沈文華 江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校 信息傳媒系

一、引言

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，教育產(chǎn)業(yè)如火如荼，由此而產(chǎn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件也猶如雨后春筍一般地不斷出現(xiàn)，其中的很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件被搬進(jìn)了教學(xué)中。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)步，智能手機(jī)的更新迭代，學(xué)習(xí)軟件被大量開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，疫情期間許多老師在線上教學(xué)中引入了學(xué)習(xí)軟件，改變了原有單一講授和操練的教學(xué)方式，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與性和互動(dòng)性。在線上教學(xué)的背景之下，客觀辯證地看待這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，恰當(dāng)合理地運(yùn)用它們，是值得研究和思考的。

二、線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件定義、種類以及特點(diǎn)

線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件依托智能手機(jī)、PAD、掌上電腦等智能終端來(lái)獲得學(xué)習(xí)的信息、資源及服務(wù)。安卓系統(tǒng)下，據(jù)“豌豆莢手機(jī)助手”搜索，英語(yǔ)相關(guān)學(xué)習(xí)軟件也達(dá)數(shù)百種。其中，單詞類學(xué)習(xí)軟件：152款，詞典類學(xué)習(xí)軟件：128款，口語(yǔ)類學(xué)習(xí)軟件：253款，語(yǔ)法類學(xué)習(xí)軟件：83款，英語(yǔ)四六級(jí)類學(xué)習(xí)軟件：74款，考研英語(yǔ)類學(xué)習(xí)軟件：61款。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人手一個(gè)手機(jī)，他們對(duì)于手機(jī)應(yīng)用軟件的接受能力和使用能力都較為良好。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件有以下特點(diǎn)：

1.交互性：借助軟件的社交功能，可以進(jìn)行及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。

2.靈活性：改變了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間上的限制，隨時(shí)隨地，高效利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)提升。

3.豐富性：強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的語(yǔ)料庫(kù)，為學(xué)生的語(yǔ)用提供了更多的情境和參照。

三、我國(guó)線上學(xué)習(xí)軟件在英語(yǔ)學(xué)與教中的應(yīng)用現(xiàn)狀

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步從Web邁向?qū)W習(xí)軟件，例如每日英語(yǔ)，扇貝詞典，百詞斬，流利說(shuō)等軟件深受用戶歡迎，用戶規(guī)模也急速增長(zhǎng)，根據(jù)iiMedia Research（艾媒咨詢）的數(shù)據(jù)報(bào)告，2020年百詞斬app日活躍量在130萬(wàn)左右。我們國(guó)家教學(xué)在線化，經(jīng)過(guò)2000年，2010年和2015年前后的三次變革，教育To C市場(chǎng)已經(jīng)基本可以覆蓋完整的教學(xué)活動(dòng)：教、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)。但是教學(xué)環(huán)節(jié)的如何有效合理的打通串聯(lián)，確實(shí)軟件不能做的，需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，不斷反饋調(diào)整，以提高學(xué)校效率。目前國(guó)內(nèi)的線上軟件學(xué)習(xí)仍然依托學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的校內(nèi)平臺(tái)，共享資源，習(xí)題操練為主，運(yùn)用的廣度和深度不夠。

四、學(xué)習(xí)軟件在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

學(xué)習(xí)軟件在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主要優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，從而提高學(xué)習(xí)效能。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，自主學(xué)習(xí)的能力更是普遍偏低。因而培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。

很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)較為新穎，富有趣味，因而能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，例如“百詞斬”以圖片加聽(tīng)力的形式幫助學(xué)習(xí)者記憶單詞，“流利說(shuō)”以闖關(guān)的模式提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)，在闖關(guān)中，學(xué)習(xí)者能夠獲得成功的激勵(lì)。曾經(jīng)有心理方面的實(shí)驗(yàn)顯示：成功有助于提高學(xué)習(xí)興趣，而失敗減少學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，與傳統(tǒng)課堂互補(bǔ)

語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的課堂上，老師通常會(huì)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，但是要意識(shí)到的是，這樣的語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)過(guò)程較為短暫，在導(dǎo)入過(guò)程比較有用，但不能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期的需求。課堂中，仍然是以語(yǔ)言知識(shí)理論的傳授為主，應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際這類的教學(xué)相對(duì)欠缺。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能中,在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中較為重視讀寫(xiě)，而忽視聽(tīng)說(shuō)。一方面是應(yīng)試的情況導(dǎo)致，另一方面也是由于時(shí)間的限制。而學(xué)習(xí)軟件在提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)在聽(tīng)說(shuō)方面具有巨大潛力，其原因在于，學(xué)習(xí)軟件的交互性強(qiáng)。以“流利說(shuō)”這一款旨在提高學(xué)習(xí)者會(huì)話能力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件為例，它通過(guò)闖關(guān)模式下的人機(jī)對(duì)話，學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí)成果排名，學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)評(píng)價(jià)，英語(yǔ)影視配音等等手段，大大提高了交互性，創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力

很多學(xué)習(xí)軟件軟件內(nèi)有在線討論、在線答疑和檔案記錄等功能，幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納分類。以單詞記憶軟件“扇貝單詞”為例，這款軟件使用時(shí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，軟件本身也會(huì)對(duì)于記憶過(guò)的單詞進(jìn)行分類，并根據(jù)遵照艾賓浩斯遺忘規(guī)律反復(fù)出現(xiàn)沒(méi)有掌握好的詞匯，此外，一個(gè)單詞的不同解釋，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)云筆記的形式分類記錄。這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，信息知識(shí)的處理能力得到增強(qiáng)，進(jìn)一步培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

五、學(xué)習(xí)軟件在線上英語(yǔ)教學(xué)中可能存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)軟件軟件自身存在的問(wèn)題

1.生命周期縮短。軟件業(yè)內(nèi)分析師指出，“學(xué)習(xí)軟件的生命周期平均只有十個(gè)月，85%的用戶會(huì)在1個(gè)月內(nèi)將其下載的應(yīng)用程序從手機(jī)中刪除，而到了5個(gè)月后，這些應(yīng)用程序的留存率僅有5%?！鄙芷诘目s短，意味著可能今年學(xué)生在用這款學(xué)習(xí)軟件，明年就不能用了，頻繁的更換勢(shì)必使學(xué)生的學(xué)和老師的教更加復(fù)雜麻煩，也不利于長(zhǎng)期連續(xù)性地有規(guī)劃的學(xué)習(xí)。

2.種類繁多，良莠不齊。如今在網(wǎng)絡(luò)中充斥著各類的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。針對(duì)性不同，層次也不一。老師和學(xué)生面對(duì)如此之多的各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，顯得比較茫然。

3.與課程銜接的學(xué)習(xí)軟件較少?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件以單詞和聽(tīng)力軟件為主，而其中以日常用語(yǔ)和考證英語(yǔ)居多。鮮有與英語(yǔ)課程想銜接的學(xué)習(xí)軟件，因而無(wú)法幫助學(xué)生強(qiáng)化課堂知識(shí)。而只能作為課程之外的補(bǔ)充存在。

（二）學(xué)習(xí)者自身的問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自控能力相對(duì)低下，而沒(méi)有一款學(xué)習(xí)軟件有相對(duì)的監(jiān)管的功能。在職教英語(yǔ)課堂中引入學(xué)習(xí)軟件輔助教學(xué)，很可能適得其反，造成課堂的狀態(tài)的混亂，難于管理。如果課后運(yùn)用學(xué)習(xí)軟件，教師的檢查顯得困難，需要依靠學(xué)生的自覺(jué)性，這對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是有一定的難度。

（三）教師可能面臨的問(wèn)題和困難

1.管理難度的加大。如前面所言，由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自控能力低，線上學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，會(huì)加大學(xué)生的管理難度，對(duì)教師的教學(xué)管理提出了更高的要求。雖然很多學(xué)習(xí)軟件有幫助學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)規(guī)劃的功能，但是要保持學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的興趣，仍缺少不了教師的引導(dǎo)。

2.自身信息技術(shù)能力亟需提高。學(xué)習(xí)軟件在教學(xué)中的運(yùn)用要求學(xué)生會(huì)使用相關(guān)的軟件，而對(duì)教師的信息能力則提出了更高的要求。需要教師轉(zhuǎn)變觀念，提高技術(shù)水平。

六、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)軟件技術(shù)的逐漸發(fā)展應(yīng)用，為教師的教學(xué)提供了有利的工具，呈現(xiàn)出新的教學(xué)方式與特點(diǎn)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)式也在發(fā)生著變化。線上學(xué)習(xí)作為一種自主學(xué)習(xí)式，越來(lái)越變得不可或缺，高效的自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的方式。職業(yè)英語(yǔ)教師要努力適應(yīng)現(xiàn)教育技術(shù)的發(fā)展，特別是要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展所帶的教育教學(xué)理念的變化，努力從以往的知識(shí)傳者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者和監(jiān)控者助學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。