袁何丁

(廣東省廣州市增城區(qū)朱村街西福小學(xué) 511300)

初中物理是自然科學(xué)教育的重要組成部分，為不斷促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)提高，教師需基于正確的科學(xué)教育思想，為學(xué)生建構(gòu)全新的物理學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生的科學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度.

一、初中物理科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)意義

初中物理學(xué)科教育工作開展過程中，教師需逐步培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生具備一定的物理科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識.因此，教師需要培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備專業(yè)的物理學(xué)知識，同時需具備好奇心、實事求是、追求創(chuàng)新、合作分享的等正確的科學(xué)態(tài)度，遵循倫理道德、法律法規(guī)、道德準(zhǔn)則，充分發(fā)揮出自身價值，為人類科學(xué)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量.實際教學(xué)工作開展時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究等能力進(jìn)行培養(yǎng)提高，保證學(xué)生具備正確的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，促進(jìn)初中學(xué)生形成正確的核心價值觀，保證人才培育的可行性與長效性.

二、基于正確科學(xué)態(tài)度的初中物理課堂構(gòu)建的解析

在對初中學(xué)生物理科學(xué)態(tài)度與素養(yǎng)培育時，教師需為學(xué)生建構(gòu)物理課堂，進(jìn)而實現(xiàn)預(yù)期課程教學(xué)目標(biāo).為達(dá)到預(yù)期課程教育效果，教師需找到合適的教學(xué)切入口，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性與熱情，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行滲透引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)的提升.

1.課前預(yù)設(shè)

教師可嘗試從教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行切入，保證后續(xù)課堂教學(xué)工作開展的可行性與合理性.教師進(jìn)行物理教學(xué)方案設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)基于正確的科學(xué)態(tài)度，對物理教學(xué)方案進(jìn)行一定的優(yōu)化處理，以保證物理教學(xué)方案執(zhí)行的可行性與合理性.為此，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計優(yōu)化時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為物理課堂制定明確的物理教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方向，保證每一節(jié)課發(fā)揮出一定價值，循序漸進(jìn)的啟蒙學(xué)生物理科學(xué)意識，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)提高.在實際物理課程教學(xué)工作開展時，教師應(yīng)當(dāng)基于科學(xué)素養(yǎng)培育要求，進(jìn)行立德樹人的滲透，保證設(shè)計教學(xué)方案的實際德育影響效果，對學(xué)生身心健康進(jìn)行合理啟蒙，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力的提升.

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主戰(zhàn)場，教師在課堂完成教育工作，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)課程要求.在初中物理課程教學(xué)工作開展時，教師應(yīng)當(dāng)有組織的指導(dǎo)學(xué)生開展物理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、物理實驗探究，使得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理基礎(chǔ)知識，并培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)態(tài)度，使得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理問題的解答技巧，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生可合理運(yùn)用物理教學(xué)內(nèi)容，對實際生活中的一些問題進(jìn)行解決，如利用動滑輪進(jìn)行省力、利用定滑輪改變發(fā)力的方向等.

筆者認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最佳切入口，因為師生面對面的溝通交流，可保證每一位學(xué)生都直接參與其中，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果.在學(xué)生參與教學(xué)活動過程中，教師對學(xué)生的物理科學(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)啟蒙，有效增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，激發(fā)出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)實力.

如物理實驗教學(xué)指導(dǎo)時，教師需引導(dǎo)學(xué)生對物理實驗過程與現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，認(rèn)真記錄相關(guān)實驗數(shù)據(jù)信息，通過與同學(xué)的相互溝通交流，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情，保證每一位學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，保證學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)效果，啟蒙學(xué)生物理實驗科學(xué)精神.

三、基于正確科學(xué)態(tài)度的初中物理課堂策略構(gòu)建現(xiàn)實路徑探討

1.以生活實例培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與科學(xué)法治意識

現(xiàn)代法治文明社會建設(shè)過程中離不開每一位國民的參與，初中學(xué)生開展社會活動與學(xué)習(xí)生活時，應(yīng)當(dāng)具備一定的科學(xué)法治意識，維護(hù)和諧文明社會建設(shè)工作，體現(xiàn)出初中學(xué)生的素養(yǎng)與修養(yǎng).為達(dá)到預(yù)期教育工作目標(biāo)，教師可基于物理學(xué)科教學(xué)，對學(xué)生物理科學(xué)態(tài)度與法治意識進(jìn)行培養(yǎng)啟蒙，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長.

在實際教學(xué)過程中為建構(gòu)高效物理教學(xué)課堂，教師可以基于實際生活實例，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)法治意識，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時，合理滲透科學(xué)法治內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度與法治意識，保證學(xué)生遵法守法，履行一位中學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù).為保證物理課堂的整體教學(xué)效果，教師必須對生活實例進(jìn)行合理篩選，并找到合適的教學(xué)切入口，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情與積極性，使得學(xué)生主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，發(fā)揮出學(xué)生的思維想象，實現(xiàn)預(yù)期課程教育改革目標(biāo).

例如，初中物理教學(xué)燃燒和滅火相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與法治意識，選擇合適的生活事例進(jìn)行引導(dǎo).教師以隨意燃放煙花爆竹事例為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生思考隨意燃放煙花爆竹的后果.學(xué)生結(jié)合燃燒與滅火的相關(guān)物理知識，則可認(rèn)知到隨意燃放煙花爆竹帶來的后果，給社會安全與社會公民造成的影響，進(jìn)而啟蒙學(xué)生社會法治意識，遵守社會公德與規(guī)定，不隨意燃燒煙花爆竹，并勸導(dǎo)他人不隨意燃放煙花爆竹，體現(xiàn)出學(xué)生的物理科學(xué)態(tài)度與社會法治精神.

2.結(jié)合物理學(xué)學(xué)史滲透物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實事求是與追求創(chuàng)新的正確的科學(xué)態(tài)度.

傳統(tǒng)初中物理教學(xué)工作開展時，由于教師長期受到應(yīng)試教育理念影響，使得教師的學(xué)科教育思想較為固化，如部分教師在實際教學(xué)工作開展時，存在一定的重理論輕實踐教學(xué)問題，如教師單一開展物理理論教學(xué)灌輸，弱化了學(xué)生物理學(xué)習(xí)主體性，沒有給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相關(guān)實踐機(jī)會，使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不斷下降，不利于學(xué)生物理學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力的提高.

例如，教師開展人教版初中物理歐姆定律相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師需指導(dǎo)學(xué)生對電阻、變阻器、歐姆定律、串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流等內(nèi)容學(xué)習(xí)理解.在具體內(nèi)容教學(xué)時，為培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)創(chuàng)新思維，教師可進(jìn)行物理學(xué)史的教學(xué)滲透，實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)意識的啟蒙，實現(xiàn)預(yù)期課程教學(xué)目標(biāo).教師指導(dǎo)學(xué)生對歐姆定律進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可利用多媒體設(shè)備播放德國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)歐姆定律的過程，使得學(xué)生對物理學(xué)史進(jìn)行一定的了解掌握，啟蒙學(xué)生物理科學(xué)意識，進(jìn)而加深學(xué)生對相關(guān)物理知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)思考.在趣味性物理課堂教學(xué)工作開展時，教師通過物理學(xué)史的合理滲透，有效調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性與熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，驅(qū)動學(xué)生在物理內(nèi)容自主學(xué)習(xí)過程中形成科學(xué)探究思維能力.

3.以合作探究指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究與分享的科學(xué)態(tài)度.

合作探究學(xué)習(xí)是初中物理教學(xué)的重要措施之一，由于初中物理涉及部分復(fù)雜抽象內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中，教師需給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)思考.當(dāng)學(xué)生對相關(guān)物理知識具有一定認(rèn)知了解后，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，實現(xiàn)對問題的深度思考.同時，教師在實際教學(xué)工作開展時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的物理科學(xué)態(tài)度，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的思維盲區(qū)，主動進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對自我的物理知識體系進(jìn)行完善優(yōu)化.

如初中物理實驗課教學(xué)工作開展時，學(xué)生可通過物理實驗的操作，在課題探討過程中進(jìn)行合作探究，進(jìn)而有效激發(fā)出學(xué)生的思維想象力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果.由于初中物理實驗教學(xué)的特殊性，為實現(xiàn)預(yù)期科學(xué)素養(yǎng)培育目標(biāo)，教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗操作，對小組成員的實驗職責(zé)與義務(wù)進(jìn)行合理分工，確保每一位學(xué)生都可以主動參與其中，在實驗合作學(xué)習(xí)過程中啟蒙學(xué)生物理實驗意識，對學(xué)生的團(tuán)隊合作精神進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作分享，實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)資源的整合，很好提高學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)實力.