任騰嬌 吳麗霞

摘要：在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生會接觸到大量的圖形。這些圖形在地理教學(xué)中的地位較高，所起到的作用也十分重要。在處理一道地理問題時，很多信息都不會直接呈現(xiàn)在文字表面，而是會隱藏在圖形當中。所以，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力就顯得十分重要。本文主要以初中階段的地理教學(xué)為出發(fā)點，對如何開展讀圖教學(xué)，強化學(xué)生的讀圖能力進行分析。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)措施

前言：

在地理教學(xué)中，地圖有地理第二語言之稱。在地圖中，學(xué)生可以得到很多潛在的信息，也能夠根據(jù)這些信息有效的處理一些問題。并且，相較于枯燥無味的文字知識來說，地圖反饋出的信息會稍顯趣味，能夠有效調(diào)動學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力已逐漸成為教師在素質(zhì)教育環(huán)境中必須要開展的一項工作，所以應(yīng)受到較高程度的關(guān)注。

一、分清圖像類型

現(xiàn)階段，初中學(xué)生所應(yīng)用的地理教材中包含大量的地圖信息。不同種類的圖形所體現(xiàn)出的地理知識也有所不同，其整體的作用自然也會存在一定的差異。初中是學(xué)生接觸地理學(xué)科的初級階段，由于沒有較為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，很多學(xué)生在面對一副地理圖形時都會出現(xiàn)迷茫狀態(tài)，不知道應(yīng)該從何開始讀圖，也不知道應(yīng)該如何區(qū)分不同類型圖像之間的關(guān)系。對此教師需要做好合理的指導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生分清圖像類型的方式，夯實學(xué)生的讀圖基礎(chǔ)。例如，在每一幅地理圖形的周圍都會標注出這張圖形的屬性。根據(jù)屬性，學(xué)生可以判斷圖形的類別以及其基本用途。例如，學(xué)生要想理解中國地形的問題，不可能要應(yīng)用中國行政區(qū)圖，而是需要應(yīng)用中國地圖。綜合來說，在初中階段的地理教學(xué)中，學(xué)生所能夠接觸到的圖像類型主要包括以下幾種，分別為地形圖、氣候分布圖、地理統(tǒng)計圖、景觀圖。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)具體的圖形種類設(shè)定不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生讀圖思維的全面擴散[1]。

二、分析圖像結(jié)構(gòu)

在地理讀圖教學(xué)中包含三大要素：第一，方向;第二，比例尺;第三，圖例注例。把控住這三大要素是學(xué)生讀圖的基礎(chǔ)，同時也是讀圖的關(guān)鍵。在拿到一副地圖后，學(xué)生首先需要判斷這幅地圖的正確方向，然后根據(jù)圖像周圍所展現(xiàn)出的比例尺，結(jié)合自己的抽象思維，在腦海中構(gòu)建出地圖的具體概念以及大概距離。

學(xué)生需要掌握初中階段比較常用的圖例注記，根據(jù)注記判斷地圖中所展現(xiàn)出的地理事物類別，在逐步分解結(jié)構(gòu)，逐步構(gòu)建信息的過程中，提高自身的讀圖能力。除此之外，在圖像結(jié)構(gòu)訓(xùn)練中，教師可以引入一些競賽活動。例如給予兩位學(xué)生同樣的地圖，要求學(xué)生從中找出一些信息，速度最快、并且所找的正確信息最多的學(xué)生獲勝，在趣味狀態(tài)下，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥性與學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生讀圖水平。

三、讀出地理信息

在學(xué)生能夠掌握讀圖三要素以及具備了一定基本讀圖能力之后，教師可以嘗試性的帶領(lǐng)學(xué)生開展一些實踐性的活動。例如，為學(xué)生提供一幅完整的地圖，要求學(xué)生按照基本的讀圖流程、讀圖規(guī)則，分析圖中的地理事物，并與其他同學(xué)展開有效交流，借此加強教學(xué)的直觀性與共享性。同時，教師也可以引入項目教學(xué)法，鼓勵學(xué)生扮演小老師，站在教師角色上，為其他同學(xué)介紹地圖中的知識點，讓學(xué)生在不斷反復(fù)與其他同學(xué)交流的過程中，逐漸清晰讀圖的邏輯。并且這一方法也有助于學(xué)生信息提取能力及總結(jié)能力的鍛煉。

以世界氣候的分布為例。在教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供氣候分布圖，要求學(xué)生根據(jù)已掌握的知識，在圖中找出氣候的種類以及不同氣候的分布位置。在講解省級行政區(qū)時，教師則可以采取留白教學(xué)法，為學(xué)生提供一些空白性質(zhì)的輪廓圖，要求學(xué)生通過分析輪廓的方式，判斷所對應(yīng)的行政區(qū)，鞏固學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的讀圖熟練度。

四、把控讀圖規(guī)律

在一幅地圖中會蘊含較多的信息，并且很多信息之間也會具有一定的聯(lián)系。如果學(xué)生沒有把控地圖中信息的潛在規(guī)律，那么在讀圖時就會比較混亂，自身的讀圖能力也無法提高。所以在日常訓(xùn)練中，教師需要有意識地規(guī)范學(xué)生讀圖順序，讓學(xué)生在多次練習(xí)的過程中，把控讀圖的規(guī)律，從而逐步深化自己的認識，提高教學(xué)效果。

中國是一個地大物博的國家，在我國有很多民族也有很多省份。在教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生選擇一個自己感興趣的省份，或者自己曾經(jīng)去過的城市。然后要求其以讀圖的方式找到從自己所處的位置到達這一省份城市的最佳路線。在學(xué)生選定好路線后，教師也可要求學(xué)生觀察這條路線上的其他地理信息。例如會經(jīng)歷哪些城市，會經(jīng)過哪些河流，在合理處理每一個地圖信息的過程中形成讀圖邏輯，潛移默化的鍛煉學(xué)生的讀圖能力[2]。

除此之外，在地理教學(xué)中，學(xué)生會應(yīng)用到很多不同的讀圖工具。如地圖冊、教學(xué)掛圖，甚至是教材中的圖片。這些工具對學(xué)生讀圖能力的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。因此，教師應(yīng)該充分利用好這些素材，將其與讀圖教學(xué)相互整合，在全方位的指導(dǎo)下調(diào)動學(xué)生積極性，加強學(xué)生的讀圖水準。

五、嘗試繪制地圖

讀圖的最高水平就是能夠繪制地圖。古有成語，胸有成竹。當學(xué)生積累了較多的讀圖經(jīng)驗，讀過多種不同類型的地圖之后，其自身會形成較強的讀圖邏輯，腦海中也會形成很多地圖的形狀。此時教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試繪制地圖，加深學(xué)生的印象以及熟練程度。尤其是針對于一些比較常用的地圖，教師一定要通過繪制訓(xùn)練的方式，加強學(xué)生能力。如中國地圖、世界地圖、七大洲四大洋地圖等。在日常生活中，教師也可鼓勵學(xué)生自主進行繪圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及態(tài)度，奠定素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)。

結(jié)論：

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，并不是一件簡單的任務(wù)。在教學(xué)的過程中，教師需要按部就班、循序漸進的對學(xué)生實施指導(dǎo)，先引導(dǎo)學(xué)生了解不同的地理圖像類型，然后分析圖像結(jié)構(gòu)，找出地圖信息，最后掌控讀圖規(guī)律，嘗試繪制地圖。在層層遞進的過程中，加強學(xué)生的讀圖能力與讀圖水平，也能夠為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]裴永剛.初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)探索[J].中國新通信，2018，22（03）：180.

[2]劉瑋.淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2017（42）：150-151.

（山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級中學(xué)?271200）