肖小華

（中國(guó)井岡山干部學(xué)院 教務(wù)部教學(xué)規(guī)劃處 江西 井岡山 343600）

黨性教育方式方法是為實(shí)現(xiàn)黨性教育目標(biāo)而采取的組織形式、策略和手段，是影響黨性教育效果的重要因素。在百年黨性教育實(shí)踐中，中國(guó)共產(chǎn)黨不僅及時(shí)根據(jù)不同時(shí)期的中心任務(wù)和黨員隊(duì)伍的實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的黨性教育目標(biāo)和內(nèi)容，而且創(chuàng)新黨性教育方式方法，不斷提升黨性教育實(shí)效性?；仡?、總結(jié)黨性教育方式方法創(chuàng)新的歷史經(jīng)驗(yàn)，對(duì)改進(jìn)新時(shí)代黨性教育方式方法、推動(dòng)黨性教育的高質(zhì)量發(fā)展有重要的啟迪作用。

一、堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合

中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來，既堅(jiān)持用馬克思主義和馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果指導(dǎo)中國(guó)革命實(shí)踐，夯實(shí)黨性修養(yǎng)思想基礎(chǔ)，又堅(jiān)持把黨性教育與黨的中心工作、理論教育與實(shí)踐鍛煉統(tǒng)合在一起，貫穿于黨員干部的生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，體現(xiàn)了黨性教育服務(wù)于黨的工作大局的價(jià)值取向，為黨性教育奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

大革命時(shí)期，由于大部分黨員對(duì)馬列主義的了解還不系統(tǒng)、深入，黨通過創(chuàng)辦刊物、出版著作、編印材料等方式，提高了黨員干部的理論素養(yǎng)，加大了馬克思主義宣傳，推動(dòng)了工人運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

大革命失敗后，逐漸走向成熟的中國(guó)共產(chǎn)黨左手拿傳單、右手拿槍彈，從文武兩條戰(zhàn)線上，開始獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命。從井岡山斗爭(zhēng)開始，以毛澤東同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人開始認(rèn)真思考馬克思主義理論如何與中國(guó)革命具體實(shí)際相結(jié)合，積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的革命路徑。1929年底的《古田會(huì)議決議案》便指出：“使黨員注意社會(huì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)查和研究，借此來決定斗爭(zhēng)策略和工作方法。使同志們知道離了實(shí)際調(diào)查，便要墮入空想和盲動(dòng)的深坑?！盵1]（P808）1930年毛澤東在《反對(duì)本本主義》中強(qiáng)調(diào)：“馬克思主義的‘本本’是要學(xué)習(xí)的，但是必須同我國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合，我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實(shí)際情況的本本主義?！盵2]（PP111～112）這一時(shí)期，圍繞服務(wù)于根據(jù)地的鞏固、發(fā)展，不斷壯大紅軍力量等目標(biāo)，中共中央加強(qiáng)黨員干部馬克思主義理論教育和黨的政策、紀(jì)律和文化教育，提高了黨員干部的群眾工作能力、政權(quán)建設(shè)能力、軍事斗爭(zhēng)能力。

延安時(shí)期，為了統(tǒng)一全黨思想，克服教條主義對(duì)中國(guó)革命的負(fù)面影響，黨更加強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)。1941年頒布的《中共中央關(guān)于增強(qiáng)黨性的決定》指出：“要提倡大公無私，忠實(shí)樸素，埋頭苦干，眼睛向下，實(shí)事求是，力戒驕傲，力戒膚淺的作風(fēng)。要改造那些把理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作完全脫節(jié)的現(xiàn)象，這樣來更加堅(jiān)定自己的階級(jí)立場(chǎng)、黨的立場(chǎng)與黨性。”[3]（P147）隨后毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中再次強(qiáng)調(diào)：“沒有科學(xué)的態(tài)度，即沒有馬克思列寧主義的理論和實(shí)踐統(tǒng)一的態(tài)度，就叫做沒有黨性，或叫做黨性不完全?！盵4]（P800）為了使黨性教育更好地服務(wù)于全民抗戰(zhàn)這一中心任務(wù)，延安上下掀起了“吃小米飯、攻理論山”的學(xué)習(xí)高潮，對(duì)黨員干部加強(qiáng)了馬克思主義、毛澤東思想以及形勢(shì)任務(wù)、黨內(nèi)民主、宗旨作風(fēng)、政策路線和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)教育，促進(jìn)了理論教育和實(shí)踐鍛煉的統(tǒng)一。

新中國(guó)成立后，隨著黨的工作重心和總?cè)蝿?wù)的轉(zhuǎn)變，黨提出了“政治、理論教育與文化、業(yè)務(wù)教育”并重的原則以及“學(xué)習(xí)理論，聯(lián)系實(shí)際，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)黨性”的干部教育教學(xué)方針。在1951年第一次全國(guó)宣傳工作會(huì)議上，劉少奇嚴(yán)肅批評(píng)了思想政治工作和黨所進(jìn)行的各項(xiàng)實(shí)際工作相分離的觀點(diǎn)。1955年中央頒布的《關(guān)于宣傳唯物主義思想批判資產(chǎn)階級(jí)唯心主義思想的批示》強(qiáng)調(diào)，理論教育應(yīng)當(dāng)力求聯(lián)系社會(huì)主義建設(shè)和改造的實(shí)際，聯(lián)系黨和國(guó)家迫切需要解決的問題，不能孤立地進(jìn)行，要善于用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去觀察和解決問題，去研究和總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，提高判斷方向、明辨是非的能力。這一時(shí)期，黨把馬列主義、毛澤東思想和過渡時(shí)期總路線的學(xué)習(xí)教育與提高黨員干部的治國(guó)理政能力、經(jīng)濟(jì)管理水平、反經(jīng)驗(yàn)主義、拒腐防變意識(shí)有機(jī)融合在一起，廣大黨員干部的黨性在恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)、土地改革、鎮(zhèn)壓反革命、抗美援朝、三大改造等中心工作中得到了鍛煉和提高。

黨的十一屆三中全會(huì)以后，黨通過真理標(biāo)準(zhǔn)問題大討論，重啟了實(shí)事求是的黨性原則，確立了鄧小平理論為黨的指導(dǎo)思想。期間，鄧小平反復(fù)強(qiáng)調(diào)，理論教育一定要聯(lián)系實(shí)際，要拿事實(shí)說話，不能只說空話，要解決問題、務(wù)求實(shí)效。每個(gè)黨員要“從分析實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揚(yáng)革命和拼命精神”。[5]（P262）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央以實(shí)踐創(chuàng)新為基礎(chǔ)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行理論創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的良性互動(dòng)。同時(shí)，堅(jiān)持把提高黨員干部的理論水平與增強(qiáng)黨員干部的擔(dān)當(dāng)精神、干事創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為黨員干部學(xué)習(xí)教育的重中之重，堅(jiān)持用這一思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作、凝聚共識(shí)。

二、堅(jiān)持外在“灌輸”“滲透”與內(nèi)在“自查”“自省”相結(jié)合

理論“灌輸”是黨性教育的重要方法。黨自成立以來就把外部“灌輸”作為黨性教育的重要方式方法。黨成立之初，通過出版著作、編印材料、舉辦講習(xí)班等方式，對(duì)黨員干部“灌輸”了馬克思主義基本理論、黨的宗旨任務(wù)、黨的性質(zhì)主張等內(nèi)容。

井岡山斗爭(zhēng)和中央蘇區(qū)時(shí)期，鑒于黨性教育對(duì)象的變化，即黨性教育對(duì)象由以城市黨員、知識(shí)分子為主轉(zhuǎn)向以農(nóng)村黨員為主，黨性教育方式方法也隨之進(jìn)行了新的探索：一方面繼續(xù)通過發(fā)行刊物、編印著作、成立流動(dòng)支部訓(xùn)練班及舉辦小組會(huì)、政治討論會(huì)、馬克思主義研究會(huì)、干部院校等傳統(tǒng)方式對(duì)黨員干部進(jìn)行理論教育；另一方面，從教育對(duì)象文化水平低等特點(diǎn)出發(fā)，在加強(qiáng)外部灌輸?shù)耐瑫r(shí)，運(yùn)用滲透法開展黨性教育。如以歌謠、戲劇、標(biāo)語、漫畫等為載體，把黨性教育內(nèi)容融合于黨員干部的文化知識(shí)教育、社會(huì)風(fēng)俗教育之中，滲透于工作、學(xué)習(xí)、生活之中。如，紅軍行軍時(shí)若要路過稻田，則派一人在前面開路，負(fù)責(zé)把倒在田埂上的谷子扶到田內(nèi)，以免把谷子踢掉，把宗旨教育和紀(jì)律教育融合于行軍打仗之中。

紅軍長(zhǎng)征到達(dá)延安以后，針對(duì)黨內(nèi)存在的主觀主義、宗派主義、黨八股的思想作風(fēng)及“個(gè)人主義”“英雄主義”“無組織的狀態(tài)”“獨(dú)立主義”“不服從、不尊重黨與組織、不遵守紀(jì)律”等錯(cuò)誤傾向，黨開啟了延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)。延安整風(fēng)的一個(gè)重要特點(diǎn)是結(jié)合個(gè)人思想和工作實(shí)際，進(jìn)行對(duì)照檢查，其中學(xué)習(xí)指定文件、撰寫反省筆記是整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。毛澤東曾在《關(guān)于整頓三風(fēng)》中專門就撰寫反省筆記強(qiáng)調(diào)：“決定規(guī)定要寫筆記，就得寫筆記……現(xiàn)在一些犯過錯(cuò)誤的同志在寫筆記，這是很好的現(xiàn)象，犯了錯(cuò)誤還要裝老太爺那就不行?！盵6]（P416）此次整風(fēng)運(yùn)動(dòng)還強(qiáng)調(diào)：“要用自我批評(píng)的武器和加強(qiáng)學(xué)習(xí)的方法，來改造自己使適于黨與革命的需要?！盵3]（P147）在1941年9月的中共政治局?jǐn)U大會(huì)議上，有28人次進(jìn)行了批評(píng)與自我批評(píng)，其中博古對(duì)自己的教條主義錯(cuò)誤作了誠(chéng)懇的自我批評(píng)。[7]（P147）為了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，延安整風(fēng)還要進(jìn)行考試，但這種考試并不是完全的知識(shí)考試，而是考察黨員干部的思想動(dòng)態(tài)。其考試題目有：“你自己在學(xué)習(xí)和工作中曾否犯過教條主義錯(cuò)誤？如果犯過，表現(xiàn)在哪些方面？已經(jīng)改正了多少？你在工作中經(jīng)驗(yàn)主義偏向具體表現(xiàn)在哪些方面？已改正否？今后將如何改正？”[8]延安整風(fēng)以后，黨在不同的歷史時(shí)期，根據(jù)黨內(nèi)存在的問題，先后開展了一系列的集中教育活動(dòng)。雖然不同時(shí)期集中教育活動(dòng)的目標(biāo)、主題、內(nèi)容不同，但要求黨員干部對(duì)照黨章要求，查找自身問題，提出改進(jìn)措施，則始終是集中教育活動(dòng)的“規(guī)定動(dòng)作”。

自延安整風(fēng)以后，黨性教育在方式上由過去的以“灌輸”“滲透”為主要特點(diǎn)的“教導(dǎo)”型模式開始轉(zhuǎn)為“灌輸”“滲透”與“自省”“自查”相結(jié)合的“教學(xué)”型模式，這一方式的轉(zhuǎn)變，既充分發(fā)揮了黨組織和黨性教育者的主導(dǎo)性作用，又充分體現(xiàn)了黨員干部的主體地位。

三、堅(jiān)持日常教育與集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專題教育相結(jié)合

在日常工作、生活、學(xué)習(xí)中教育黨員干部，以整風(fēng)的方式教育黨員干部，集中一段時(shí)間到干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育黨員干部，是中國(guó)共產(chǎn)黨黨性教育的三條重要途徑。

（一）日常教育是黨性教育的根本方式

黨始終強(qiáng)調(diào)黨員干部要在工作中學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗中學(xué)習(xí)，要在大風(fēng)大浪中經(jīng)風(fēng)雨見世面。無論是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是改革開放新時(shí)期，由于工作需要和各種條件的限制，日常教育始終是黨性教育的根本途徑。中央蘇區(qū)時(shí)期，黨提出了“在工作中訓(xùn)練”“在斗爭(zhēng)中訓(xùn)練”“用行政紀(jì)律來教育”“開辦短期的訓(xùn)練班”等辦法來訓(xùn)練黨員干部。[9]（PP779～780）期間，黨和蘇區(qū)政府先后頒布了《關(guān)于干部問題的決議》《關(guān)于黨內(nèi)教育計(jì)劃致各級(jí)黨部的信》《政府工作人員要加緊學(xué)習(xí)》《蘇維埃工作人員學(xué)習(xí)問題的決議案》《夜校辦法大綱》等文件，要求每個(gè)黨員干部“加緊學(xué)習(xí)政治和工作”，“凡是不積極學(xué)習(xí)的就是對(duì)革命怠工，對(duì)蘇維埃政府工作不努力”。[10]（PP348～352）

延安時(shí)期，為進(jìn)一步推進(jìn)黨員干部的日常學(xué)習(xí)，中央先后頒布了《延安在職干部教育暫行計(jì)劃》《關(guān)于在職干部教育的指示》《關(guān)于延安在職干部學(xué)習(xí)的決定》《關(guān)于在職干部教育的決定》等一系列關(guān)于黨員干部在職教育、學(xué)習(xí)的制度。同時(shí)，黨的七大通過的黨章規(guī)定了黨支部是教育管理黨員的最基本單位，把教育黨員、組織黨員學(xué)習(xí)作為支部的一項(xiàng)基本職責(zé)，強(qiáng)化了黨員干部日常學(xué)習(xí)教育的組織管理。

改革開放之后，中央印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)黨員經(jīng)常性教育的意見》，進(jìn)一步建立健全了“三會(huì)一課”制度，強(qiáng)化了支部加強(qiáng)黨員日常管理和教育的職能，將黨員教育培訓(xùn)工作納入基層黨建工作考核的重要內(nèi)容。黨的十八大之后，中央印發(fā)了《中國(guó)共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》，對(duì)支部生活中落實(shí)“三會(huì)一課”、主題黨日、民主評(píng)議黨員、開展談心談話等黨內(nèi)日常教育進(jìn)行了具體規(guī)定。

（二）干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是黨員干部脫產(chǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主陣地

干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)始終是黨性教育的熔爐和主陣地，發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。黨的一大通過的《關(guān)于當(dāng)前實(shí)際工作的決議》規(guī)定：一切產(chǎn)業(yè)部門都要成立工人學(xué)校，并逐漸使之成為工人政黨的中心機(jī)構(gòu)。1924 年黨的擴(kuò)大執(zhí)行委員會(huì)通過的《黨內(nèi)組織及宣傳教育問題決議案》提出：“黨內(nèi)教育的問題非常重要”，要盡快“設(shè)立黨?！薄11]（P40）隨后黨在安源、北京、上海、湖南、廣東、武漢等地陸續(xù)辦起了黨校，著手對(duì)黨員開展培訓(xùn)。

井岡山斗爭(zhēng)時(shí)期，在條件異常艱苦的情況下，毛澤東等領(lǐng)導(dǎo)人通過舉辦軍官教導(dǎo)隊(duì)、黨團(tuán)訓(xùn)練班、政治訓(xùn)練班等形式，組織黨員干部學(xué)政治、學(xué)軍事、學(xué)文化。中央蘇區(qū)時(shí)期，不僅成立了馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校（中央黨校的前身），而且明確要求“蘇區(qū)中央分局所在地，必須設(shè)立一個(gè)以上的黨?！薄10]（P213）“省縣應(yīng)該開辦培養(yǎng)干部的訓(xùn)練班”，“系統(tǒng)地研究馬克思列寧主義，討論中國(guó)革命的基本問題”。[12]（PP296～307）在這些精神指導(dǎo)下，不僅中央蘇區(qū)初步建立了職責(zé)清晰、管理有序、特色鮮明的干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)體系，而且其他革命根據(jù)地也創(chuàng)辦了許多干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如鄂豫皖蘇區(qū)列寧高級(jí)學(xué)校、皖西北黨員干部學(xué)校、鄂北紅色軍政干部學(xué)校，等等。

延安時(shí)期，干部教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展期，不僅恢復(fù)了中央黨校，而且創(chuàng)辦了陜北公學(xué)、八路軍軍政學(xué)院、陜甘寧邊區(qū)行政學(xué)院等各種干部院校，打造了“抗大模式”“陜公模式”“黨校模式”三大黨性教育模式。

新中國(guó)成立后，干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)進(jìn)入了快速化、系統(tǒng)化和規(guī)范化發(fā)展階段。1954年底中央頒布了《關(guān)于輪訓(xùn)全黨高、中級(jí)干部和調(diào)整黨校的計(jì)劃》，之后通過調(diào)整、改組、新建完善了高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三級(jí)黨校體系，提出了“學(xué)習(xí)理論，聯(lián)系實(shí)際，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)黨性”的教學(xué)方針。

文化大革命結(jié)束后不久，中央頒布了《關(guān)于辦好各級(jí)黨校的決定》，各級(jí)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到了較快的恢復(fù)與重建。1983年中央印發(fā)的《中共中央關(guān)于實(shí)現(xiàn)黨校教育正規(guī)化的決定》指出，黨校的基本任務(wù)是“為黨培訓(xùn)具有共產(chǎn)主義思想覺悟、黨性強(qiáng)、作風(fēng)好，又有現(xiàn)代化建設(shè)知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)骨干”。[13]（P369）這一時(shí)期，各級(jí)黨校逐步突破了原有的教學(xué)框架，把黨性教育作為必修課，貫穿于教學(xué)的全過程。黨的十六大以后，中央從推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程全局出發(fā)，創(chuàng)辦了中國(guó)浦東、井岡山、延安三所國(guó)家級(jí)干部學(xué)院，強(qiáng)調(diào)要“把學(xué)院建設(shè)成為進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和基本國(guó)情教育的基地、提高領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)和本領(lǐng)的熔爐以及開展國(guó)際培訓(xùn)交流合作的窗口”。[14]在三所學(xué)院的引領(lǐng)示范下，各級(jí)黨組織又充分挖掘和利用當(dāng)?shù)馗锩鼩v史資源，建設(shè)了一大批黨性教育基地。黨的十八大以后，特別是2015年全國(guó)黨校工作會(huì)議之后，各級(jí)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)堅(jiān)持“黨校姓黨”原則，突出黨的理論教育和黨性教育，提高了黨性教育的課程比重。

（三）集中教育活動(dòng)是解決黨性突出問題的重要形式

在做好黨員日常教育和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時(shí)，黨根據(jù)黨和國(guó)家工作大局和黨的建設(shè)需要，集中時(shí)間、集中力量、明確范圍，適時(shí)開展黨內(nèi)集中教育活動(dòng)，通過理論學(xué)習(xí)、黨性分析、民主評(píng)議以及查擺問題，來解決存在的突出問題。這一教育形式發(fā)端于延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過探索總結(jié)，逐漸成為黨性教育的一條重要途徑和重要方式，并經(jīng)過了從“運(yùn)動(dòng)”到“活動(dòng)”再到“主題教育”的演進(jìn)過程。自延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)以后，在黨的歷史上先后開展了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的“三查三整”運(yùn)動(dòng)、二十世紀(jì)五六十年代的兩次“整風(fēng)”運(yùn)動(dòng)和“社會(huì)主義教育”運(yùn)動(dòng)、二十世紀(jì)八十年代的新時(shí)期全面整黨活動(dòng)以及二十世紀(jì)九十年代后期的“三講”教育活動(dòng)和新世紀(jì)的“三個(gè)代表”重要思想學(xué)習(xí)教育活動(dòng)、保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)、深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)。黨的十八大之后，中央又組織開展了黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)、“三嚴(yán)三實(shí)”主題教育、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育、“不忘初心、牢記使命”主題教育和黨史學(xué)習(xí)教育。這些教育實(shí)踐具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和針對(duì)性，促進(jìn)了黨員干部對(duì)黨的路線方針政策和馬克思主義最新理論的學(xué)習(xí)掌握，在一定程度上解決了黨內(nèi)存在的突出問題，較好地滿足了群眾對(duì)黨的期盼。

四、堅(jiān)持典型示范與反面警醒相結(jié)合

黨在長(zhǎng)期的黨性教育方式方法實(shí)踐中，經(jīng)常運(yùn)用正反典型教育法開展黨性教育。這種方法是黨性教育的一種常規(guī)教育方法，具有較強(qiáng)的真實(shí)性、鮮活性，能把一些抽象的黨性教育內(nèi)容具體化、形象化，容易讓受教者在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。

中央蘇區(qū)時(shí)期，為激發(fā)黨員干部投身革命、服務(wù)人民、建設(shè)根據(jù)地的工作熱情，毛澤東題寫“模范興國(guó)”牌匾，贈(zèng)送給興國(guó)的同志們，并在《才溪鄉(xiāng)調(diào)查》中說，“我們鄭重地介紹長(zhǎng)岡鄉(xiāng)、才溪鄉(xiāng)、石水鄉(xiāng)的光榮成績(jī)于全體工農(nóng)群眾之前，我們號(hào)召全蘇區(qū)幾千個(gè)鄉(xiāng)一齊學(xué)習(xí)這幾個(gè)鄉(xiāng)”。[15]（P340）隨后又在1934年的二蘇大報(bào)告中，毛澤東再次對(duì)長(zhǎng)岡鄉(xiāng)表彰：“我們要造成幾千個(gè)長(zhǎng)岡鄉(xiāng)，幾十個(gè)興國(guó)縣。這些就是我們的鞏固的陣地?！盵2]（P141）在正面激勵(lì)的同時(shí)，中央蘇區(qū)又開啟了肅貪風(fēng)暴，向瑞金縣葉坪村蘇維埃主席謝步升、中央總務(wù)廳主任左祥云、中共勝利縣臨時(shí)縣委書記鐘圣諒和縣蘇維埃主席鐘鐵青等腐敗分子打響了共產(chǎn)黨執(zhí)政的第一槍，以活生生的反面例子教育和警醒了一大批共產(chǎn)黨員和蘇區(qū)干部，贏得了蘇區(qū)人民的支持。

延安時(shí)期，黨先后組織開展了向陜甘寧邊區(qū)、359旅、“延安五老”、馬錫五、吳滿有、張思德、王克勤、白求恩等先進(jìn)集體或個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)。期間，毛澤東先后發(fā)表了《紀(jì)念白求恩》《為人民服務(wù)》《為徐特立六十周歲生日寫的賀信》等著名講話或文章，陜北新華廣播電臺(tái)先后播出了《劉胡蘭慷慨就義》《董存瑞舍身炸碉堡》等文藝作品。同時(shí)，以張國(guó)燾、黃克功、劉力功、肖玉壁等為負(fù)面典型，教育警示黨員干部。針對(duì)張國(guó)燾這個(gè)反面典型，毛澤東曾強(qiáng)調(diào)說：“必須對(duì)黨員進(jìn)行有關(guān)黨的紀(jì)律的教育，既使一般黨員能遵守紀(jì)律，又使一般黨員能監(jiān)督黨的領(lǐng)袖人物也一起遵守紀(jì)律，避免再發(fā)生張國(guó)燾事件。”[16]（P528）針對(duì)黃克功案件，毛澤東曾強(qiáng)調(diào)說：如為黃克功赦免，“便無以教育黨，無以教育紅軍，無以教育革命者，并無以教育做一個(gè)普通的人”?！肮伯a(chǎn)黨與紅軍，對(duì)于自己的黨員與紅軍成員不能不執(zhí)行比一般平民更加嚴(yán)格的紀(jì)律。”[17]（PP110～111）新中國(guó)成立之后，毛澤東曾高度評(píng)價(jià)戰(zhàn)斗英雄和勞動(dòng)模范，稱贊他們“是推動(dòng)各方面人民事業(yè)勝利前進(jìn)的骨干，是人民政府的可靠支柱和人民政府聯(lián)系廣大群眾的橋梁”。[18]（P217）他還親筆為雷鋒、劉胡蘭等英雄模范題詞。這一時(shí)期，黨開展了向王進(jìn)喜、焦裕祿、雷鋒、董存瑞、邱少云、黃繼光、楊根思等英雄模范人物的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大力宣傳了華羅庚、錢學(xué)森、羅健夫、鄧稼先等科學(xué)家勇攀科學(xué)高峰、熱愛祖國(guó)和人民的科學(xué)家精神，掀起了“工業(yè)學(xué)大慶”“農(nóng)業(yè)學(xué)大賽”的學(xué)習(xí)高潮，引導(dǎo)廣大黨員干部弘揚(yáng)犧牲和奉獻(xiàn)精神，把踐行為人民服務(wù)黨的宗旨體現(xiàn)在平凡的工作崗位上。同時(shí)以劉青山、張子善等為反面典型，教育廣大黨員干部保持艱苦奮斗、廉潔奉公的作風(fēng)；以高崗、饒漱石等反面典型，加強(qiáng)黨內(nèi)團(tuán)結(jié)教育和政治建設(shè)。

進(jìn)入改革開放新時(shí)期以后，黨又大力宣傳了張海迪、蔣筑英、吳仁寶、孔繁森、李國(guó)安、鄭培民、楊善洲等模范人物以及98抗洪、“兩彈一星”、抗擊非典等先進(jìn)集體的事跡。同時(shí)，結(jié)合新時(shí)期出現(xiàn)的反面典型案件教育和警醒廣大黨員干部，如2000年下半年，中紀(jì)委、中組部、中宣部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于利用胡長(zhǎng)清等重大典型案件對(duì)黨員干部進(jìn)行警示教育的意見》，要求各級(jí)黨組織集中一段時(shí)間，在黨內(nèi)開展以胡長(zhǎng)清、成克杰等重大典型案件為反面教材的警示教育。

黨的十八大之后，習(xí)近平總書記先后為焦裕祿、牛玉儒、楊善洲、谷文昌、廖俊波等模范人物“點(diǎn)贊”，并多次強(qiáng)調(diào)：要大力弘揚(yáng)和宣傳先進(jìn)典型，充分發(fā)揮其示范引導(dǎo)作用。黨的十八大以來，開展了“時(shí)代楷?！薄暗赖履７丁薄白蠲廊宋铩薄吧磉吅萌恕钡仍u(píng)選活動(dòng)，舉行了國(guó)家勛章和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)頒授儀式，召開了全國(guó)道德模范表彰大會(huì)和全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)，宣傳了航空?qǐng)?bào)國(guó)英模羅陽、新時(shí)代共產(chǎn)黨人楷模蘭輝、勇闖深海某潛艇基地官兵、“法治燃燈者”鄒碧華、新愚公李保國(guó)、優(yōu)秀縣委書記廖俊波、科技報(bào)國(guó)榜樣黃大年以及張富清、王繼才、杜富國(guó)等時(shí)代模范人物的先進(jìn)事跡。同時(shí)，嚴(yán)肅黨規(guī)黨紀(jì)、利劍高懸，查處了一大批違法違紀(jì)案件，用周永康、薄熙來、郭伯雄、徐才厚、令計(jì)劃、孫政才等反面典型案例，教育廣大黨員干部牢記黨規(guī)黨紀(jì)，牢記黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，堅(jiān)定理想信念，提高黨性修養(yǎng)。

五、堅(jiān)持守正繼承與探索創(chuàng)新相結(jié)合

內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容。在百年黨性教育實(shí)踐中，黨性教育方式方法總是隨著時(shí)代的變化而日益發(fā)展、隨著科技的發(fā)展而日益豐富，不斷增強(qiáng)了黨性教育的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性。

黨在成立之初，黨性教育的重點(diǎn)是提高黨員的馬克思主義理論水平，教育的方式方法主要是閱讀研討馬克思主義的相關(guān)書籍。后來，《古田會(huì)議決議案》在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不僅規(guī)定了10項(xiàng)黨員教育材料和18項(xiàng)教育方法，而且還明確要求政治課須按普通班、特別班、干部班進(jìn)行分層教學(xué)，并提出了“啟發(fā)式、由近及遠(yuǎn)、由淺入深、說話通俗化、說話要明白、說話要有趣味、以姿勢(shì)助說話、后次復(fù)習(xí)前次的概念、要提綱、干部班要用討論式”等十大教授法。[1]（P826）

延安時(shí)期，黨的領(lǐng)袖和許多高級(jí)干部走上講臺(tái)，講理論、講實(shí)踐、講親身經(jīng)歷、講親身體會(huì)。這一時(shí)期的黨性教育，進(jìn)一步弘揚(yáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良作風(fēng)，強(qiáng)化了分層分類學(xué)習(xí)，更加注重營(yíng)造自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，創(chuàng)新了集中教育活動(dòng)，把理論學(xué)習(xí)與調(diào)查研究相結(jié)合、他人教育與自我教育有機(jī)結(jié)合起來。

解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和新中國(guó)成立后一段較長(zhǎng)時(shí)間，黨性教育、文化教育和業(yè)務(wù)教育相融合，日常教育、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、集中教育相統(tǒng)一的黨性教育模式進(jìn)一步成熟，在繼承延安時(shí)期黨性教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完善、豐富了集中教育的程序，并將學(xué)習(xí)競(jìng)賽、定期測(cè)驗(yàn)作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要手段。

改革開放以后，特別是社會(huì)主義新時(shí)期，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，黨性教育方式方法創(chuàng)新進(jìn)入了一個(gè)“井噴”時(shí)代。各級(jí)黨組織和干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在繼承黨性教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加大特色資源開發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，堅(jiān)持“理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)、內(nèi)容與形式、理性與情感”相結(jié)合、堅(jiān)持綜合運(yùn)用各種教學(xué)形式和手段、堅(jiān)持發(fā)揮教學(xué)形式的協(xié)同作用，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式被廣泛運(yùn)用于黨性教育之中，較好地解決了黨性教育吸引力、感染力不夠的問題。

黨的十八大之后，不僅扎實(shí)有序地開展了群眾路線教育活動(dòng)、“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育等系列學(xué)習(xí)教育，強(qiáng)化了干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，而且嚴(yán)格落實(shí)了黨建主體責(zé)任制、黨內(nèi)民主生活會(huì)、組織生活會(huì)、民主評(píng)議、“三會(huì)一課”等日常黨性教育制度，注重家庭、家風(fēng)、家教建設(shè)。在充分發(fā)揮黨報(bào)、黨刊、黨的有關(guān)書籍以及廣播、電視等傳統(tǒng)媒介作用的同時(shí)，各級(jí)黨組織和干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極創(chuàng)新黨性教育方式方法，注重線上和線下結(jié)合，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代科技的發(fā)展趨勢(shì)，打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，如搭建“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP”“共產(chǎn)黨員網(wǎng)”“中國(guó)干部教育網(wǎng)”以及?。▍^(qū)、市）干部“在線學(xué)習(xí)平臺(tái)”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，“慕課”、微黨課紛紛用于黨性教育，拓寬了黨性教育渠道，促進(jìn)了黨性教育的經(jīng)?；?、普遍化、機(jī)制化。

結(jié)語

“教無定法、貴在得法。”有效的方法可以讓黨性教育起到事半功倍的效果。百年黨性教育實(shí)踐探索出的黨性教育方式方法，是黨在不同時(shí)期對(duì)黨性教育認(rèn)識(shí)的理性思考和創(chuàng)新，對(duì)此我們既要總結(jié)好、繼承好，又要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新。堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐鍛煉相統(tǒng)一，深學(xué)篤用、知行合一，不斷提高黨員干部運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法解決實(shí)際問題的能力，不斷在實(shí)踐鍛煉中提高、檢驗(yàn)黨員干部的黨性修養(yǎng)。堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用與黨員干部主體地位相統(tǒng)一、外部“灌輸”“滲透”與自我“反思”“反省”相統(tǒng)一、正面引導(dǎo)與反面警醒相統(tǒng)一，牢牢把握黨性教育方向，從遵循黨性教育內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，充分發(fā)揮黨員干部的主觀能動(dòng)性和自覺性，引導(dǎo)他們反思、內(nèi)省，以整風(fēng)的精神開展批評(píng)和自我批評(píng)，通過分析問題根源找準(zhǔn)解決問題的有效辦法。堅(jiān)持日常教育、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、集中教育相統(tǒng)一，理性思考與情感體驗(yàn)相統(tǒng)一，線上與線下相統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相統(tǒng)一，不斷創(chuàng)新黨性教育方式方法，把黨性教育滲透于黨員干部的工作、學(xué)習(xí)、生活之中，不斷增強(qiáng)黨性教育說服力、感染力和持久力，推動(dòng)黨性教育高質(zhì)量發(fā)展。