文/肇慶市第六中學(xué) 梁水蘭

我們已經(jīng)進(jìn)入新世紀(jì)，在信息技術(shù)之下各行業(yè)得到了長足發(fā)展，教育也不例外。信息技術(shù)催生了微課技術(shù)，后者是迎合現(xiàn)代人碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣，以新媒體為載體將知識點(diǎn)予以濃縮，將素材以及資源予以整合，形成不同主題的視頻，確保學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，提高知識吸收率以及轉(zhuǎn)化率的一種教學(xué)工具。傳統(tǒng)素描教學(xué)具有很濃烈的抽象性，這對于初中生來說，往往存在學(xué)習(xí)障礙，故此于課前、課中、課后融入微課技術(shù)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升很有幫助。

一、現(xiàn)代微課技術(shù)對傳統(tǒng)素描教學(xué)具有的積極意義

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槲⒄n技術(shù)是通過視頻以及動畫來體現(xiàn)知識點(diǎn)，具有生動性、靈活性，有別于傳統(tǒng)素描課堂教學(xué)模式，會使得學(xué)生相對輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

通過微課技術(shù)使得課堂情境生動化。素描對象包羅萬象，從花草樹木到鳥獸魚蟲無一不包，素描質(zhì)量和學(xué)生對生活的感悟水平有關(guān)。那些熱愛生活善于觀察的學(xué)生可以將素描對象勾畫得非常靈動，似乎有了生命。而生活經(jīng)驗(yàn)少，不善于觀察的只能勾畫基本輪廓，細(xì)微處仍然差強(qiáng)人意。通過微課技術(shù)可以塑造一個(gè)相對清新的自然環(huán)境，例如某個(gè)定格的鳥兒在叢林飛翔的圖片，教師賦予其良好的背景音樂或者音效，就會使得學(xué)生有一定的情感共鳴，從而提高素描質(zhì)量。

突出教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，并且合理利用課堂時(shí)間。通過視頻將素描學(xué)習(xí)要點(diǎn)突出出來，例如構(gòu)圖方面就可以單獨(dú)形成一個(gè)內(nèi)容，將“不滿、不中、不松、不空”分別講述，使得學(xué)生理解構(gòu)圖要點(diǎn)。而難點(diǎn)上，則是利用微課對具體構(gòu)圖操作進(jìn)行展示，使得學(xué)生進(jìn)一步理解什么是“不滿、不中、不松、不空”。而且鑒于課堂時(shí)間有限，教師可以將學(xué)習(xí)視頻于課前發(fā)送，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，而課中時(shí)間用來實(shí)際操作，增加學(xué)生的動手能力。

二、現(xiàn)階段傳統(tǒng)素描教學(xué)微課技術(shù)運(yùn)用問題

傳統(tǒng)素描課程當(dāng)中融入微課技術(shù)，這種現(xiàn)象不算太多，因?yàn)榇蟛糠殖踔袑W(xué)校并不是很重視美術(shù)課，對教師要求也不太嚴(yán)格，導(dǎo)致了微課融入水平低。從現(xiàn)有的融入情況來看，具體有以下問題：

教師對微課內(nèi)涵不能完全理解。首先，微課的一個(gè)內(nèi)涵在于“微”，其內(nèi)容精悍，只是一個(gè)知識點(diǎn)，這樣小體量的設(shè)計(jì)能夠使得學(xué)生在極短時(shí)間里記住內(nèi)容，并且可以內(nèi)化。然而有的教師沒有理解微課內(nèi)涵，在同一個(gè)微課視頻里融合知識點(diǎn)過多，這并不利于學(xué)生掌握傳統(tǒng)素描。其次，微課另外一個(gè)內(nèi)涵在于“活”，即形式靈活，能夠在課堂上使用，也可以在課前以及課后使用。但是有的教師不能靈活利用微課技術(shù)，認(rèn)為其只是存在于課堂上，在課前課后基本沒有利用，沒有發(fā)揮微課技術(shù)課堂時(shí)間上的調(diào)整功能。再次，微課還有一個(gè)內(nèi)涵，那就是“短”，指的是時(shí)間短，時(shí)間短才限制了其內(nèi)容體量，需要做到精細(xì)。而有的教師則將微課視頻時(shí)間設(shè)計(jì)得過長，沒有體現(xiàn)出其“短”的特性，內(nèi)容冗余，不易理解記憶；最后，微課還有一個(gè)內(nèi)涵，那就是“樂”，即寓教于樂。但是有的教師只重視學(xué)生興趣的激發(fā)，而沒有實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和教學(xué)的緊密關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致其實(shí)用性不足。

教師微課制作不精細(xì)。微課視頻是需要認(rèn)真制作的，粗糙的畫面清晰度不足，不利于學(xué)生理解明暗關(guān)系，不利于學(xué)生觀察抓基本形到深度刻畫的轉(zhuǎn)變，從而使得其描繪上不得其法。有的教師則是增加了太多的動畫元素，使得畫面太過凌亂，反而干擾了學(xué)生的注意力，使得其不能在短暫時(shí)間里看到作品的特點(diǎn)，歸納筆勢走向。有的教師素材少，導(dǎo)致視頻內(nèi)容呆板，缺乏活力。有的教師則是自己錄制一些內(nèi)容，簡單地加上一些飛字、字幕、圖片就將其當(dāng)成了微課，而且缺乏后期配音等，導(dǎo)致現(xiàn)場嘈雜。

教師缺乏嘗試勇氣，創(chuàng)新能力不足。即一部分教師在傳統(tǒng)素描教學(xué)當(dāng)中，對微課比較排斥，不愿意去嘗試，更不愿意去創(chuàng)新，實(shí)際上根本原因在于懶惰，抱著傳統(tǒng)不肯撒手。

三、提升傳統(tǒng)素描教學(xué)微課技術(shù)運(yùn)用水平的策略

初中傳統(tǒng)素描教學(xué)的微課運(yùn)用不佳，并非一個(gè)兩個(gè)因素決定的，而是多個(gè)因素彼此影響導(dǎo)致的結(jié)果。故此，想要提升該類課程微課使用效率，必須要從多個(gè)因素入手，形成一個(gè)綜合的解決方案。通過前文總結(jié)，可以看到幾個(gè)問題其實(shí)關(guān)聯(lián)到了學(xué)校管理和教師教學(xué)兩個(gè)層面，故此以下對策便針對二者展開論述：

關(guān)于學(xué)校角度。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生美術(shù)教育，鼓勵美術(shù)教師于傳統(tǒng)素描課堂融入微課，并倡導(dǎo)美術(shù)教師們形成教研組，專門探討微課的利用，以此來豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校能夠給予美術(shù)教師學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們通過慕課或者其他方式去學(xué)習(xí)微課有關(guān)的知識，提升微課策劃以及制作能力，并可以專門建立考核制度并對優(yōu)秀者提供獎勵。

關(guān)于教師角度。首先，教師要建立崇高的職業(yè)理念，能夠積極地跟上形勢，將微課技術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，在素描教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮其功能作用；其次，要不斷地摸索并總結(jié)微課內(nèi)涵，提升自身微課制作水平，積極地拓展素材庫，力求微課視頻靈動、精彩、重點(diǎn)突出且容易理解；再次，可以結(jié)合素描教學(xué)特點(diǎn)，來制作系列微課，分別用在課前、課中、課后，能夠使得學(xué)生在課前觀看微課內(nèi)容理解定義，能夠抓住下一步課堂上的主要內(nèi)容，課中則起到畫龍點(diǎn)睛作用，課后則引領(lǐng)復(fù)習(xí)和總結(jié)讓學(xué)生形成深刻記憶；再次，教師具有毅力，能夠不斷嘗試，不怕失敗越挫越勇，這樣才能不斷突破，提高微課視頻制作水平，發(fā)揮其獨(dú)特的作用。最后，教師能夠做到多方學(xué)習(xí)多處觀摩，可以集合眾家之長，這樣才能使得自己對微課具有足夠的掌握能力，使用起來游刃有余。

傳統(tǒng)素描教學(xué)融入微課，其可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，鍛煉其觀察力，從而使得教學(xué)真正地從“人”出發(fā)，尊重人性，提高了學(xué)生的課堂地位。