文/化州市播揚(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 魏木蘭

一、后疫情時(shí)期農(nóng)村留守小學(xué)生的心理問題

疫情期間教學(xué)模式、方法的改變，學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)不適應(yīng)，導(dǎo)致返校復(fù)課后回歸到實(shí)際的教學(xué)課堂，對(duì)老師提出的問題，不積極舉手，也懶得舉手回答問題。更有些學(xué)生不能按時(shí)完成課后作業(yè)，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是高年級(jí)的學(xué)生。

長(zhǎng)時(shí)間宅在家里上網(wǎng)課，很少與外面的人接觸，使少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)孤僻、內(nèi)向、抑郁，不合群等情況，而且情緒變化大。我們平時(shí)只要稍一留意操場(chǎng)的角落，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生形單影只，情緒低落。

疫情期間多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了在家包辦的生活，衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、語(yǔ)言、交際、紀(jì)律等方面沒有形成好的習(xí)慣;不尊敬師長(zhǎng)，自我為中心的思想較為嚴(yán)重;時(shí)間觀念不強(qiáng)，不能遵守學(xué)校的作息制度，自制能力差。

二、問題分析

1.家庭教育

特殊時(shí)期，受疫情影響確實(shí)給很多家庭帶來更大的壓力，但更重要的是在農(nóng)村普遍的家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不正確，也不夠透徹。家長(zhǎng)認(rèn)為讀書的事情歸學(xué)校和老師管，家長(zhǎng)的任務(wù)是掙錢養(yǎng)家活口，所以學(xué)生上不上網(wǎng)課他們不太注重。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度不高，普遍認(rèn)為孩子長(zhǎng)高長(zhǎng)大就可以了，一般不會(huì)有心理問題；教育方式就是打罵，不會(huì)和子女溝通，更沒有意識(shí)疫情給孩子帶來的負(fù)面心理影響，這些客觀上制約著農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理健康教育。

2.學(xué)校教育

疫情期間各學(xué)校都開展線上教育，教師也是宅在家里給學(xué)生上網(wǎng)課，由于農(nóng)村的辦學(xué)設(shè)施有限，教師上課的電腦設(shè)施有限，邊遠(yuǎn)山區(qū)的網(wǎng)絡(luò)也不好，所以教師有時(shí)不能及時(shí)給學(xué)生上網(wǎng)課和進(jìn)行網(wǎng)上答疑。教師不是專業(yè)人員，對(duì)上課軟件的操作不熟悉，一定程度上也影響了授課效果。很多學(xué)校沒能銜接好線上線下的教育，復(fù)學(xué)后學(xué)校沒有給予及時(shí)的心理疏導(dǎo)，而是馬上進(jìn)行摸底考試，無疑給學(xué)生造成了很大的心理壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.開展開學(xué)復(fù)課銜接工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)生活適應(yīng)能力

對(duì)于入學(xué)后學(xué)生可能存在適應(yīng)不良的問題，學(xué)校要提前預(yù)判，在教學(xué)安排上預(yù)留調(diào)整適應(yīng)期，可提前發(fā)布開學(xué)后的教學(xué)計(jì)劃安排和作息時(shí)間表，讓學(xué)生早知情、早安心、早準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生提前做好迎接開學(xué)的行動(dòng)準(zhǔn)備，通過準(zhǔn)備返校物品、制定復(fù)學(xué)計(jì)劃等方式提升對(duì)新學(xué)期的期待和信心。對(duì)于學(xué)習(xí)上確實(shí)存在困難的學(xué)生，及時(shí)通過線上、線下渠道給予個(gè)別化指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)其盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。

2.做好學(xué)生心理健康狀況分析，制定心理健康教育工作方案

疫情對(duì)學(xué)生生心理健康會(huì)產(chǎn)生一定負(fù)面影響，學(xué)校在開學(xué)前后要及時(shí)進(jìn)行學(xué)生身心健康狀況摸底，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，制定有針對(duì)性的心理健康教育工作方案。開學(xué)前通過在線調(diào)查和線上溝通，充分了解全體學(xué)生受疫情影響的情況。開學(xué)后通過學(xué)生自我報(bào)告、日常觀察、專業(yè)心理評(píng)估等方式，掌握困擾學(xué)生的具體壓力來源和情緒行為問題。

3.開展針對(duì)性的心理健康教育課程和活動(dòng)，幫助學(xué)生做好心理調(diào)適

針對(duì)疫情期間學(xué)生可能的心理困擾和行為問題開展心理講座、心理健康教育課、同伴互助、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)便有效、容易操作的心理調(diào)適方法。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，鼓勵(lì)他們用游戲的方式表達(dá)，學(xué)會(huì)識(shí)別情緒并加以調(diào)節(jié)。關(guān)注和重視受疫情影響較大的學(xué)生，對(duì)其提供充足的情感、生活和學(xué)業(yè)支持，開展有效心理輔導(dǎo)。特別關(guān)注在疫情前就有心理問題的學(xué)生，開展追蹤評(píng)估，結(jié)合以往輔導(dǎo)記錄，提供預(yù)防性心理輔導(dǎo)，協(xié)助其維持心理健康水平。