江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽港學(xué)校 沈夢飄

學(xué)生做錯題目是不可避免的，錯誤作為一種有價值的資源，如果能夠合理利用，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，收集和使用錯題有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。在教學(xué)實踐中，教師可以通過以下方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的糾錯習(xí)慣，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、樹立正確觀念，深化錯題認(rèn)識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極改變教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)他們能夠自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并且尋找解決方案，以養(yǎng)成正確的糾錯習(xí)慣。教師應(yīng)合理使用錯題，體現(xiàn)錯題作為學(xué)習(xí)資源的價值。首先，教師應(yīng)該樹立正確的觀念，針對小學(xué)生的年齡，對學(xué)生犯的錯誤持寬容的態(tài)度；其次，要從學(xué)生的實際出發(fā)，分析和研究學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯誤是正常的。除了用正確的教學(xué)理念給予學(xué)生鼓勵和支持外，教師還需要樹立良好的教育形象，為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持。

例如，在“多邊形面積計算”的教學(xué)中，教師會合理地使用學(xué)生的錯題資源，將多邊形面積計算與矩形面積計算相結(jié)合，給出新的問題，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識形成正確的理解。同時，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生在比較分析中發(fā)展認(rèn)識和思考，并主動自覺地使用錯題資源進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生對錯題進(jìn)行收集

在做題中出現(xiàn)錯誤是正常的，學(xué)生要勇于面對錯誤并收集錯誤問題，形成寶貴的學(xué)習(xí)資源，在糾錯的同時不斷取得進(jìn)步。在實際教學(xué)中，許多學(xué)生還沒有養(yǎng)成自主收集錯題的習(xí)慣，造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師沒有給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和方法的指導(dǎo)。學(xué)生做錯了題目，有些老師在向?qū)W生講解正確的解題方法后就將錯題置之不理，而沒有反思錯誤的原因，這種行為也影響了學(xué)生，所以，在平時的教學(xué)中，老師要逐步轉(zhuǎn)變觀念，客觀地面對孩子犯的錯，不僅要及時糾錯，還要教他們收集錯題并加以運用。

以“正方形面積”的教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師可以與現(xiàn)實生活聯(lián)系，給出一塊方形的蔬菜地，讓學(xué)生計算菜地的面積。一些學(xué)生可能會混淆周長和面積計算，導(dǎo)致計算結(jié)果不正確。此時，教師不能嚴(yán)厲地批評學(xué)生，而應(yīng)該幫助學(xué)生找出錯誤的原因，同時結(jié)合他們的生活經(jīng)驗進(jìn)行講解，使其更好地了解面積計算的知識，避免后續(xù)出現(xiàn)類似錯誤。

三、通過錯題分析，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

首先，錯誤的問題往往是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的寶貴資源，因為它能夠提醒學(xué)生錯誤的根源，及時糾錯，同時，在糾錯的過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力。所以，在平時的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生收集錯題，思考錯誤的原因，不再重復(fù)犯錯。

其次，學(xué)生應(yīng)使用錯誤的問題資源進(jìn)行周期性復(fù)習(xí)，并有針對性地解決關(guān)鍵問題。教師幫助學(xué)生認(rèn)識錯題資源的重要價值，通過錯題發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的弱點，然后進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要根據(jù)教材中的知識點，及時指導(dǎo)學(xué)生收集和整理錯誤的問題，并提供短期針對性的復(fù)習(xí)計劃，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象。如果學(xué)生在遇到相同類型的問題時發(fā)生多種錯誤，那么老師就會提醒學(xué)生專注于此類問題并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到問題解決。此外，學(xué)生還可以對錯誤的問題進(jìn)行交流分析，在看到其他同學(xué)的錯題時，學(xué)生可以獲取更多的知識和方法，避免在學(xué)習(xí)中發(fā)生類似的錯誤，以此提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對豐富，包含的知識點眾多，學(xué)生犯的每個錯誤都可能包含一個或多個知識點。通過有效地收集和使用錯誤問題，教師可以更好地理解和有效利用教學(xué)契機并提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)研究與錯誤是分不開的，在數(shù)學(xué)解題中犯錯誤是大多數(shù)學(xué)生的“共同之處”，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要特征，教師要學(xué)會“變廢為寶”，引導(dǎo)學(xué)生在不斷糾錯的過程中逐漸學(xué)好數(shù)學(xué)。