唐靜

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，四川 遂寧 629000）

黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義進(jìn)入了新時代。”新時代是中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來，繼續(xù)奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代；是中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信不斷發(fā)展增強(qiáng)，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的時代；是以人民為中心，滿足人民美好生活需要的時代；是全體中華兒女戮力同心、奮力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的時代；是中國的國際地位國際影響和感召力、號召力不斷提高，日益走近世界舞臺中央，為解決人類問題貢獻(xiàn)中國智慧和中國方案，不斷為人類作出更大貢獻(xiàn)的時代[1]。在這個偉大時代，高等教育所肩負(fù)的人才培養(yǎng)的使命和責(zé)任更加艱巨而光榮，正如習(xí)近平總書記指出：“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強(qiáng)烈。”高等學(xué)校培養(yǎng)人才必須把思想政治教育放在首位，結(jié)合新時代新任務(wù)新要求，要不斷探索高校思想政治教育的新思路和新對策。高等職業(yè)教育作為一種類型教育，高職學(xué)生的思想政治教育工作有其自身的規(guī)律和特點，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的實際不斷改革創(chuàng)新。

一、加強(qiáng)新時代高職院校大學(xué)生思想政治教育工作的重大意義

為深入貫徹落實黨的十九大報告提出的“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的要求，教育部等九部門在印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》把育人作為職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的首要原則，針對職業(yè)教育的特點，明確要求：“育人為本，質(zhì)量為先。加強(qiáng)黨對職業(yè)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)新時代職業(yè)學(xué)校思想政治工作改革創(chuàng)新。深化產(chǎn)教融合、校企合作，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、知行合一，健全德技并修育人機(jī)制，完善多元共治的質(zhì)量保證機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展?！边@為新時代職業(yè)教育思想政治教育工作指明了方向。因此，針對高職院校教育教學(xué)工作特點和高職大學(xué)生文化素質(zhì)參差不齊的實際，查擺高職院校大學(xué)生思想政治教育工作中存在的問題，推進(jìn)新時代高職院校思政政治教育工作改革創(chuàng)新，探究適合高職院校學(xué)生思想政治教育工作的新路徑、新方法、新舉措，全面落實立德樹人根本任務(wù)，幫助高職大學(xué)生更好地適應(yīng)各種錯綜復(fù)雜的社會環(huán)境，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)高技能中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人具有十分重要的現(xiàn)實意義，是新時代高職院校各項工作的重中之重、關(guān)鍵所在，責(zé)任重大，使命光榮。

二、新時代高職院校大學(xué)生思想政治教育存在的主要問題

進(jìn)入新時代，我國科技創(chuàng)新日新月異發(fā)展，國家和社會對高素質(zhì)人才的需求越來越大，高職院校在新時代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中的地位和作用更加凸顯，黨和國家也對高職院校大學(xué)生思想政治教育提出了更高的要求，各級黨委和政府高度重視，高職院校積極作為，為國家和社會培養(yǎng)了大批合格的技術(shù)技能型人才，大學(xué)生思想政治教育工作取得了顯著成效。但是，我們不能盲目樂觀，必須清醒看到，目前高職院校大學(xué)生思想政治教育工作離黨和國家的要求還有較大的差距，仍然存在一些不容忽視的問題。

（一）思想政治教育未得到足夠重視

隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校之間的生存競爭也愈來愈激烈，面對這種生存競爭壓力，為了學(xué)校的當(dāng)前利益，部分高職院校缺乏國家大局意識和學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展意識，片面追求高就業(yè)率，沒有將德育工作放在學(xué)校人才培養(yǎng)工作的首位，把教育教學(xué)的重點放在了專業(yè)知識的傳授和實際技術(shù)技能操作訓(xùn)練中，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)后如何盡快適應(yīng)新的工作崗位需要問題，以此來得到學(xué)生、家長、用人單位及社會對學(xué)校的所謂好評，從而提升學(xué)校的知名度和影響力，來穩(wěn)定或擴(kuò)大招生規(guī)模，未能全面落實立德樹人根本任務(wù)。在這種思想指導(dǎo)下，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和教育教學(xué)過程中，過度偏重職業(yè)技能的培養(yǎng)，把教學(xué)工作重心放在了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)特別是實踐技術(shù)的掌握和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)方面，一定程度上忽視了大學(xué)生思想政治教育工作，在這種情況下，學(xué)校雖然培養(yǎng)出了非常優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才，短期內(nèi)學(xué)生容易就業(yè)，也能夠找到一份稱心如意的工作，既實現(xiàn)了學(xué)生的愿望，又滿足了市場的需要，學(xué)校在社會上也有了一定的聲望，表面看，各方都受益，似乎是很成功的教育，但是，從長遠(yuǎn)來看，受這種功利化思想的影響，如果學(xué)生在職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)方面存在問題，從小的方面說，會影響學(xué)生未來向更高層次的發(fā)展，從大的方面說，這些學(xué)生有可能為了一己私利而于國家和集體利益不顧，缺乏應(yīng)有的社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，難以承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。這樣的教育嚴(yán)重偏離了黨和國家對高等職業(yè)教育提出的培養(yǎng)德技并修、知行合一的高素質(zhì)高技術(shù)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高職院校重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，把學(xué)生的實踐動手能力放在突出的位置是無可厚非的，但是，思想政治教育是鑄魂育人、立德樹人的工作，是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的基礎(chǔ)和前提，高職院校必須加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德等思想政治教育，讓大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高大學(xué)生的綜合質(zhì)素，才能讓大學(xué)生從更高的境界認(rèn)識到掌握職業(yè)技能的意義，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，全面提升大學(xué)生的綜合競爭能力。因此，高職院校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與職業(yè)技能的培養(yǎng)并不矛盾，而是相輔相成、互相促進(jìn)的，而且只有樹立起先進(jìn)正確的思想，大學(xué)生才能健康成長。

（二）“三全”育人格局尚未完全形成

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”這為高職院校在新時代強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人體系指明了發(fā)展方向。高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)牢記德育為先的人才培養(yǎng)理念，充分發(fā)揮思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、管理與服務(wù)崗位教師等協(xié)同育人的作用，努力把思想政治教育工作融入到教育教學(xué)管理服務(wù)的全過程、各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)思想政治品質(zhì)過硬、專業(yè)知識扎實、有高技術(shù)高技能的高素質(zhì)人才。然而，在實際工作中，部分高職院校思想政治教育工作卻存在教育主體作用發(fā)揮不充分不平衡的突出問題，未形成“三全”育人的思政格局。比如，思政課教師對大學(xué)生思想政治課程的教學(xué)多以理論為主，且通常采用“灌輸”式的教學(xué)方式，這種缺乏鮮活社會生活例子支撐的純理論教學(xué)模式，不能讓學(xué)生充分感受到思想政治教育無時無刻不與自身生活密切相關(guān)、與自身未來發(fā)展相關(guān)，必然影響大學(xué)生對思政課的認(rèn)知，從而導(dǎo)致學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣不濃，影響思想政治教學(xué)的整體質(zhì)量；專業(yè)課教師缺乏“三全”育人理念，只注重專業(yè)知識的講授和技術(shù)技能的操作訓(xùn)練，未能很好地挖掘所教課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，不重視“課程思政”，認(rèn)為學(xué)生的思想政治教育是思政課教師的事情；輔導(dǎo)員（班主任）由于學(xué)生日常管理工作內(nèi)容繁雜，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的作用發(fā)揮不明顯，把更多的時間和精力放在了對學(xué)生的管理和其他學(xué)生業(yè)務(wù)工作中，其思想政治教育工作被弱化、邊緣化；其他管理崗位、服務(wù)崗位的員工更是認(rèn)為學(xué)生的思想政治教育與己無關(guān)，缺乏管理育人、服務(wù)育人的理念。

（三）部分學(xué)生存在一定的心理問題

進(jìn)入新時代，我國經(jīng)濟(jì)社會快速健康發(fā)展，人民生活不斷提高，精神文化建設(shè)得到全社會前所未有的重視，在這樣的環(huán)境下，多數(shù)大學(xué)生都能健康成長，整體心理健康水平良好。但仍然存在因心理問題而引發(fā)的不少極端事件，成為社會廣泛關(guān)注的熱點。就高職院校大學(xué)生而言，心理健康問題概括起來主要表現(xiàn)為：一是部分學(xué)生因高考成績不理想才不得已填報了高職院校，高考的失利本來就給這部分學(xué)生在心理上造成了一定的陰影，再加之受傳統(tǒng)教育觀念的影響，社會上普遍認(rèn)為普通高等教育才是真正的大學(xué)教育，很多家長期望自己的子女考上普通高校，不愿意讓他們的子女就讀高職院校，認(rèn)為高職院校畢業(yè)的學(xué)生很難找到一份理想而體面的工作，一般都只能當(dāng)一線的普通工人，覺得比本科院校的大學(xué)生低人一等，這些陳舊、錯誤觀念給這部分學(xué)生在思想上造成很大的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力，使這部分大學(xué)生自然而然地對自己未來的前途感到渺茫、恐懼、心理自卑，缺乏足夠的自信心。二是高職院校的學(xué)生來源比較復(fù)雜，有來自職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生，也有來自普通高中畢業(yè)的學(xué)生，還有初中畢業(yè)的五年制大專生，以及部分退伍軍人等等，加之學(xué)生之間的文化素質(zhì)差異較大，相互之間顯得比較陌生，自然而然的形成相互防備的心理，從而影響其身心健康成長。三是因受社會不良現(xiàn)象的影響，部分高職生缺乏應(yīng)有的明辨是非的能力，虛榮心較強(qiáng)，盲目追求功利，個人利益至上，拜金主義，貪圖享樂，當(dāng)個人利益受到?jīng)_擊時缺乏理性思考和正確的判斷能力，不能正確理解和處理個人與集體、國家利益之間的矛盾，自我調(diào)節(jié)梳理的心理能力較弱，容易造成情緒激動和行為失控，導(dǎo)致心理失衡，甚至出現(xiàn)抑郁、走向極端等嚴(yán)重心理健康問題。

三、新時代高職院校大學(xué)生思想政治教育工作的改革創(chuàng)新

基于高職院校思想政治教育存在的以上突出問題，我們應(yīng)當(dāng)正確面對，轉(zhuǎn)變觀念，積極作為，努力探索符合新時代要求的大學(xué)生思想政治教育新理念、新舉措。

（一）更新育人理念，從源頭上推進(jìn)思想政治教育

新時代背景下，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展，科技日新月異，綜合國力顯著增強(qiáng)，國家富強(qiáng)，人民富裕，中國在國際上的影響力和地位顯著提升，必然引起西方一些國家的不安，他們總是千方百計企圖破壞我國安定團(tuán)結(jié)、繁榮發(fā)展的大好局面，阻撓我國的發(fā)展。在意識形態(tài)領(lǐng)域，西方敵對勢力加緊對我國進(jìn)行思想文化滲透，對我國青年特別是高校廣大青年學(xué)生加大滲透力度，他們不斷變換手法，在青年學(xué)生中傳播西方意識形態(tài)和價值取向，制造思想混亂，高職院校大學(xué)生由于文化素質(zhì)、認(rèn)知能力等參差不齊，一部分學(xué)生的政治鑒別力和免疫力不強(qiáng)，很容易受到西方不良思想文化的影響而走向歧途。我們必須充分認(rèn)識到思想政治教育工作在國家發(fā)展建設(shè)中的重要戰(zhàn)備地位和作用。基于此，要加強(qiáng)高職院校思想政治教育工作的改革創(chuàng)新，就必須更新思想觀念，改變工作思路，從學(xué)生的思想根源入手推進(jìn)思想政治教育。一是要在注重高職學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)新時代的新任務(wù)新要求，在高職學(xué)生中廣泛深入地開展中國特色社會主義和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的宣傳教育，努力培育和踐行社會主義核心價值觀，營造積極健康向上、文明和諧的校園氛圍；二是要針對高職學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，其思想活躍、開放的特點，積極引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注國際動態(tài)，自覺將個人利益、個人理想融入國家夢想和國家發(fā)展之中，增強(qiáng)大學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)大學(xué)生愛黨、愛國、愛人民的情懷[2]。三是要提升高職學(xué)生自我教育的能力，通過在日常管理中的正確引導(dǎo)和良好品質(zhì)的激勵，對高職學(xué)生進(jìn)行人格品質(zhì)教育，使他們時時處處嚴(yán)格要求自己，注重自身的人品修養(yǎng)；引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自我，科學(xué)定位自己的發(fā)展目標(biāo)；引導(dǎo)大學(xué)生正確面對理想和現(xiàn)實的矛盾問題，只有腳踏實地做好眼前的事情，才能把握未來，將理想和現(xiàn)實統(tǒng)一起來[3]；引導(dǎo)大學(xué)生承擔(dān)更多的社會責(zé)任，實現(xiàn)真正有意義的人生價值，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，德技并修，能夠擔(dān)當(dāng)民族偉大復(fù)興重任的時代新人。

（二）創(chuàng)新育人機(jī)制，促進(jìn)“三全協(xié)同育人”

進(jìn)入新時代，面對新形勢、新任務(wù)、新要求，做好高職院校學(xué)生思想政治教育工作事關(guān)黨和國家發(fā)展大計，習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”教育部等八部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》（教思政〔2020〕1號）強(qiáng)調(diào)：構(gòu)建高校思想政治工作體系“以建立完善全員、全程、全方位育人體制機(jī)制為關(guān)鍵?！备呗氃盒Ｒ鶕?jù)高職教育的特殊規(guī)律，加強(qiáng)對學(xué)生思想政治教育工作的研究，做好頂層設(shè)計，把立德樹人貫穿教育教學(xué)始終，圍繞培養(yǎng)德技并修、知行合一的高技術(shù)高技能高素質(zhì)人才目標(biāo)，創(chuàng)新構(gòu)建“三全協(xié)同育人”機(jī)制，形成強(qiáng)大的育人合力。首先，要建立高職院校黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)處牽頭、各職能部門、各二級學(xué)院（系）密切配合的領(lǐng)導(dǎo)體制，形成以學(xué)校教職員工為主體、家庭和社會共同參與支持、積極配合的工作機(jī)制[4]。二是要明確各部門、各二級學(xué)院（系）育人工作職責(zé)任務(wù)，細(xì)化各崗位育人工作責(zé)任清單，提出明確的育人工作要求，建立各部門、各二級學(xué)院（系）和全體教職員工無縫銜接、緊密協(xié)作的教書育人、管理育人、服務(wù)育人的育人工作考核指標(biāo)體系，將考核評價結(jié)果運用到教職工年度考核、評優(yōu)評先、崗位聘用、職級晉升、選拔培訓(xùn)等各個方面，形成操作性強(qiáng)的協(xié)同育人考核評價機(jī)制[5]。三是根據(jù)高等職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作”這一特殊的教育教學(xué)規(guī)律，制定和完善人才培養(yǎng)制度體系，充分挖掘其中的育人元素，將思想政治教育有效融入到生產(chǎn)實踐教學(xué)過程之中，培養(yǎng)學(xué)生形成以“工匠精神”為核心的良好職業(yè)素養(yǎng)和具有歷史擔(dān)當(dāng)?shù)膹?qiáng)烈社會責(zé)任感。四是充分發(fā)揮思政課主渠道和課程思政協(xié)同育人的作用。落實好思政課在立德樹人根本任務(wù)中的主渠道、關(guān)鍵作用，要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，不斷更新、豐富教學(xué)內(nèi)容，深挖且利用好教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓思政課堂活起來，有效增強(qiáng)思政課教學(xué)效果。充分挖掘每門課程的思想政治教育資源，在教學(xué)中教給學(xué)生專業(yè)知識體系的同時也教會學(xué)生積極健康向上的做人做事的道理，有意識地將社會主義核心價值觀和他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢所肩負(fù)的歷史使命融入到課程教學(xué)之中，實現(xiàn)思政課和課程思政共同育人的強(qiáng)大合力。

（三）以問題導(dǎo)向，推進(jìn)心理健康教育創(chuàng)新

健康的心理是大學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)，是有效學(xué)習(xí)、正確處理人際關(guān)系的前提，是高校培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的重要保證。2018年教育部黨組印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出“心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。”針對高職院校大學(xué)生心理存在的突出問題，積極推進(jìn)心理健康教育創(chuàng)新，有效提升大學(xué)生健康向上的心理素質(zhì)。一是加強(qiáng)頂層設(shè)計，配優(yōu)教育資源，形成合力育人的機(jī)制。學(xué)校要充分調(diào)動各方面人員全體參與，在教學(xué)、管理、服務(wù)等各個環(huán)節(jié)有意識融入心理健康教育，做到部門之間、師生之間密切配合、高度融合，有效促進(jìn)各方面的育人力量在心理健康教育上相互協(xié)作、相互配合、同向同行、合力育人。二是將心理健康教育工作前置，從源頭上幫助學(xué)生解決在學(xué)業(yè)、身心、經(jīng)濟(jì)、人際交往、就業(yè)等方面存在的實際困難，通過有針對性心理疏導(dǎo)和精準(zhǔn)幫扶，切實解決學(xué)生所面臨的各種困難和心理壓力，讓學(xué)生保持一種直面困難積極進(jìn)取的心態(tài)，從而避免學(xué)生心理問題產(chǎn)生[6]。三是創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的作用，使學(xué)生在不知不覺中受到良好教育和影響，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。比如：精心設(shè)計建造一些人與自然和諧的人文景觀和自然風(fēng)景，使學(xué)生得到美的享受和熏陶，讓學(xué)生時時保持愉悅的心情，自然而然形成一種積極向上的心態(tài)；根據(jù)高職學(xué)生的心理特點，精心謀劃開展各種活動，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生在行動中通過不同的角色轉(zhuǎn)換與心理適應(yīng)親身體驗成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，既客觀認(rèn)識自己，又不妄自菲薄增強(qiáng)自信心，不斷提升學(xué)生自我教育、自我管控的能力，形成良好的心理素質(zhì)。

四、結(jié)語

新時代背景下，高職院校如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足黨的十九屆五中全會提出的新發(fā)展階段、新發(fā)展理念、新發(fā)展格局對人才的需要，是高職院校肩負(fù)的歷史重任，作為奮斗在高職院校一線的教育工作者，必須時刻保持清醒的認(rèn)識，將社會主義核心價值觀和黨的十九大精神貫穿學(xué)生思想政治教育工作始終，不斷推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的改革創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)德技并修的高技術(shù)高技能高素質(zhì)人才做出積極的貢獻(xiàn)。