柳夕浪

山東師范大學(xué)教育學(xué)部教授

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，中央對此高度關(guān)注。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），2020年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）。學(xué)習(xí)、貫徹《意見》和《指導(dǎo)綱要》，全面構(gòu)建中國特色社會主義勞動教育制度，將成為當(dāng)前以及今后一段時間教育戰(zhàn)線上的重要任務(wù)。

一、 把握戰(zhàn)略意義

首先，懂勞動、會勞動、愛勞動是社會主義建設(shè)者和接班人的基本要求，也是黨和國家對教育工作的一貫要求。黨的教育方針強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。建設(shè)者和接班人的基本要求就是勞動者。早在1957年，毛澤東主席在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中就指出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！?978年，鄧小平在全國教育工作會議上指出：“我們的學(xué)校是為社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才的地方。培養(yǎng)人才有沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呢？有的。這就是毛澤東同志說的，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！?/p>

2013年5月29日，習(xí)近平總書記在北京市少年宮參加“快樂童年 放飛希望”主題隊(duì)日活動時對孩子們說：“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造。你們從小就要樹立勞動光榮的觀念，自己的事自己做，他人的事幫著做，公益的事爭著做，通過勞動播種希望、收獲果實(shí)，也通過勞動磨煉意志、鍛煉自己?！痹?018年9月10日召開的全國教育大會上，習(xí)總書記明確指出要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。

其次，勞動教育不僅是重要的目標(biāo)內(nèi)容的要求，還是促進(jìn)人全面發(fā)展的最為重要的途徑和方式。馬克思早就指出，教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合不僅是提高社會生產(chǎn)力的一種方式，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一正確的途徑。事實(shí)證明，如果我們只讓學(xué)生關(guān)起門來讀書，不參加勞動，不去接觸社會實(shí)踐，不了解工人、農(nóng)民和知識分子是怎樣創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的，那就不可能培養(yǎng)出他們對勞動人民的感情，不能提升其綜合素質(zhì)。

再次，勞動教育是現(xiàn)實(shí)的迫切需要。隨著社會財富的不斷增長，不僅是學(xué)校，而且整個社會對勞動教育，尤其是體力勞動有所忽視，對此我們必須予以高度的關(guān)注。這從三方面可窺一斑：一是學(xué)校中勞動教育有所弱化。有研究者對31個?。ㄊ小^(qū)）15000名大中小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查表明，近一年來，七成以上的學(xué)生沒有參觀過工廠生產(chǎn)線，五成的學(xué)生沒有參觀過農(nóng)場林場，近五年內(nèi)三分之一的學(xué)生未接觸過農(nóng)業(yè)活動和場所，近二分之一的學(xué)生未接觸過公益活動和場所。所以說勞動教育弱化的現(xiàn)象肯定是存在著。二是不僅學(xué)校和社會上存在不想勞動、輕視勞動的現(xiàn)象，長期以來，“勞心者治人，勞力者治于人”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，加上近年來媒體對明星網(wǎng)紅報道多，社會上普遍存在著人上人觀念、官本位、走捷徑的心態(tài)，以及投機(jī)取巧、不勞而獲的心理。三是這種薄弱性還表現(xiàn)在學(xué)生缺乏基本的勞動技能。有研究者對學(xué)生進(jìn)行穿針引線的行為測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成功穿針的次數(shù)平均需要11次，最多的是24次。

二、 勞動教育的內(nèi)涵

究竟什么是勞動教育呢？不同時期勞動教育的實(shí)踐形式、內(nèi)容要求不盡相同，有的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就是勞動，有的認(rèn)為勞動教育就是讓學(xué)生干活，有的學(xué)校搞勞動一日游，有的是把勞動作為懲罰手段，等等。勞動教育的泛化、窄化和異化現(xiàn)象同時存在。從不同的角度看，勞動的內(nèi)涵是不同的。

第一，從生活的角度去看勞動。它的本義是改造自然，從自然中獲取生存生活必需品，不同于改造社會。勞動因真實(shí)的生活需要而產(chǎn)生，它的引申義超出了改造自然的范疇。它有幾個基本特征：一是現(xiàn)實(shí)性。勞動一定因現(xiàn)實(shí)生活需要而產(chǎn)生，不存在于虛擬世界中。二是付出性。勞動都要付出，勞動是要求體力和腦力的同時付出，不同于游戲，可能充滿了艱辛。所以說在勞動中享受，主要是從勞動成果、勞動過程中獲得享受，這是一種很高的生活境界。游戲不同于勞動，從游戲中不能學(xué)會負(fù)責(zé)任，勞動是要負(fù)責(zé)任的。三是手段性。它為了生存和發(fā)展，具有手段性。從日常生活的角度去看勞動，它的對立面是休閑，比勞動更大的一個范疇是實(shí)踐，比實(shí)踐更大的范疇是活動。

第二，從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去看勞動。勞動是一個政治經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，是馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個核心概念。與勞動相對應(yīng)的概念叫資本，勞動是一切財富價值的直接源泉。通過勞動創(chuàng)造財富價值，所以說勞動是直接創(chuàng)造財富和價值的過程，所有的財富和價值的最基本的源泉就是勞動。社會主義社會解放勞動者，讓勞動者成為國家的主人，讓勞動者能夠老有所得、老有所尊，只有社會主義才能讓勞動者有其得、有其尊。社會主義社會一個翻天覆地的變化是確立了勞動者的主體地位，勞動者是國家的主人。所以，社會主義勞動教育跟社會主義制度之間有著內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。

第三，從教育工作者的角度去看勞動。勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育過程。美德是在勞動中產(chǎn)生的，見識是在勞動中增長的，美麗是在勞動中創(chuàng)造的，健康體魄也是需要在勞動中鍛煉出來的。哈佛大學(xué)有一個選擇調(diào)查，他們把調(diào)查的對象分成愛做家務(wù)的和不愛做家務(wù)的兩種，然后進(jìn)行追蹤。最終發(fā)現(xiàn)不愛做家務(wù)的人犯罪率很高，而愛做家務(wù)的人，離婚率也低，心理疾病也少。

從整體上把握什么是勞動教育，要注意三個方面。

一是勞動教育的思想性。勞動教育具有鮮明的思想性，它必須將馬克思主義勞動觀貫徹始終。馬克思主義勞動觀強(qiáng)調(diào)勞動是一切財富價值的源泉，勞動者是國家的主人，一切勞動和勞動者都應(yīng)該得到尊重。要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和尊重普通勞動者，崇尚誠實(shí)合法勞動，體會社會主義和諧平等的勞動關(guān)系，認(rèn)識到社會主義社會所有勞動都是光榮的。勞動教育特別要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和尊重普通勞動者，堅(jiān)持和培育社會主義核心價值觀，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強(qiáng)對勞動人民的感情，報效國家，奉獻(xiàn)社會，反對一切不勞而獲、崇尚暴富、貪圖享樂的錯誤思想。

二是勞動教育的實(shí)踐性。注意手腦并用，勞動教育是干出來的。以體力勞動為主，把動手和動腦結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)勞動實(shí)踐過程的經(jīng)歷，不能僅僅停留在課堂上講勞動，不能用一般的活動去充當(dāng)勞動，不能在溫柔的舞臺上表演勞動。要從本土資源出發(fā)設(shè)計勞動實(shí)踐活動，以本土資源為主，把國家統(tǒng)一要求和本土實(shí)際情況結(jié)合起來，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)，因地制宜。

三是勞動教育的社會性。五育不完全是并列關(guān)系。勞動教育強(qiáng)調(diào)把人的發(fā)展和社會發(fā)展綜合起來，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮勞動在個人和社會之間的紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生在勞動實(shí)踐中認(rèn)識社會，改造社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感；同時注重讓學(xué)生學(xué)會分工合作，體會社會主義社會平等、和諧的新型勞動關(guān)系。整個勞動教育的過程就是使學(xué)生從消費(fèi)為主、享用為主，逐步走向以生產(chǎn)為主、創(chuàng)造為主，成為高素質(zhì)的勞動者。它一頭連接著人的發(fā)展，另一頭連接著社會發(fā)展，是融德智體美于一體的綜合性教育活動。

把握了思想性、實(shí)踐性和社會性這“三個性”，我們就理解和把握了勞動教育的基本內(nèi)涵和特征。

三、 構(gòu)建勞動教育體系

目前，勞動教育還缺乏自己的體系。我們要上下共同努力把勞動教育的體系建構(gòu)起來。這個體系應(yīng)該包含著以下幾個方面內(nèi)容：

第一，目標(biāo)體系。就是勞動教育到底教什么？必須解決這個問題，構(gòu)建起勞動教育的目標(biāo)內(nèi)容體系。在目標(biāo)上要堅(jiān)持勞動素養(yǎng)導(dǎo)向，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。那么勞動素養(yǎng)怎么去劃分呢？第一個方面是勞動觀念，第二個方面是勞動能力，第三個方面是勞動習(xí)慣和品質(zhì)，第四個方面是勞動精神。勞動精神是一個總的要求，是核心的東西，是勞動教育的靈魂，少了它就沒有了勞動教育。勞動教育很重要的就是在學(xué)生當(dāng)中弘揚(yáng)勞動精神。勞動精神在中央的文件和教育部文件中都比較明確，主要是4個詞、8個字，即勤儉、奮斗、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)。勤儉是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，其中包括要愛惜糧食。奮斗，既要有吃苦耐勞的精神，還要有創(chuàng)造精神。這里的創(chuàng)造不單是科研創(chuàng)新，它的含義更加廣泛，是根據(jù)人的需要，把能夠滿足需要的東西實(shí)現(xiàn)出來的過程，就是創(chuàng)造財富、創(chuàng)造價值，不完全是創(chuàng)新。奉獻(xiàn)就是不光為自己，還要為他人、為社會勞動，在這一點(diǎn)上它跟德育是相通的。勞動教育還要把勞動精神的培養(yǎng)落實(shí)到觀念、能力和品質(zhì)上。首先，培養(yǎng)勞動觀念就是要讓學(xué)生懂勞動，知道勞動是社會和人類進(jìn)步的根本力量，認(rèn)識勞動創(chuàng)造人、創(chuàng)造財富、創(chuàng)造價值這個道理。尊重勞動、尊重勞動者，樹立勞動最偉大、最光榮、最美麗、最崇高的觀念。其次，提高勞動能力，也就是會勞動。再次，勞動品質(zhì)和習(xí)慣，實(shí)際上就是愛勞動，讓勞動成為一種內(nèi)在的需要和習(xí)慣，能夠自覺自愿、認(rèn)真負(fù)責(zé)、安全規(guī)范、堅(jiān)持不懈地參加勞動，培養(yǎng)一種誠實(shí)守信、吃苦耐勞的品質(zhì)。

第二，內(nèi)容體系。在內(nèi)容形式上要著眼于勞動回歸生活，讓勞動成為兒童生活不可缺少的一部分。勞動教育的內(nèi)容包含三個方面：第一個是日常生活勞動，即個人生活自理；第二個是服務(wù)性勞動，即社會服務(wù)，這個是指向他人的；第三個是生產(chǎn)勞動，即直接創(chuàng)造物質(zhì)，這是直接經(jīng)歷物質(zhì)財富創(chuàng)造的過程。這三者育人價值不一樣。個人生活自理培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)的意識和能力。社會服務(wù)強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)他人，奉獻(xiàn)社會，促進(jìn)良好社會關(guān)系的形成，體會平等互助、合作和諧的勞動關(guān)系。生產(chǎn)勞動是要讓學(xué)生理解它的奠基意義，體會平凡勞動中的偉大。從小學(xué)到初中到高中，要有一個序列。小學(xué)應(yīng)該以日常生活勞動為主，逐步走向服務(wù)性勞動，適當(dāng)開展生產(chǎn)勞動。到了中學(xué)要以生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動為主，個人日常生活勞動也要堅(jiān)持，個人生活自理是伴隨著終身的。

第三，實(shí)施體系。要將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫徹大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面。中共中央的文件強(qiáng)調(diào)，家庭要發(fā)揮勞動教育的基礎(chǔ)作用，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，社會各方面要發(fā)揮支持作用。家庭是勞動教育重要的基礎(chǔ)，要利用各種機(jī)會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手、堅(jiān)持不懈地勞動，掌握必要的家務(wù)勞動技術(shù)，每年有針對性地學(xué)會1—2項(xiàng)生活技巧，鼓勵家委會、社區(qū)開展生活技能展示活動。學(xué)生參加家務(wù)勞動情況要按年度計入綜合素質(zhì)檔案，要鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日開展社會勞動，家庭要樹立崇尚勞動的良好家風(fēng)，家長要通過日常言傳身教，潛移默化地讓孩子從小愛勞動。學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，社會各方面要發(fā)揮支持作用。在實(shí)施體系當(dāng)中要注意，勞動教育要滲透到各個方面，滲透到德育、智育、體育每一方面。學(xué)校課程中，語文要教學(xué)生讀關(guān)于勞模的文章，感悟勞模精神。數(shù)學(xué)課程、科學(xué)課程要教學(xué)生有效率地勞動，增強(qiáng)有效率勞動的意識。

勞動教育又不能僅僅靠滲透，還要有自己獨(dú)特的載體，包括三個方面：其一，一周一節(jié)勞動課的獨(dú)立設(shè)置。獨(dú)立設(shè)置的勞動課，主要是進(jìn)行勞動設(shè)計規(guī)劃、技術(shù)指導(dǎo)和總結(jié)交流，不是單純用來上課的。勞動教育是干出來的，勞動課是為“干”服務(wù)的。要對勞動進(jìn)行規(guī)劃，要學(xué)習(xí)，有些技術(shù)、工具要去掌握，然后進(jìn)行總結(jié)交流。其二，課外勞動實(shí)踐?！吨笇?dǎo)綱要》對此明確規(guī)定，一、二年級每周兩個小時，三年級以上都是每周三個小時，大學(xué)職業(yè)院校自己規(guī)定。其三，每學(xué)年一次的勞動周活動，集中勞動、集體勞動。高中和大學(xué)可以寒暑假安排，義務(wù)教育盡可能安排在學(xué)習(xí)中間，義務(wù)教育課程方案中四周的機(jī)動時間有一周拿出來進(jìn)行勞動周的安排。小學(xué)低年級由勞動日逐漸走向勞動周，到了初中，勞動周可以有豐富多樣的形式。除了勞動實(shí)踐之外，還可以搞一些講座、展示、比賽交流?？傊?，勞動周應(yīng)該以創(chuàng)造燦爛的勞動文化為主、集中勞動為主。

第四，加強(qiáng)實(shí)踐過程指導(dǎo)。勞動教育的社會性較強(qiáng)，要豐富勞動實(shí)踐場所，加強(qiáng)勞動隊(duì)伍建設(shè)，籌措勞動教育經(jīng)費(fèi)，強(qiáng)化勞動安全保障，加強(qiáng)勞動教育研究和指導(dǎo)，著力解決有教育無勞動和有勞動無教育的問題。現(xiàn)在不少學(xué)校的教育活動沒有勞動教育，學(xué)生很少干活，參加勞動實(shí)踐的經(jīng)歷缺乏，他不知道到哪去干，沒有場所。也有的與此相反，有勞動卻沒有教育，學(xué)生是勞動了，卻不能接受到良好的教育，甚至是反作用。他們干一個活，厭惡一個活，體驗(yàn)一個職業(yè)，厭惡一個職業(yè)，沒有認(rèn)識到這個職業(yè)的光榮與價值，這是個大問題?！吨笇?dǎo)綱要》加強(qiáng)了這方面的具體指導(dǎo)，明確了勞動教育的途徑，開設(shè)必修課，有機(jī)滲透，在課外校外活動中安排勞動實(shí)踐，在校園文化中強(qiáng)化勞動文化，著力解決有教育無勞動的問題。同時還提出勞動教育的五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著力解決有勞動無教育的問題。

一是講解說明。圍繞為什么、是什么的問題，有重點(diǎn)地進(jìn)行講解，讓學(xué)生懂得勞動的意義和價值。加強(qiáng)技術(shù)技能的講解，讓學(xué)生掌握實(shí)踐操作的基本原理、程序規(guī)則，以及正確使用工具的方式。講解與示范練習(xí)要結(jié)合起來。二是淬煉操作。圍繞如何做，以示范練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會勞動。要強(qiáng)化規(guī)范意識，要從基本的程序?qū)W起，嚴(yán)守規(guī)則，講究程序流程和標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)化質(zhì)量意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，每一個步驟和環(huán)節(jié)都要精準(zhǔn)到位；強(qiáng)化專注品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對操作行為進(jìn)行評估與監(jiān)控，做到眼到心到，有始有終。三是項(xiàng)目實(shí)踐。要圍繞完成真實(shí)的綜合性任務(wù)，經(jīng)歷完整的勞動過程，選擇適當(dāng)?shù)膭趧禹?xiàng)目，把設(shè)計和設(shè)施結(jié)合起來，強(qiáng)化身體力行，引導(dǎo)學(xué)生面對困難，完成行動任務(wù)。四是反思交流。圍繞勞動意義的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流，促進(jìn)反思交流，形成良好的反思交流習(xí)慣，把反思和改進(jìn)結(jié)合起來。五是榜樣激勵。圍繞勞動的精神追求，樹立典型，激發(fā)勞動熱情，注意遴選，樹立多類型的榜樣，不僅有大國工匠、勞模，還要有表現(xiàn)優(yōu)異的普通勞動者和同學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生從榜樣的具體事件中領(lǐng)悟他們的高尚精神和優(yōu)秀品質(zhì)，在日常生活中努力向榜樣看齊。

四、 健全保障機(jī)制

勞動教育很重要的是解決機(jī)制問題。機(jī)制建設(shè)包括以下幾個方面：

第一，加強(qiáng)勞動參與情況的考核。勞動參與情況的考核，與評先評優(yōu)掛鉤，適當(dāng)在招生當(dāng)中使用，作為招生錄取的門檻。

第二，加強(qiáng)勞動安全保障。建立安全管控機(jī)制和勞動教育風(fēng)險分散機(jī)制，安全教育和管理并重，注意選擇勞動場所設(shè)備，規(guī)范勞動過程。

第三，加強(qiáng)勞動教育情況的督查。督查情況要向社會公開，作為衡量區(qū)域教育質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)，作為衡量部門、學(xué)校及其主要負(fù)責(zé)人考核獎懲的依據(jù)。

第四，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。要鼓勵支持創(chuàng)造更多的以歌頌普通勞動者為主題的作品，宣傳勞模、大國工匠精神和其他典型的先進(jìn)事跡。

第五，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各級政府切實(shí)加強(qiáng)勞動教育工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，切實(shí)解決勞動教育實(shí)施過程中的重大問題。教育行政部門要明確勞動教育組織實(shí)施的機(jī)構(gòu)與人員，推動建立全面實(shí)施勞動教育的長效機(jī)制。