摘 要：在新時代的教育理念中，要求教師重視學(xué)生的主體地位，采取更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生在更加積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。諸多實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并在此過程中形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時還可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。文章闡述了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的含義，分析了此方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，之后就具體的應(yīng)用策略展開詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué);問題;導(dǎo)學(xué)式教學(xué);情境

一、 引言

我國的教育在不斷地實(shí)施改革，目的是為了讓學(xué)生在提高文化知識能力的同時，形成適應(yīng)將來社會發(fā)展的綜合能力。因此，在新的教育理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在課堂講解時使用引導(dǎo)的方式。針對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時，教師與學(xué)生也能夠交流探討，形成師生互動，讓學(xué)生可以了解自身的不足，尋找解決方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的含義

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，指的是在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，不斷地提高學(xué)習(xí)的積極性。為了有效促進(jìn)這一效果的達(dá)成，教師需要意識到教學(xué)方法的重要性。由于處在小學(xué)階段的小學(xué)生對新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，而在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生的思考積極性以及學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，促進(jìn)學(xué)生以更好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。教師在開展導(dǎo)學(xué)的過程中，要通過科學(xué)的引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行認(rèn)真的觀察，及時糾正出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中能夠保證一定的效率。學(xué)生學(xué)習(xí)效率如何，是對教師導(dǎo)學(xué)效果進(jìn)行驗(yàn)證的方式，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分析自身在教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而對教學(xué)方法不斷優(yōu)化。除了要具備“導(dǎo)”的意識，還要構(gòu)建“導(dǎo)”的教學(xué)模式，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的最大優(yōu)勢。

三、 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

教師是教學(xué)的組織者和指揮者，與學(xué)生在教學(xué)中有著教、導(dǎo)、學(xué)的互動關(guān)系，需要將三個步驟在相互配合的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，最終促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)的知識有效理解。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的有效應(yīng)用，所具備的數(shù)學(xué)教學(xué)價值值得我們深入思考。

（一）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生不斷形成自主學(xué)習(xí)能力

教師開展教學(xué)主要是針對班上的全體學(xué)生，而非只是針對某個學(xué)生，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)，在于刺激學(xué)生主動參與的積極性，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，具備主動參與學(xué)習(xí)的觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識提出自己的疑問，根據(jù)問題的難易程度，嘗試尋找解決方式。這個主動探尋的過程，可以將學(xué)生的主動參與積極性調(diào)動起來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以促使學(xué)生實(shí)踐能力的提高

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的核心，是通過教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”靈活地結(jié)合在一起，需要發(fā)揮教師導(dǎo)的優(yōu)勢作用，讓其成為教與學(xué)的紐帶?；蛘邚霓q證關(guān)系上來說，教是導(dǎo)的前提條件，學(xué)習(xí)是導(dǎo)的最終目的，而導(dǎo)引于疏，發(fā)于理，動于情，不管是教還是導(dǎo)，主要是讓學(xué)生能夠在特定的情境下輕松學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師需要將“導(dǎo)”作為關(guān)鍵，將“學(xué)”作為目的，致力于打造更加合理高效的教學(xué)課堂。

（三）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教授的知識，大多數(shù)都是基礎(chǔ)性的知識，只要教師能夠給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有促進(jìn)作用。而根據(jù)學(xué)生的個體差異，開展針對性的導(dǎo)學(xué)式訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生的潛能激發(fā)出來，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）數(shù)與代數(shù)

將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用在“數(shù)與代數(shù)”模塊的知識教學(xué)時，主要是要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)符號以及數(shù)學(xué)公式形成估算意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。此部分知識內(nèi)容，教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采取富有童趣的教學(xué)引導(dǎo)方式，比如讓學(xué)生做游戲，給學(xué)生講故事等等。采取這種引導(dǎo)方式，知識的講授不再枯燥乏味，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）概率與統(tǒng)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于“概率與統(tǒng)計(jì)”的模塊知識，相對來說，對學(xué)生的邏輯思維有一定的要求，經(jīng)常會出現(xiàn)字符題目，很多小學(xué)生面對這些知識感覺苦惱。尤其是一些題目比較長的題型，因此，這部分知識的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，按照循序漸進(jìn)的原則，逐步由淺入深地組織教學(xué)。

（三）圖形與幾何

此部分知識主要是通過圖形與幾何，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間概念，幫助學(xué)生形成一定的空間認(rèn)知思維。教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，利用幾何直觀圖形，促使學(xué)生逐漸深化空間觀念，讓學(xué)生根據(jù)空間圖形的位置、形狀以及變化過程，學(xué)習(xí)空間推理知識。此部分知識的教學(xué)要注意不能使用程式化的教學(xué)方式，側(cè)重創(chuàng)設(shè)多種形式的問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（四）綜合與實(shí)踐

綜合與實(shí)踐這個模塊的知識，主要是凸顯理論知識與實(shí)踐的結(jié)合，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，同時，還要注重豐富小學(xué)生的活動參與體驗(yàn)，讓學(xué)生在參與活動實(shí)踐的過程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。要讓學(xué)生具備合作精神與責(zé)任心，同時，還要結(jié)合活動實(shí)踐，提高創(chuàng)新意識，而對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師可以讓學(xué)生通過互評、自評的方式，注重定性描述。這里需要注意的是這部分知識的開放性特點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，不能局限于某一固定的邏輯系統(tǒng)中，可以通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查以及研究，用開放的思維去解決問題，加強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的具體運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題思考

數(shù)學(xué)在人們的生活中具有非常強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐性，同時也是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。俗話說，良好的開端是成功的一半，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法時，要注意結(jié)合情境教學(xué)法，通過多種方式的導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力快速吸引過來，讓學(xué)生在情境中思考，在思考中進(jìn)步。

課堂導(dǎo)入的方式比較多，包括故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用故事導(dǎo)入的方式，先給學(xué)生講一個小故事：孔融讓梨。之后讓學(xué)生思考：“為什么孔融會將最大的梨讓給別人，而給自己留了最小的梨？同學(xué)們，如果是你，當(dāng)你家來客人時，家中的梨應(yīng)該如何分配呢？”讓學(xué)生進(jìn)行思考，之后教師再給予必要的引導(dǎo)。采取導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，教師還可以設(shè)置課程流程：首先，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境;其次，建立數(shù)學(xué)模型;最后，通過解釋促進(jìn)知識的運(yùn)用與拓展。開展此流程的課堂教學(xué)，教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，最好是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師只是起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過程中積極發(fā)言、充分思考，促使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維。

（二）結(jié)合游戲式引導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)生具有比較強(qiáng)的好勝心，同時喜歡玩游戲。采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的過程中，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)比賽游戲，通過游戲的競爭，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)參與熱情。教師可在課堂上將班上的學(xué)生分成若干小組，每個小組的成員之間具有不同的性格，以便在開展游戲時能夠?qū)崿F(xiàn)更好的交流和溝通，并能夠通過比賽的形式，讓學(xué)生的自信心得到激勵，同時還能促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作，讓其形成團(tuán)結(jié)的精神。在參與游戲的過程中，小組成員之間的思想不斷發(fā)生碰撞，在思維碰撞中提升數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率，尤其是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中學(xué)生易犯的錯誤，通過同伴之間的相互監(jiān)督，得以有效的改正。

例如，學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”的相關(guān)知識，教師可給學(xué)生展示道具水果，讓學(xué)生了解四則運(yùn)算的計(jì)算過程，以及是如何得出運(yùn)算結(jié)果的。之后指導(dǎo)學(xué)生開展運(yùn)算比賽的游戲，小組之間為了取得優(yōu)異的成績，會在參與游戲的過程中不斷地提高運(yùn)算速度，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

（三）借助多媒體導(dǎo)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識變得直觀形象

由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育領(lǐng)域也開始應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，一些經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校建立了多媒體教室，為教學(xué)提供便利。多媒體教學(xué)方法主要是將數(shù)學(xué)知識通過聲音、視頻、影像的形式，展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識理解起來更加容易，跟以往傳統(tǒng)教學(xué)方法具有一定的差異。因?yàn)樾W(xué)生主要是以形象思維為主，數(shù)學(xué)又是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及圖形與幾何知識時，如果只是依靠教師的語言講解，學(xué)生很難理解，如果在黑板上畫圖，學(xué)生的立體感不強(qiáng)。而使用多媒體課件，能夠通過計(jì)算機(jī)的功能，實(shí)現(xiàn)圖形的放大、縮小、位置變換等等，從動態(tài)的角度給學(xué)生展示幾何圖形的變換過程。通過這種方式，學(xué)生能夠直觀形象地看到圖形的變化過程，能夠有效地降低幾何知識的理解難度，加深學(xué)生的直觀印象，同時還能拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解更多與之相關(guān)的知識，順利實(shí)現(xiàn)知識遷移。

（四）總結(jié)數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生溫故知新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的過程中，還要對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可結(jié)合激勵式的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好的時候，及時給予學(xué)生語言式的鼓勵，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在學(xué)習(xí)中遇到困難時，要鼓勵學(xué)生積極尋找解決的方式，并總結(jié)失敗與成功的經(jīng)驗(yàn)，為開展后續(xù)的數(shù)學(xué)知識深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？勺寣W(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的歸類對比法，針對同樣的問題開展分析總結(jié)，通過探究尋求更快的解決方式，促進(jìn)學(xué)生的融會貫通。利用每節(jié)課即將結(jié)束的幾分鐘時間，讓學(xué)生做幾道簡單的習(xí)題，對課堂上所講的內(nèi)容形成有效的鞏固，或者通過課堂小測試的形式，讓學(xué)生快速地進(jìn)行自主解答，實(shí)現(xiàn)溫故知新。要引導(dǎo)學(xué)生打破原有的固定思維，掌握問題的變式，不斷地啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，形成創(chuàng)新思維。

六、 結(jié)語

綜上所述，鑒于數(shù)學(xué)知識的連續(xù)性、抽象性與邏輯性，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂的趣味性導(dǎo)入，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)問題展開思考，結(jié)合游戲式引導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。還可借助多媒體導(dǎo)學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的幾何圖形變得更加直觀形象。同時，教師還要對數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生溫故知新，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：齊娟，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝中心小學(xué)。