彭 丹， 周 波

（中南林業(yè)科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)沙410004）

0 引 言

高等農(nóng)林院校是我國(guó)培養(yǎng)高等農(nóng)林科技人才的重要場(chǎng)所。在“雙一流”建設(shè)的大浪潮中，農(nóng)林院校積極響應(yīng)國(guó)家“雙一流”政策號(hào)召，加大科研投入，積極引進(jìn)科研人才，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，科研的軟硬件建設(shè)普遍增強(qiáng)［1］。但無論是推進(jìn)一流大學(xué)建設(shè)，還是一流學(xué)科建設(shè)均離不開作為依托和保障作用的高水平的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，而高水平的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)除了需要配備高精尖的儀器設(shè)備、高素質(zhì)的教研人才、高效率的管理體制和運(yùn)行機(jī)制以外，還需要一支善管理、懂技術(shù)的一流實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍作為強(qiáng)有力的支撐［2-3］。然而當(dāng)前，相對(duì)于綜合性大學(xué)，地方農(nóng)林院校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱和落后，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員薪資待遇普遍較低，隊(duì)伍穩(wěn)定性差，積極性不高，考評(píng)通常流于表面、浮于形式，晉升渠道單一且受限，激勵(lì)機(jī)制缺失等問題［4-5］，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的穩(wěn)定性、工作積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)而影響農(nóng)林院校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。因此，建設(shè)一支高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍為地方農(nóng)林院校實(shí)現(xiàn)“雙一流”背景下的實(shí)驗(yàn)室發(fā)展顯得尤為迫切。

1 地方農(nóng)林院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍現(xiàn)狀

作為一所地方林業(yè)院校，目前我校在崗在職的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共有94人，其中63人有事業(yè)編制，31人為非編人事代理人員，分布于全校設(shè)有實(shí)驗(yàn)室的17個(gè)教學(xué)單位。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員數(shù)量大大低于學(xué)校依據(jù)教學(xué)單位本科專業(yè)數(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)和流量、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的臺(tái)套數(shù)和價(jià)值等因素核定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)編制106人（2016年核定的編制數(shù)據(jù)）。在現(xiàn)任職稱結(jié)構(gòu)中，無正高職稱人員（由于我校在2019年1月才出臺(tái)文件列出實(shí)驗(yàn)技術(shù)正高職稱崗位，故目前仍未有正高職稱的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。）；副高職稱14人，占14.8%；中級(jí)職稱65人，占70.3%；初級(jí)職稱15人，占15.9%。學(xué)歷結(jié)構(gòu)中博士學(xué)歷4人，占4.25%；碩士學(xué)歷68人，占72.3%；本科學(xué)歷22人，占23.4%。年齡結(jié)構(gòu)中35歲以下有31人，占32.9%；35～45歲37人，占39.5%；46～55歲26人，占27.6%。

從以上數(shù)據(jù)來看，我校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中初、中級(jí)職稱的比例占絕大多數(shù)，高級(jí)職稱比例很低，仍不太理想。近5年新加入實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的人員，均是碩士以上學(xué)歷，所以學(xué)歷結(jié)構(gòu)已發(fā)生了較大的改善，但具有博士學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員占比不到5%，高學(xué)歷、高水平的人才實(shí)在太少。從年齡結(jié)構(gòu)來看，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中45歲以下的中青年比例達(dá)到70%以上，比較年輕，具有強(qiáng)有力的可發(fā)展性。

1.2 實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍存在的問題

我校是一所老牌的地方林業(yè)院校，隨著實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，近年來實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍得到了優(yōu)化和改善，但受學(xué)校歷史沿革和傳統(tǒng)觀念的影響，存在人員配備不足、結(jié)構(gòu)不科學(xué)，評(píng)聘機(jī)制不合理，晉職和進(jìn)修制度不完善，流轉(zhuǎn)機(jī)制較死板等諸多問題，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的積極性和整支隊(duì)伍的穩(wěn)定性，使得這支隊(duì)伍無法匹配其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、高水平學(xué)科建設(shè)等方面所發(fā)揮的作用。

（1）人員組成復(fù)雜，層次不齊。歷經(jīng)滄桑的歷史條件（頻繁的校址搬遷和并校）和政策導(dǎo)向使得我校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人員組成復(fù)雜，校址的新建和并校需要解決拆遷戶的就業(yè)或?qū)Ψ皆盒Ｈ藛T就業(yè)安排；按政策規(guī)定國(guó)家工人退休讓子女頂替，這些子弟很多被安排進(jìn)實(shí)驗(yàn)室從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助工作；學(xué)校為了穩(wěn)定教師隊(duì)伍的管理，為部分一線教師、科研人員的家屬解決工作崗位。這幾類人員基本不具有或?qū)I(yè)知識(shí)欠缺、沒有經(jīng)過任何專業(yè)培訓(xùn)就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助工作。上世紀(jì)末學(xué)校選留了部分優(yōu)秀本科畢業(yè)生留校進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作充實(shí)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，這部分人大多已實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷和自身素質(zhì)的提升，提高了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的整體素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室的管理水平；近年來向社會(huì)公開招聘的具有碩士學(xué)位、對(duì)口專業(yè)的人員充實(shí)到了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，使得實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍現(xiàn)狀大為改觀。但是“雙一流”背景下，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速、教育改革不斷深化，國(guó)家和學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度越來越大，實(shí)驗(yàn)科學(xué)中的新技術(shù)和新設(shè)備層出不窮，專業(yè)水平局限、層次參差不齊的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍顯得越來越力不從心，難以適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。

（2）重視不夠，觀念陳舊。至今，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員依然定位為教學(xué)輔助人員，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的重要性明顯低于教師崗位和行政崗位，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)擺在次要地位。因此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的薪酬福利工資、職稱評(píng)聘、進(jìn)修培訓(xùn)等方面都不夠重視。自2012年以來新進(jìn)入實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的人員均是人事代理制方式，目前很多綜合性大學(xué)也都是采用這種方式，但我校的人事代理人員在社保福利、進(jìn)修培訓(xùn)、校內(nèi)資源分配等方面與教師隊(duì)伍相比有明顯差距，甚至為保證實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的穩(wěn)定性，學(xué)校政策明令禁止非在編人員在職攻讀博士提升學(xué)歷。這種陳舊觀念和無法良性流動(dòng)的機(jī)制使得實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員所處的群體成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)較差，沒有足夠的成長(zhǎng)提升空間，造成學(xué)校根本無法引入高層次人才。而實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍里有水平、懂技術(shù)、求發(fā)展的人員不得不為了自身進(jìn)一步發(fā)展另尋他崗，或把目前的教輔崗位當(dāng)作跳板，等時(shí)機(jī)成熟跳出隊(duì)伍，引起了人才隊(duì)伍“青黃不接”甚至流失。

（3）人員配備不足，任務(wù)繁重。隨著學(xué)校的擴(kuò)招和專業(yè)的新增，實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)重超負(fù)荷，每天課程排得很滿，還有好些課程安排不下來，只能被排在晚上和周末，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不僅同時(shí)承擔(dān)好幾門實(shí)驗(yàn)課的輔助工作，而且晚上和周末也要工作，工作量已嚴(yán)重超過自身負(fù)荷。另外，在“雙一流”浪潮驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)科研壓力日趨繁重，長(zhǎng)時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室做項(xiàng)目、課題的老師和學(xué)生越來越多，實(shí)驗(yàn)室的日常管理也就越來越繁雜。尤其是近3年，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍未曾輸入任何新鮮血液，現(xiàn)在崗的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員每天疲于應(yīng)付實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備和日常事務(wù)，根本無暇及時(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)修和培訓(xùn)，知識(shí)儲(chǔ)備得不到及時(shí)更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，實(shí)驗(yàn)技術(shù)和管理水平難于上臺(tái)階，與時(shí)下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求相差甚遠(yuǎn)。

（4）考評(píng)機(jī)制不完善。目前地方農(nóng)林院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作既繁雜又瑣碎［6］，大多數(shù)人員的崗位職責(zé)不明確［7-8］，工作考核指標(biāo)也非量化，使得實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍在績(jī)效考核、崗位晉升和職稱評(píng)聘等方面的標(biāo)準(zhǔn)都不夠完善。多數(shù)學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的績(jī)效考核，都采取“大鍋飯”，基本上“干與不干、干多干少、干好干壞都一個(gè)樣”，所謂考核基本就是走一下形式，非特殊情況，不獎(jiǎng)也不懲，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員沒有考核的壓力和動(dòng)力，嚴(yán)重缺乏工作積極性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職稱評(píng)定，很多高校都是參照教師的職稱評(píng)價(jià)體制進(jìn)行評(píng)價(jià)，我校雖然單列了實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，但依然關(guān)注課堂教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量，教改項(xiàng)目和教研論文的情況，高水平學(xué)術(shù)論文、自然科學(xué)基金、負(fù)責(zé)的項(xiàng)目情況，而這些資源往往都是向教師隊(duì)伍傾斜，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員由于長(zhǎng)期承擔(dān)繁重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理任務(wù)，投入到教研、科研工作中時(shí)間和精力相對(duì)較少，大多數(shù)人很難達(dá)到高級(jí)職稱的評(píng)審要求。學(xué)校甚至由于高級(jí)職稱編制數(shù)有限，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員編制常常被教研人員編制擠占。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要么“破罐子破摔”，日常工作變成“開門關(guān)門，打掃衛(wèi)生，應(yīng)付檢查”的簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，要么將工作重心放在教研、科研上，為追求論文、項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室的具體工作則當(dāng)成副業(yè)，敷衍了事。長(zhǎng)此以往，作為新時(shí)代高水平實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要素之一的高水平實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)將無從著手［9］。

2 “雙一流”視角下提升地方農(nóng)林院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的舉措

根據(jù)2015年11月國(guó)務(wù)院發(fā)布的關(guān)于《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的總體要求，我國(guó)到本世紀(jì)中葉需要建成一批國(guó)際一流大學(xué)，培養(yǎng)一批國(guó)際一流師資隊(duì)伍，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，基本建成高等教育強(qiáng)國(guó)，結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍現(xiàn)況，特提出幾點(diǎn)推進(jìn)地方農(nóng)林院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的建議和舉措。

（1）嚴(yán)格準(zhǔn)入，配備充分，良性流轉(zhuǎn)。新入職人員素質(zhì)水平是高水平隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程。在目前事業(yè)編制退出機(jī)制還不暢的情況下，地方農(nóng)林院校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍非常有必要嚴(yán)格把好入口關(guān)，學(xué)校要制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，提高準(zhǔn)入門檻?！半p一流”建設(shè)高校要按學(xué)科專業(yè)門類分類科學(xué)設(shè)崗，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)工作崗位的匹配度；各二級(jí)學(xué)院或?qū)嶒?yàn)室要明確實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的崗位職責(zé)、工作目標(biāo)和要求，同時(shí)建立明確的工作獎(jiǎng)懲制度，做到賞罰分明，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外，學(xué)校還應(yīng)完善良性的流動(dòng)機(jī)制，規(guī)范程序，雙向選擇，分類考核，適時(shí)調(diào)整，逐步完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍和教學(xué)隊(duì)伍的雙向流轉(zhuǎn)體制機(jī)制。①部分實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在教學(xué)或科研方面能力突出、更適合從事教研工作，可以支持他們轉(zhuǎn)崗教學(xué)科研；同時(shí)，也允許那些意欲從事實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作，且具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作技能的教研人員轉(zhuǎn)崗實(shí)驗(yàn)技術(shù)；②對(duì)于達(dá)不到崗位要求、經(jīng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后依然無法履職盡責(zé)、考核不達(dá)標(biāo)的人員，應(yīng)適時(shí)調(diào)整工作崗位。做到人崗相宜、實(shí)現(xiàn)人員最優(yōu)配置，結(jié)構(gòu)層次的最優(yōu)化。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，建立培養(yǎng)機(jī)制，提高職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員需立足自身，先改變自身觀念，從思想上真正意識(shí)到實(shí)驗(yàn)室工作的重要性和時(shí)代緊迫感，提升職業(yè)自豪感。此外，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員需緊跟“雙一流”建設(shè)的時(shí)代步伐，主動(dòng)爭(zhēng)取把握機(jī)會(huì)提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，如積極走進(jìn)學(xué)生課堂，主動(dòng)申請(qǐng)到國(guó)內(nèi)外相關(guān)單位學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，主動(dòng)參與大型儀器設(shè)備的調(diào)研、安裝與調(diào)試，熟練掌握大儀設(shè)備的操作與性能，努力提高學(xué)歷層次等。更重要的是，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，相關(guān)管理部門要加強(qiáng)引導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員水平的高低對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要作用［10］，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍擺在“雙一流”建設(shè)的重要位置，轉(zhuǎn)“輔助”為“支撐”，把實(shí)驗(yàn)技術(shù)“人員”當(dāng)作“人才”。同時(shí)，地方農(nóng)林院校要建立和落實(shí)有效的培養(yǎng)機(jī)制，給予實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)在政策和資金上的支持來鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才的發(fā)展，可以根據(jù)工作需要，結(jié)合每個(gè)人的實(shí)際狀況，制定切合實(shí)際的培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職業(yè)規(guī)劃。針對(duì)新進(jìn)人員，首先要開展“基礎(chǔ)”培訓(xùn)，主要培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室管理基本技能和相關(guān)知識(shí)，然后根據(jù)崗位職責(zé)的具體工作內(nèi)容再進(jìn)行分級(jí)培訓(xùn)；而對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，則主要是進(jìn)行“提高”培訓(xùn)。另外，要豐富培訓(xùn)形式，學(xué)校定期組織校內(nèi)培訓(xùn)，舉辦實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員技能大賽，還鼓勵(lì)和組織實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員走出去，到先進(jìn)的單位調(diào)研和學(xué)習(xí)，特別是鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員通過國(guó)家公派、學(xué)校公派等形式出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)實(shí)踐技能和實(shí)驗(yàn)室管理水平。使培訓(xùn)機(jī)制更人性化，更落地，切實(shí)符合不同人員的專業(yè)發(fā)展需求，以提升地方農(nóng)林高校的“雙一流”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

（3）建立多維度考核的獎(jiǎng)懲體系，健全職稱晉升機(jī)制。高水平實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員考核中引入科學(xué)的量化指標(biāo)，學(xué)校相關(guān)部門和各二級(jí)學(xué)院應(yīng)深入研究、細(xì)致斟酌，從學(xué)科專業(yè)性質(zhì)和發(fā)展需求的角度出發(fā)，制定實(shí)操性強(qiáng)、科學(xué)高效的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員考核與獎(jiǎng)懲工作管理規(guī)范［11］?？己酥笜?biāo)與獎(jiǎng)懲辦法的制定需堅(jiān)持“全方位多角度、注重工作實(shí)績(jī)、數(shù)量和質(zhì)量并重、鼓勵(lì)改革創(chuàng)新”的原則［12］。考核內(nèi)容應(yīng)包括“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)維度，具體來說就是思想政治素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)能力、工作態(tài)度與紀(jì)律、工作業(yè)績(jī)等。特別需要提出的是，工作業(yè)績(jī)的指標(biāo)范圍應(yīng)涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室日常維護(hù)管理、儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室開放管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教研科研工作量等［13］。所有考核內(nèi)容根據(jù)考核公式計(jì)算結(jié)果，實(shí)行多維度定量考核，對(duì)工作量完成得好、完成得多、對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)做出突出貢獻(xiàn)的人員進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，反之，對(duì)考核不合格的則實(shí)施懲罰，真正建立明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制?？茖W(xué)合理的多維度考核激勵(lì)體系的建立，能客觀、科學(xué)地反映實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)際工作能力?？己私Y(jié)果作為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員獲取薪酬、獲得晉升的基礎(chǔ)，這將激發(fā)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性和主動(dòng)性，有利于實(shí)驗(yàn)室工作的開展，加快一流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

另外，專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱晉升對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的發(fā)展具有十分重要的作用，我校近年來針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列職稱設(shè)立了正高級(jí)和副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，職稱晉升體系逐步完善。但實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列的高級(jí)職稱編制依然較少或被擠占，適合實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)亟待改進(jìn)。所以地方農(nóng)林院校一定要在學(xué)校層面加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍重視的導(dǎo)向，增加實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍高級(jí)職稱編制，使之與教師隊(duì)伍高級(jí)職稱比例基本持平。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，使之與實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的工作崗位相匹配，扭轉(zhuǎn)科研論文、科研成果導(dǎo)向，強(qiáng)化崗位特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)技術(shù)服務(wù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理等方面取得的成果。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)研究設(shè)立與實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位特點(diǎn)相匹配的教研教改、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理專項(xiàng)，以項(xiàng)目研究的形式鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室安全、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等內(nèi)容的創(chuàng)新探索，以此替代科研論文、基金項(xiàng)目指標(biāo)作為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職稱評(píng)審的條件，為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展提供條件，讓他們看到晉升的希望，從而活躍整個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的創(chuàng)造力，為雙一流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

3 結(jié) 語

在高校加快“雙一流”建設(shè)的進(jìn)程中，一流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是推動(dòng)“雙一流”工程的一個(gè)關(guān)鍵因素，而高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍則是一流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的最核心力量［14］。切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)是地方農(nóng)林院校實(shí)現(xiàn)一流學(xué)科建設(shè)目標(biāo)和一流人才培養(yǎng)目標(biāo)的強(qiáng)有力支撐［15］。然而，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程［16］。地方農(nóng)林院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍現(xiàn)存的問題顯而易見，業(yè)內(nèi)人士對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的理念和途徑也很明了，其根源問題就在于地方院校領(lǐng)導(dǎo)是否徹底改變傳統(tǒng)觀念，切實(shí)重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，遵循地方農(nóng)林高校發(fā)展實(shí)際，勇于破除體制機(jī)制的障礙，從源頭嚴(yán)把入口關(guān)，強(qiáng)化流轉(zhuǎn)退出機(jī)制，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍崗位和人員配置，健全和完善培養(yǎng)機(jī)制與考評(píng)體系，將政策落到實(shí)處。只有這樣，才能培養(yǎng)造就出一支高水平的、與一流大學(xué)建設(shè)相匹配的一流實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。