文/廣州市第十六中學(xué)東華實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃 娟

班主任在德育教育中的作用至關(guān)重要。學(xué)生在班主任的引領(lǐng)下，走進(jìn)德育世界，懂得怎樣利用德育來(lái)延伸自己的成長(zhǎng)道路，體會(huì)到生活的美好，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，擁有廣闊的發(fā)展天地。

一、了解學(xué)生日常生活中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生互相尊重的健康心理

學(xué)生在日常生活中的行為表現(xiàn)，一定程度上反映了學(xué)生的心理。如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)因?yàn)榕c朋友發(fā)生矛盾而悶悶不樂(lè)時(shí)，班主任應(yīng)該幫助他學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，重視互相尊重的積極意義，讓學(xué)生明確與人交往的界限，懂得尊重他人，主動(dòng)釋放自己的善意，成為一個(gè)溫暖的人。

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中存在言語(yǔ)沖突的情況，究其原因，是學(xué)生不懂得互相尊重，友好溝通。為了解決這一問(wèn)題，可以借助生活案例，向?qū)W生展示由于一時(shí)的言語(yǔ)爭(zhēng)斗，互不尊重而導(dǎo)致沖突升級(jí)，造成嚴(yán)重后果，然后讓學(xué)生結(jié)合生活案例來(lái)談一談自己的想法。學(xué)生在案例的啟發(fā)下，認(rèn)識(shí)理性溝通的必要性，認(rèn)識(shí)到了退一步海闊天空，表示在與人溝通的時(shí)候，會(huì)尊重對(duì)方，不惡意嘲笑他人，用善良打開成長(zhǎng)的大門。

二、創(chuàng)設(shè)師生、生生交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)溝通的健康心理

交流是信息互換的過(guò)程，是彼此將自己的情況提供給對(duì)方的一種方式?，F(xiàn)實(shí)中有部分學(xué)生存在內(nèi)向、不喜與人溝通的問(wèn)題。為了擴(kuò)大學(xué)生的交流圈，班主任在教育管理中應(yīng)增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)信息的流通。在師生交流中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的差異性；讓學(xué)生在多維度交流中，認(rèn)識(shí)到教師離自己并不遙遠(yuǎn)，只要主動(dòng)分享自己的喜怒哀樂(lè)，就能得到教師的積極回應(yīng)，盡快解決自己的困難。在生生交流中，借助語(yǔ)言、任務(wù)等方式引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)分歧的時(shí)候，理性溝通，說(shuō)出合理的理由，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的溝通習(xí)慣；了解其他學(xué)生的所思所想，使學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)彼此，能夠?qū)W會(huì)換位思考，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)勢(shì)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，在交流中獲取自己所需的信息，健康成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)建心理健康咨詢室，設(shè)置學(xué)生心理健康檔案

心理健康問(wèn)題的解決，需要班主任與學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)，一味逃避，問(wèn)題是無(wú)法真正解決的，甚至?xí)萑胄睦韱?wèn)題的深淵。班主任應(yīng)重視學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，教育學(xué)生正視心理問(wèn)題，明確求助和傾訴的對(duì)象，幫助學(xué)生獲得解決心理問(wèn)題的有效渠道。班主任構(gòu)建心理健康咨詢室，可以主動(dòng)分析學(xué)生的心理現(xiàn)象，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，隨時(shí)追蹤學(xué)生的心理發(fā)展變化，能夠取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育效果。學(xué)生在心理咨詢中，通過(guò)面對(duì)面交流，可以科學(xué)地認(rèn)識(shí)到自己的心理問(wèn)題，主動(dòng)分享自己的煩惱，掌握解決心理問(wèn)題的正確方法。對(duì)于存在相同心理問(wèn)題的學(xué)生，筆者會(huì)將他們的檔案歸為一類，設(shè)置學(xué)生心理健康檔案。從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高心理教育的效率，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生釋放自己的情緒，緩解成長(zhǎng)的壓力，帶領(lǐng)更多學(xué)生一起走出心理問(wèn)題的誤區(qū)，擁有健康的心理。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境

家庭教育作為教育的重要組成部分，有時(shí)候起著學(xué)校教育不可替代的作用。但是，部分家長(zhǎng)在管理教育學(xué)生的過(guò)程中，存在認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，要么管理松散，甚至不管，要么管理過(guò)度，不信任學(xué)校管理。這兩種教育極端，都不利于學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)揮不了家庭教育的作用。班主任在管理教育學(xué)生的時(shí)候，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校生活中的優(yōu)勢(shì)和不足，讓家長(zhǎng)能夠更加全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，確定接下來(lái)的學(xué)生教育方向，為學(xué)生打造良好的教育環(huán)境。學(xué)生在班主任和家長(zhǎng)的引領(lǐng)下，融入到教育管理中，感受成長(zhǎng)的喜悅，感受變化的魅力。