畢瑞娥，黃文華，賀翻美

（1.陜西理工大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院，陜西 漢中 723001；2.成都基準(zhǔn)方中建筑設(shè)計(jì)有限公司重慶分公司，重慶 400023）

隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，家長更加注重對孩子的教育以及孩子健康地全方面成長。順應(yīng)環(huán)境所需，本設(shè)計(jì)是一個(gè)服務(wù)于社會的文化綜合體，是供廣大師生學(xué)習(xí)、生活的功能復(fù)合體建筑。它不僅是一個(gè)純粹的集學(xué)習(xí)、生活功能的空間功能綜合體，同時(shí)蘊(yùn)含著豐富的社會意義，其中包括學(xué)校教育的社會形象，師生之間的合作關(guān)系，以及校內(nèi)校外所形成的對話關(guān)系，形成學(xué)校應(yīng)該具有的一種氛圍，一種體驗(yàn)，一種探索，激發(fā)學(xué)生全方位成長的空間。

1 設(shè)計(jì)背景分析

1.1 基地現(xiàn)狀分析

西安電子科技大學(xué)附屬小學(xué)位于西安高新技術(shù)開發(fā)區(qū)。地塊區(qū)位屬于暖溫帶半濕潤大陸性季風(fēng)氣候。四季分明，夏季炎熱多雨，冬季寒冷少雨雪，春秋時(shí)有連陰雨天氣出現(xiàn)。平均氣溫13.1～13.4℃，全年盛行風(fēng)向?yàn)闁|北風(fēng)。學(xué)校占地面積62250m。地塊位于電子科技大學(xué)校園內(nèi)，北鄰德馨路，西接匯知路，南連居住小區(qū)，東靠西安船舶設(shè)備公司，整個(gè)地塊比較規(guī)則，地勢平整。

1.2 設(shè)計(jì)理念

一棟建筑的出現(xiàn)是由環(huán)境所生，所以首先考慮環(huán)境與建筑的關(guān)系而不是建筑本身。學(xué)校是由多棟建筑和綠化道路等組成，所以從單個(gè)建筑入手。設(shè)計(jì)服務(wù)于學(xué)生的空間創(chuàng)造，是要研究學(xué)生需要什么，而不是在做什么。這就是我的設(shè)計(jì)開始。

1.3 設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)依據(jù)

結(jié)合項(xiàng)目現(xiàn)有設(shè)計(jì)范圍區(qū)位條件及現(xiàn)狀，充分考慮相應(yīng)功能及發(fā)展用地，本著“適用，安全，經(jīng)濟(jì)，美觀”及適度超前的設(shè)計(jì)原則，形成布局合理，功能齊全，設(shè)施完善的復(fù)合型現(xiàn)代化小學(xué)。本設(shè)計(jì)還將營造出渾然天成的空間場所。方案強(qiáng)調(diào)建筑群與周圍環(huán)境成一脈的同時(shí)亦立意與交流，設(shè)計(jì)中仔細(xì)研究基地現(xiàn)狀，歸納總結(jié)，得出合理的整體功能布局。教學(xué)、運(yùn)動、景觀三大板塊讓學(xué)校既是學(xué)習(xí)的園地又是生活的棲息地，更是感情的歸宿。功能與景觀，生態(tài)及人文協(xié)調(diào)發(fā)展以及人與自然的共生共融，達(dá)到建筑與自然交流，建筑與人交流，人與自然交流，人與人交流……一切在交流中生長，升華，打造出一流的校園環(huán)境。

本次依據(jù)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB50016-2014）、《旅館建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50352-2019）、《民用建筑設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)2019》、《車庫建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》（JGJ100-2015）和地形圖進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2 總體設(shè)計(jì)

西安具有很深的文化底蘊(yùn)，現(xiàn)代社會的發(fā)展使得基礎(chǔ)教育既有授業(yè)解惑的功能，又使得學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到發(fā)揮。

2.1 總平面設(shè)計(jì)（彩色平面分析）

西安是一個(gè)人才輩出的地方，具有很深的文化底蘊(yùn)，現(xiàn)代社會的發(fā)展使得基礎(chǔ)教育既有授業(yè)解惑的功能，又使得學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到發(fā)揮。因此在相應(yīng)的校園形象設(shè)計(jì)上，總平面布局力求體現(xiàn)一種既嚴(yán)謹(jǐn)又自由的格局，即規(guī)整中有變化，空間序列的有收有放。而在這種自由而嚴(yán)謹(jǐn)中，教學(xué)，生活，運(yùn)動這些功能區(qū)又能獨(dú)立成區(qū)，且互相間發(fā)揮作用。校園內(nèi)分區(qū)明確，把校園分成教學(xué)區(qū)（智慧區(qū)），運(yùn)動區(qū)（健康區(qū)），生活區(qū)（精神區(qū)），各區(qū)之間既相互獨(dú)立又聯(lián)系方便。設(shè)計(jì)緊緊抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵：建筑布局、交通流線、建筑造型和外部環(huán)境。追求景觀的整體和諧，力求讓校園景觀對城市景觀有所貢獻(xiàn)。

圖1 建筑模塊組成

2.2 模型體塊分析

校園內(nèi)的單體建筑分布于兩片區(qū)域，一塊主要為老師和學(xué)生交流的活動區(qū)即教學(xué)區(qū)，一塊為教師后勤的活動區(qū)稱為教師生活區(qū)。教學(xué)區(qū)由三棟單體建筑組成：綜合教學(xué)樓、多功能廳、行政辦公樓（見圖1）。

①教學(xué)樓考慮到日照問題，選擇了南北向布置，建筑體塊是由幾個(gè)方盒子穿插組成整體，中軸對稱，由一條長長的走廊引入入口大廳，增添了不少趣味，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

②行政辦公樓整體呈條狀長方體，部分體塊外包一層造型墻，視覺上有切割和拼接感。整體感覺明快又端莊。

③多功能廳由于面積較大，層高有限，使得整體體塊呈低矮方盒子狀，部分邊角做變化，豐富了整體空間。

2.3 入口選擇及流線分析

主入口選在相鄰道路最寬的地塊北側(cè)，方便上放學(xué)大量人流的流動，地塊東面和南面連接的道路各設(shè)一個(gè)次入口，主要提供車輛出入，減少了在校園中心的穿行，南面的次入口主要考慮每天為餐廳提供的新鮮食物的運(yùn)輸、后勤的出入以及公寓和餐廳產(chǎn)生的垃圾迅速運(yùn)出，保持干凈的校園環(huán)境。本方案根據(jù)建設(shè)要求及周邊道路情況，主入口設(shè)置在地塊北邊，通過大門進(jìn)入到入口大廣場，大門一側(cè)設(shè)置停車場，從而達(dá)到出入方便，停車有序，環(huán)境優(yōu)美，形式開放。整個(gè)校園交通流線清晰便捷，道路設(shè)計(jì)遵循三點(diǎn)原則：統(tǒng)一性、安全性、便捷性。以人流為主的道路，順達(dá)曲直，車流為主的道路順穿校園，入口就?？?，以保證環(huán)境的完整性。主入口側(cè)邊設(shè)置停車位，方便接送學(xué)生家長就近停放。車行道兩側(cè)各設(shè)有1.5m寬的人行道，人車分流，安全放心。人行道路鋪磚豐富有趣，每條小道都鋪有不同材質(zhì)，不同圖案的鋪磚，給校園增添了不少趣味性。道路做了坡度比較大的排水，以便下雨天及時(shí)排水，道路旁邊都培養(yǎng)有行道樹，在晴天起到了十足的庇蔭作用，避免紫外線對小朋友皮膚的傷害，給校園增添了不少樂趣。

2.4 功能分區(qū)

整個(gè)校園有三大功能區(qū)：教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)、生活區(qū)。教學(xué)區(qū)主要有教學(xué)樓、多功能廳、教師辦公樓。運(yùn)動區(qū)包括了各種運(yùn)動場地及設(shè)施。生活區(qū)有遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)的單身教師宿舍樓及餐廳的附屬樓?？偲矫婀δ芊謪^(qū)布局要點(diǎn)歸納如下：功能分區(qū)明確，路線簡潔，動靜內(nèi)外處理合理。創(chuàng)造具有標(biāo)志性和凝聚力的校園中心區(qū)，既規(guī)整嚴(yán)謹(jǐn)又不乏自由活潑，空間序列收、放、開、合有序。運(yùn)動區(qū)相對獨(dú)立，為學(xué)生活動游戲提供便利。

2.5 景觀節(jié)點(diǎn)分析

校園內(nèi)主要有兩條景觀軸線。一條是由大門引進(jìn)的入口大廣場形成一個(gè)大的景觀節(jié)點(diǎn)廣場兩側(cè)設(shè)有豐富的休閑設(shè)施，通過廣場，經(jīng)過一條長走廊直直穿過教學(xué)樓進(jìn)入下一個(gè)節(jié)點(diǎn)——學(xué)生趣味室外游戲場，游戲場設(shè)有小綠化山丘、沙坑等，供學(xué)生盡情地放松玩耍。接著一條鋪有豐富圖案的步行街通向最終的節(jié)點(diǎn)，室外休閑娛樂場，配有座椅、棋盤、羽毛球場地等。第二條景觀軸線是由毗連運(yùn)動場的“原始森林”帶和舞蹈廣場連成。

3 單體建筑空間

本設(shè)計(jì)堅(jiān)持以人為本的設(shè)計(jì)思想，以體現(xiàn)學(xué)校的創(chuàng)意、活潑、回歸自然為主題。單體建筑設(shè)計(jì)原則從以下四個(gè)方面具體設(shè)計(jì)學(xué)校的內(nèi)部空間和外部造型：功能流線、空間品質(zhì)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部造型。校園的單體建筑是總體環(huán)境中構(gòu)成和組成部分，從屬環(huán)境，單體建筑在與整體環(huán)境相協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)總體思想是符合城市整體規(guī)劃及建筑形式的設(shè)計(jì)首先符合功能的要求，以完整的體塊進(jìn)行組織，并在既定的平面構(gòu)成方向上，以連接、穿插、切割、鏤刻等造型手法，創(chuàng)造出既統(tǒng)一又豐富多變的建筑形體和建筑空間。建筑色彩以白色和木質(zhì)色為基調(diào)，局部用彩色來勾勒、提神，并與周圍的綠樹相得益彰。朝向和間距——建筑物以南北朝向布置，滿足建筑日照，采光，通風(fēng)、消防要求。建筑高度控制在20m以內(nèi)，符合防火規(guī)范，尤其注意樓梯、走道寬度、欄桿高度等細(xì)部設(shè)計(jì)，滿足規(guī)范、消防、疏散、安全要求。衛(wèi)生設(shè)施——衛(wèi)生間按國家教委頒發(fā)的《城市中小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》為起點(diǎn)配置各類衛(wèi)生設(shè)施，適度超前。

3.1 校園入口大門

入口大門的主要材料是石頭，和校園內(nèi)部大片的綠化融合得天衣無縫，人車分流。石頭上刻有偉人浮雕，顯得大門莊重嚴(yán)肅，激發(fā)人們內(nèi)心的敬仰精神，浮雕是學(xué)生們的榜樣，大門頂上一扇翅膀的點(diǎn)綴，暗喻祖國的花朵們在校園內(nèi)放飛的夢想。

3.2 綜合教學(xué)樓

教學(xué)樓充分考慮了建筑物的方位、朝向、外形、結(jié)構(gòu)、外部投影以及熱量采集等諸多細(xì)節(jié)，盡可能地減少能量消耗。教學(xué)樓共4層采用框架結(jié)構(gòu)，4.2m層高。教學(xué)樓間距滿足日照間距及國家規(guī)范要求。

功能部分：教學(xué)樓每層都有教師休息室、學(xué)生休閑飲水處及游戲娛樂場地。首層布置有主入口大廳，兩個(gè)次入口小門廳，普通教室，兩個(gè)勞技室，衛(wèi)生間及課間休息游戲區(qū)。入口大廳南北通達(dá)兩層通高，面對大廳入口設(shè)有兩部疏散樓梯和水暖電的各種管井用房；兩個(gè)次入口設(shè)在盡端疏散樓梯旁，方便疏散，帶來便捷；8個(gè)普通教室各70m分別容納45個(gè)學(xué)生，教室內(nèi)配有多媒體及存放衛(wèi)生用具、衣物、雨具的設(shè)施；每個(gè)勞技室140m，附設(shè)準(zhǔn)備室。二、三層共布置10間普通教室，功能同首層；8間專用教室，各設(shè)有準(zhǔn)備室。首層次入口部分在二、三層做學(xué)生課間游戲場所，達(dá)到勞逸結(jié)合。四層平面斷為西中東三塊，它們間隔的中間兩塊屋頂平面用來做學(xué)生的活動場地，西地塊布置兩個(gè)美術(shù)教室；中間布置合班教室，合班教室因?yàn)槊娣e較大，需要較高的層高，所以放在頂層；東塊主要是閱覽室，被單獨(dú)隔開來，創(chuàng)造較為安靜的氛圍（見圖2）。

造型部分：立面實(shí)體部分主要采用兩種色調(diào)，灰白色和紅木質(zhì)色，具有親和性和人文氣息，且對比強(qiáng)烈，教學(xué)樓外觀上體塊虛實(shí)對比強(qiáng)烈采用種種對稱。由長長的走廊引進(jìn)了寬敞的大門廳，門廳外觀特殊處理具有標(biāo)識性。整體體塊有收有放，部分窗戶加上外框，內(nèi)側(cè)涂有彩色涂料，豐富了立面造型。外廊由格柵鏤空圍合起來，形成有韻律感的光影關(guān)系，趣味十足，體塊虛實(shí)對比強(qiáng)烈，讓人感到這不僅是個(gè)教育機(jī)構(gòu)，更是個(gè)生活空間（見圖3）。

3.3 行政辦公樓

位于教學(xué)樓南側(cè)及校園中心，北對教學(xué)樓，東望運(yùn)動場，為四層框架結(jié)構(gòu)包含辦公和行政，建筑造型簡潔切割性，線條流暢，與整體建筑群協(xié)調(diào)呼應(yīng)。

圖2 教學(xué)樓平面圖

圖3 教學(xué)樓建筑造型

3.4 多功能廳

多功能廳建筑面積2400m，采用折板結(jié)構(gòu)。位于校園西南一角的次入口處，便于在學(xué)校放學(xué)后，可以利用這些空間和設(shè)施更好地服務(wù)于社區(qū)。內(nèi)部實(shí)施齊全，又臨近道路和廣場，方便人流集散。建筑內(nèi)部的空間強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和靈活性，主要的公共空間區(qū)域作為多功能服務(wù)區(qū)域。內(nèi)部布置有1000個(gè)座席會議的禮堂，多功能空間可以靈活使用，隨時(shí)根據(jù)需要改變用途，如音樂會、藝術(shù)展覽、舞會會場、演講廳等，盡可能大地發(fā)揮它的功能和用途。

3.5 餐廳

餐廳建筑面積600m，為一層框架結(jié)構(gòu)，內(nèi)部功能齊全，餐廳位于次入口附近，方便每天運(yùn)進(jìn)食材和輸出廢物。餐廳主要服務(wù)于教職工。教師公寓共5層，兩個(gè)疏散口，砌體結(jié)構(gòu)，每間公寓配有獨(dú)立衛(wèi)生間和陽臺，和廚房（見圖4、圖5）。

4 景觀設(shè)計(jì)和運(yùn)動區(qū)域設(shè)計(jì)

圖4 多功能廳外觀設(shè)計(jì)

在當(dāng)今城市與建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，結(jié)合生態(tài)的環(huán)境設(shè)計(jì)成為共識，綠色環(huán)境成為當(dāng)今人工空間的發(fā)展趨勢，在本方案規(guī)劃用自然生態(tài)的特色和規(guī)律，創(chuàng)造人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共存，整體完善的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，成為創(chuàng)造的又一主要課題。學(xué)校用地寬敞，需要系統(tǒng)地考慮人工環(huán)境的再創(chuàng)造，使其有機(jī)完善，可創(chuàng)造大片完整的綠化用地，在各功能區(qū)域之間的過渡帶形成集中的公共綠地，并向各個(gè)區(qū)域滲透。這樣的綠化布置，具有整體性，連貫有效，為校區(qū)提供了真正的氧氣庫，并在空間和景觀上起到了連接過渡的作用。

200m跑道南北布置，基地不規(guī)整，運(yùn)動場與教學(xué)區(qū)之間由一條“原始森林”帶隔離，有效消除了運(yùn)動場對教學(xué)區(qū)的噪音干擾，又方便小朋友們對花草植物的探索和互動。運(yùn)動場布置了足球場1個(gè)，籃球場兩個(gè)，排球場4個(gè)，羽毛球場13個(gè)，乒乓球臺30張，鉛球場、沙坑以及若干器械運(yùn)動設(shè)施等。

5 結(jié)語

空間永遠(yuǎn)是一座建筑的靈魂，一座建筑是否受到人們的喜愛，空間起到了至關(guān)重要的作用。小學(xué)建筑也是如此。努力提升空間層次與豐富性是本次設(shè)計(jì)的宗旨和重中之重。本次校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，在符合規(guī)范要求的情況下，更多考慮如何將校園空間變得更加豐富的問題，產(chǎn)生了“天街校園”的設(shè)計(jì)概念。設(shè)計(jì)策略與設(shè)計(jì)思想表達(dá)了對現(xiàn)代小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，在參考現(xiàn)實(shí)中多個(gè)案例后產(chǎn)生這種設(shè)計(jì)方式方法，希望這樣的設(shè)計(jì)策略能在現(xiàn)實(shí)中繼續(xù)延續(xù)，創(chuàng)造出更多宜人的小學(xué)校園建筑空間環(huán)境。

圖5 多功能廳平面設(shè)計(jì)