鄒思雨

摘要：高等院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)是提高高等院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程行業(yè)教學(xué)水平的關(guān)鍵技術(shù)專業(yè)，文中深層次的剖析了時(shí)下高等院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)況，并對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的實(shí)際發(fā)展趨向開展了深層次的剖析。

關(guān)鍵詞：高等院校;視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);發(fā)展趨向

高等院校在塑造視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)員的全過程中，不但必須塑造學(xué)員的技術(shù)專業(yè)專業(yè)能力，也更必須使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)員怎樣能合理的開展社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，因而，對(duì)崗位高等院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)開展發(fā)展趨向的剖析，可以非常大水平提高高等院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程行業(yè)的教學(xué)水平。

1高等院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)況

現(xiàn)階段，在我國(guó)許多高等院校將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)列入了課堂教學(xué)的范圍，可是，一些高等院校在開展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)文化教育的全過程中，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的高度重視程度低，促使許多高等院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)文化教育不可以在實(shí)踐活動(dòng)的全過程中得到事倍功半的教學(xué)內(nèi)容。一些高等院校在開展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的全過程中，將基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)做為關(guān)鍵的教學(xué)形式，促使許多學(xué)員盡管把握了很多的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，卻不可以根據(jù)大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得到 高質(zhì)量的運(yùn)用工作能力，也沒法了解視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案基礎(chǔ)知識(shí)中的多方面內(nèi)函。還一些高等院校的課堂教學(xué)講課的全過程中，仍然應(yīng)用傳統(tǒng)式的教學(xué)方式開展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)方案，并沒有將實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容做為高等院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案課程的行為主體，使學(xué)員欠缺自學(xué)能力，與繪圖軟件的深入運(yùn)用能力，得課程內(nèi)容的開展的全過程中欠缺理論性要素的適用。此外，許多老師在開展課程方案商累計(jì)的全過程中，仍然依據(jù)傳統(tǒng)式邏輯性課程內(nèi)容的考評(píng)根據(jù)開展學(xué)員考核制度的搭建，促使學(xué)員仍然延用課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)邏輯思維開展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，導(dǎo)致視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)盡管可以充足的把握，可是定義專業(yè)知識(shí)老舊，沒法將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作中更強(qiáng)的做為提高基本能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2高等院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課外教育的發(fā)展趨向

2.1中國(guó)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)全過程中的缺點(diǎn)

當(dāng)今，在我國(guó)許多高等院校在制訂視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案課程教學(xué)方案的全過程中，盡管將提高學(xué)員專業(yè)能力的核心理念列入的課堂教學(xué)工作中之中，但在實(shí)際的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容考評(píng)層面，對(duì)綜合實(shí)踐課程的高度重視程度低，促使一些高等院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)課程內(nèi)容不可以在科學(xué)研究的指導(dǎo)方針引導(dǎo)下完成課堂教學(xué)水準(zhǔn)的提升。一些高等院校因?yàn)樵谡n題設(shè)計(jì)層面欠缺充足的管理權(quán)，只有依據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主管機(jī)構(gòu)的要去對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)執(zhí)行了設(shè)計(jì)方案，導(dǎo)致了課程內(nèi)容的具體執(zhí)行實(shí)際效果不可以獲得精確科學(xué)研究的分辨，而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)工作中的改進(jìn)體制也難以在事后的文化教育實(shí)踐活動(dòng)中獲得必需的提升。一些老師在開展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案課程課堂教學(xué)的全過程中，存有很大的隨機(jī)性特性，而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)比于傳統(tǒng)式技術(shù)專業(yè)課程，在高等院校的全部課程之中并沒有占有尤其關(guān)鍵的影響力，有關(guān)課堂教學(xué)體系也正處在發(fā)展趨勢(shì)健全的環(huán)節(jié)，促使一些老師在設(shè)計(jì)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的全過程中覺得手足無(wú)措。

2.2中國(guó)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)與海外中間的比照

當(dāng)今，在我國(guó)高等院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)方式和教育理念層面還處在持續(xù)探索環(huán)節(jié)，促使一些視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)的核心理念不可以獲得很大水平的落實(shí)。而同階段的國(guó)外高等院校，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)教育體系層面早已相對(duì)性健全，許多國(guó)外的高等院校依據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的特性，對(duì)老師的課堂教學(xué)考評(píng)工作中開展了全方位的健全，促使一些老師在開展課堂教學(xué)的全過程中，能夠依照健全的教學(xué)方式實(shí)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的課堂教學(xué)每日任務(wù)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。那樣，使學(xué)員不但可以根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)培訓(xùn)得到專業(yè)能力的提升，此外，也可以機(jī)構(gòu)學(xué)員開展豐富多彩多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)員在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)更為深層次的了解，并提高對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的鐘愛水平。

2.3該國(guó)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)的基本國(guó)情與特點(diǎn)

在我國(guó)高等院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)同在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)展趨勢(shì)存有很大的關(guān)系，現(xiàn)階段，在我國(guó)許多高等院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)在執(zhí)行課題設(shè)計(jì)的全過程中，都參照了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制社會(huì)發(fā)展的具體特性，對(duì)課堂教學(xué)的行為主體開展了科學(xué)研究的設(shè)計(jì)方案。許多著名專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校在設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程中，徹底依照社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的要求開展教學(xué)方案的設(shè)定，促使一些學(xué)員可以了解到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)日后工作中的關(guān)鍵實(shí)際意義，并提升對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)的歸屬感和事后學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺性。還一些高等院校機(jī)構(gòu)學(xué)員同一些本地社會(huì)發(fā)展用人公司開展溝通交流，使學(xué)員真實(shí)的掌握到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵社會(huì)發(fā)展實(shí)際意義，并在經(jīng)濟(jì)發(fā)展權(quán)益的迫使下提升對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。此外，一些高等院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)老師剛開始設(shè)立技術(shù)專業(yè)實(shí)踐個(gè)人工作室，使一些學(xué)員可以提升和老師在設(shè)計(jì)方案上的溝通交流，學(xué)生和老師都可以立即掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，學(xué)員察覺自己設(shè)計(jì)方案中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更為高度重視，使教師也不僅“舍本逐末”，學(xué)生和老師相互提高，并得到了較為理想的成效。除此之外，在我國(guó)擁有豐富多彩的歷史人文資源與傳統(tǒng)手工藝，一些高等院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)把握住這一點(diǎn)，將其融進(jìn)到設(shè)計(jì)方案中去，使學(xué)校專業(yè)建設(shè)更具備特性與優(yōu)點(diǎn)，并獲得一些喜人的考試成績(jī)。

3總結(jié)

在詳細(xì)分析在我國(guó)高等院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)現(xiàn)況，高等院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨向的另外，對(duì)在時(shí)下怎樣基本建設(shè)與發(fā)展趨勢(shì)高等院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)，給與大家更為刻骨銘心的思索，針對(duì)怎樣提高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)員的素養(yǎng)也具備十分關(guān)鍵的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)

[1]石麗敏.國(guó)外校企合作辦學(xué)模式的分析與研究[M].北京：高等農(nóng)業(yè)教育出版社，2006.

[2]劉毅偉.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及其調(diào)整策略研究[J].教育探索，2014（11）.

（四川輕化工大學(xué)?四川?自貢?643002）