龔海燕，熊天麟

（上海公安學(xué)院，上海 200137）

2021年2月20日，黨史學(xué)習(xí)教育動員大會在北京召開，中共中央總書記習(xí)近平出席會議并指出要“抓好青少年學(xué)習(xí)教育”①習(xí)近平.在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話[EB/OL] . http://www.xinhuanet.com/politics/leaders/2021-03/31/c_1127278288.htm.。2021年5月12日，教育部印發(fā)《關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》，明確要“充分發(fā)揮思政課在進(jìn)行以黨史教育為重點的‘四史’教育中的主渠道作用”。②教育部辦公廳關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點的“四史”教育的通知[EB/OL] . http://www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202105/t20210511_530840.html.高校黨史教學(xué)和思政課建設(shè)歷來始終同向同行，不同時代演進(jìn)中不斷因時而變，時而匯流，時而分流，時而并流?，F(xiàn)今處于兩個百年交匯的歷史新發(fā)展階段，二者如何因勢“共興”、與時“俱進(jìn)”，既不簡單回流，也不胡亂爭流，合力發(fā)揮立德樹人實效，是高校思政課教師要回答的時代命題。本文旨在“協(xié)同理論”視域下，梳理二者發(fā)展脈絡(luò)，探究高校黨史教學(xué)與思政課建設(shè)互融共進(jìn)的建設(shè)基礎(chǔ)、發(fā)展方向及其路徑革新。

一、何以能協(xié)同——匯流的源點探究

協(xié)同理論（synergetics）亦稱“協(xié)同學(xué)”或“協(xié)和學(xué)”，是德國物理學(xué)家哈肯（Hermann Haken）在20世紀(jì)70年代提出的研究不同事物協(xié)同機(jī)理的一門學(xué)科，是系統(tǒng)科學(xué)的重要分支理論。協(xié)同理論重點探究紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)在整體和系統(tǒng)的角度下，從無序轉(zhuǎn)變?yōu)橛行虻墓残砸?guī)律，以及系統(tǒng)在受到外界影響的情況下如何協(xié)調(diào)自身內(nèi)部因素從而保持自身結(jié)構(gòu)有序性。

高校黨史教學(xué)和思政課建設(shè)的協(xié)同發(fā)展是落實中央會議精神和政策文件的現(xiàn)實要求，也是提高大學(xué)生黨史教育有效性和思政課改革創(chuàng)新建設(shè)的內(nèi)在需求，更是培養(yǎng)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的政治自覺。發(fā)揮好思政課在黨史教育中的主渠道作用，就要使二者在協(xié)同理論指導(dǎo)下不斷優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，唱好群英會，打好合力牌，變無序為有序，變“分流”為“并流”以至“匯流”。比較二者育人目標(biāo)內(nèi)容定位、縱覽二者歷史發(fā)展嬗變、分析二者教學(xué)建設(shè)現(xiàn)況，高校黨史教學(xué)和思政課建設(shè)具備協(xié)同發(fā)展的理論基礎(chǔ)、歷史基礎(chǔ)和現(xiàn)實基礎(chǔ)。

（一）教育目標(biāo)內(nèi)容的契合是二者協(xié)同發(fā)展的理論基礎(chǔ)

高校黨史教學(xué)和思政課建設(shè)同屬于認(rèn)知觀念教育，都具有鮮明的政治性、教育性和知識性，二者在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容上有著諸多契合。

教育目標(biāo)上，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上強(qiáng)調(diào)開展黨史教育的目的在于“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”。高校黨史教學(xué)要做到“以史鑒今、資政育人”①習(xí)近平.在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話[EB/OL] . http://www.xinhuanet.com/politics/leaders/2021-03/31/c_1127278288.htm.，就要引導(dǎo)學(xué)生“深刻銘記中國共產(chǎn)黨百年奮斗的光輝歷程，深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨為國家和民族做出的偉大貢獻(xiàn)，深刻感悟中國共產(chǎn)黨始終不渝為人民的初心宗旨，系統(tǒng)掌握中國共產(chǎn)黨推進(jìn)馬克思主義中國化形成的重大理論成果，學(xué)習(xí)傳承中國共產(chǎn)黨在長期奮斗中鑄就的偉大精神，深刻領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨成功推進(jìn)革命、建設(shè)、改革的寶貴經(jīng)驗”。②參見中共中央印發(fā)的《關(guān)于在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育的通知》。同樣，思政課教育目標(biāo)也是“鑄魂育人”。習(xí)近平總書記在2019年學(xué)校思政課教師座談會上指出，“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，要“引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”。③習(xí)近平談治國理政（第三卷）[M].外文出版社，2020： 329.

教育內(nèi)容上，高校黨史教學(xué)內(nèi)容包括黨的不懈奮斗史、黨的理論發(fā)展史和黨的自身建設(shè)史，要講清中國共產(chǎn)黨在馬克思主義指導(dǎo)下領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革并取得勝利的歷史，講清中國共產(chǎn)黨在馬克思主義中國化歷程中不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新的歷史，講清黨的產(chǎn)生發(fā)展和在馬克思主義指導(dǎo)下不斷加強(qiáng)自身建設(shè)的歷史。而高?，F(xiàn)有思政課建設(shè)遵循2005年中宣部、教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，專本碩博階段共開設(shè)有“中國近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會主義思想概論”等課程，其中多門課程中直接包含了部分黨史黨建內(nèi)容，課程教學(xué)就是要講好中國共產(chǎn)黨在中國近現(xiàn)代史尤其是中國革命史中發(fā)揮的歷史作用，講清馬克思主義中國化的理論成果和黨的路線、方針、政策等。

（二）長期發(fā)展嬗變的互動是二者協(xié)同發(fā)展的歷史基礎(chǔ)

我們黨歷來高度重視高校黨史教學(xué)和思政課建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系，黨史教學(xué)始終作為主線或直接或間接地貫穿于思政課建設(shè)的發(fā)展中，其中更有近二十年時間，“中共黨史”課程分兩個階段直接出現(xiàn)在高校思政課程體系之中。

第一個階段是1959年全國馬列主義課程教師學(xué)習(xí)會在北京召開期間，教育部把高校原只有一門“社會主義教育”的思政課調(diào)整為“中共黨史”“哲學(xué)”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“社會主義”四門課程，“中共黨史”課程第一次正式出現(xiàn)在高校思政課程體系中。先是采用胡喬木編寫的《中國共產(chǎn)黨三十年》為教學(xué)提綱，1962年起使用教育部統(tǒng)編黨史教材。這一階段后因文革期間高校思政課建設(shè)基本停滯、“中共黨史”課程多有中斷而告一段落。

第二個階段是文革結(jié)束撥亂反正后，1978年教育部辦公廳在下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義理論教育的意見》中強(qiáng)調(diào)高校普及中共黨史課程的必要性。1979年全國高校即按統(tǒng)一部署普遍恢復(fù)開設(shè)“中共黨史”必修課，中共黨史課重新彰顯于思政課程體系。這一階段持續(xù)至1985年國家教委下發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校進(jìn)一步貫徹〈中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知〉的意見》。

近二十年“中共黨史”課程直接彰顯于高校思政課程體系的兩個階段，直觀反映了高校黨史教學(xué)是思政課建設(shè)的有機(jī)組成部分。其實自新民主主義革命時期，我們黨在陜北公學(xué)、華北大學(xué)等根據(jù)地革命大學(xué)先后開設(shè)“新民主主義論”“新民主主義革命的理論和歷史”等與黨史有關(guān)的思政課以來，高校黨史教學(xué)和思政課建設(shè)“匯流”“并流”“分流”交替發(fā)展，在課程名稱、教學(xué)內(nèi)容等方面雖幾經(jīng)更迭、多有轉(zhuǎn)換，但始終聯(lián)系聯(lián)動，這是二者協(xié)同發(fā)展的歷史基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)建設(shè)現(xiàn)況的貫通是二者協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)

依據(jù)教育對象和教育環(huán)境的變化，高校思政課在改革開放后經(jīng)歷了三次大的調(diào)整。1985年“中共黨史”課取消后，相關(guān)內(nèi)容先后散見于“85”方案的“中國革命史”和“98”方案的“毛澤東思想概論”“鄧小平理論”中，“05”方案的黨史內(nèi)容主要存在于“毛澤東思想和中國特色社會主義思想概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”中。比較課程名稱和教學(xué)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，黨的理論發(fā)展史內(nèi)容雖一直有保留，但黨的不懈奮斗史和黨的自身建設(shè)史內(nèi)容確實在調(diào)整中被壓縮且缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性。

2010年中央印發(fā)中國共產(chǎn)黨歷史上第一個有關(guān)黨史工作文件《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨史工作的意見》并召開全國黨史工作會議，文件中指出要“把黨史作為各級各類學(xué)校思想政治課的重要內(nèi)容，積極發(fā)揮高等學(xué)校作為黨史教育、研究、宣傳重要陣地作用”。①中共中央黨史研究室負(fù)責(zé)人就《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨史工作的意見》答新華社記者問[EB/OL].http://www.gov.cn/govweb/jrzg/2010-09/25/content_1709604.htm.之后學(xué)界雖有一直呼吁研討，積極推動黨史教育進(jìn)高校、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，但高校黨史教學(xué)和思政課建設(shè)的春天并未如期而至。網(wǎng)絡(luò)信息化浪潮中知識的泛娛樂化和獲取的便利性導(dǎo)致歷史虛無主義有所回潮，大學(xué)生對黨的基本知識等有一定的缺失或曲解。黨史教學(xué)和思政課建設(shè)的互融共進(jìn)多處于學(xué)者交流和高校思政課教師的自主探索進(jìn)程中。

2016年12月7日全國高校思想政治工作會議在北京召開，高校的意識形態(tài)教育得到前所未有的重視。2019年3月18日中央召開學(xué)校思政課教師座談會后，全社會對思政課的重視程度也達(dá)到了前所未有的高度。其后2020年全面開展了“四史”教育，2021年黨史學(xué)習(xí)更是蔚然成風(fēng)。特定的歷史語境下，黨史教育和思政課建設(shè)的關(guān)注度達(dá)到了一個新的歷史高度，高層重視、中層發(fā)力、基層主動，事實上已具有全社會努力建好思政課、育好黨史觀的思想共識和行動自覺。立德樹人使命的召喚、黨史教育熱潮的興起和黨史教學(xué)、思政課建設(shè)探索進(jìn)程的貫通，是二者協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

二、以何促互融——匯流的多維思考

對于思政課建設(shè)而言，中共黨史是取之不盡、用之不竭的資源庫，對于黨史教育來說，思政課是促其入腦入心的主渠道、主陣地。把黨史素材運用于思政課教學(xué)實踐，是新發(fā)展階段開展大學(xué)生黨史教育的時代要求，也是推動思政課改革創(chuàng)新、提升中國特色思政課針對性的必然要求。黨史教學(xué)和思政課建設(shè)的協(xié)同互融有理論基礎(chǔ)、歷史基礎(chǔ)和現(xiàn)實基礎(chǔ)，但二者“匯流”要匯出形式、匯出結(jié)果，就不能簡單嵌套、隨意雜糅，需要從系統(tǒng)觀念出發(fā)予以前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進(jìn)，在發(fā)展理念、師資建設(shè)、課程打造等方面形成內(nèi)在關(guān)聯(lián)、協(xié)同互融。

（一）發(fā)展理念互融

理念是行動的先導(dǎo)。什么樣的發(fā)展理念引領(lǐng)什么樣的發(fā)展實踐。黨史教學(xué)和思政課建設(shè)的互融實踐，要在協(xié)同理論的指導(dǎo)下，胸懷大思政格局，培養(yǎng)大歷史思維。

1. 胸懷大思政格局

習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”。①習(xí)近平.“大思政課”，我們要善用之[EB/OL].https://baijiahao.baidu.com/sid=1693526815664080364.黨史教學(xué)和思政課建設(shè)都要跟現(xiàn)實結(jié)合起來講好“大思政課”，做到歷史與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合、理論與實踐有機(jī)結(jié)合。

二者的互融要胸懷大思政格局，高度重視二者的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，既要在課堂上講，也要在社會生活中講，充分利用好黨在革命、建設(shè)、改革、復(fù)興的不同歷史進(jìn)程中教育資源，在歷史和現(xiàn)實的結(jié)合中、在理論和實踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)大學(xué)生知行合一，把人生抱負(fù)落實到腳踏實地的實際行動中來，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來，紅色基因、革命薪火代代傳承。

2. 培養(yǎng)大歷史思維

習(xí)近平總書記指出，“歷史、現(xiàn)實、未來是相通的”。黨史教學(xué)和思政課建設(shè)都是重點塑造大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，大學(xué)生的大歷史思維培養(yǎng)尤為重要。大歷史思維就是貫通歷史現(xiàn)實未來，指引大學(xué)生“不忘本來、吸收外來、面向未來，更好構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量”。黨史厚重的歷史中有重大事件、眾多會議、鮮活人物、精彩故事，但二者的互融實踐不是簡單科普黨史事件、會議、人物、故事的知識教育，也不能簡化為思政課簡單增加黨史課程或拉長黨史課時。

二者互融的實質(zhì)是讓大學(xué)生能認(rèn)清近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和革命發(fā)展的主題和主線、主流和本質(zhì)，能把握歷史、現(xiàn)實、未來的有機(jī)統(tǒng)一及其發(fā)展趨勢。只有把大歷史思維的培養(yǎng)作為出發(fā)點和落腳點，拓展歷史視野，強(qiáng)化歷史思維，才能使學(xué)生樹立科學(xué)正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確認(rèn)識辯證唯物主義和歷史唯物主義的有機(jī)統(tǒng)一和科學(xué)發(fā)展，客觀看待奮斗進(jìn)程的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，科學(xué)把握理論發(fā)展的一脈相承和與時俱進(jìn)，深刻認(rèn)識人類社會發(fā)展規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律，理解歷史規(guī)律，按歷史規(guī)律辦事，自覺承擔(dān)歷史使命。

（二）師資建設(shè)互融

講好思政課關(guān)鍵在教師，講好黨史內(nèi)容關(guān)鍵在教師黨史素養(yǎng)。無論是黨史教學(xué)還是思政課建設(shè)，兩支隊伍的建設(shè)也要運用系統(tǒng)思維，既要加強(qiáng)整體設(shè)計，又要堅持重點突破。具體而言就是既要做大增量，加強(qiáng)黨史專業(yè)人才的培養(yǎng)，又要盤活存量，在現(xiàn)有思政課教師中加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)。

1. 加強(qiáng)黨史專業(yè)人才培養(yǎng)

目前國家已建立了完善的黨史學(xué)科本碩博培養(yǎng)體系，但學(xué)科性質(zhì)不夠明確、學(xué)科基礎(chǔ)薄弱制約了人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量。黨史有很強(qiáng)的政治性，也有很強(qiáng)的歷史性，到底是作為政治學(xué)的二級學(xué)科還是歷史學(xué)一級學(xué)科，抑或是馬克思主義理論一級學(xué)科、獨立一級學(xué)科，對此學(xué)界尚未有共識。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會頒布的學(xué)科目錄，目前中共黨史是法學(xué)門類政治學(xué)一級學(xué)科下屬的二級學(xué)科，這一學(xué)科定位使很多學(xué)生側(cè)重于政治學(xué)理論下進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)。而且全國僅有中國人民大學(xué)、湘潭大學(xué)和延安大學(xué)等少數(shù)高校開設(shè)中共黨史本科專業(yè)，黨史專業(yè)碩博生中科班比例小。①孫玉凡.我國高校黨史教育的演變及啟示[J] .東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017，（2）.根據(jù)教育部最新要求，高校為達(dá)到思政課教師不低于1∶350的師生比，近年來不斷加大思政課教師的招錄力度，但思政課師資隊伍中黨史學(xué)科專業(yè)人才失衡的情況愈加嚴(yán)重。因此，要鼓勵高校多開中共黨史本科專業(yè)，擴(kuò)大中共黨史本碩博專業(yè)招生數(shù)，這樣才能逐步優(yōu)化黨史人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提升思政課教師隊伍中黨史專業(yè)教師比例，從源頭上提升思政課教師黨史素養(yǎng)。

2. 加強(qiáng)思政課教師黨史學(xué)習(xí)

要利用好中央現(xiàn)在開展的黨史學(xué)習(xí)教育契機(jī)，強(qiáng)化高校思政課教師這支重點隊伍的學(xué)習(xí)力度和制度建設(shè)，練好思政課教師講黨史的內(nèi)功。

在強(qiáng)化思政課教師的黨史學(xué)習(xí)中，要注重系統(tǒng)性和完整性，尤其注重對黨史的廣度、深度學(xué)習(xí)，同時組織思政課教師參觀考察革命老區(qū)和改革開放前沿等黨史教育基地，使思政課教師在理論學(xué)習(xí)和實踐研修中能正確認(rèn)識黨的輝煌成就和在偉大復(fù)興中的曲折，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護(hù)”，不斷加強(qiáng)思政課教師的政治素質(zhì)和思想認(rèn)識。

同時，利用“三集三提”的教研活動，緊緊圍繞黨史核心問題和重大理論熱點難點問題，組織好思政課教師開展“同備黨史課”的教學(xué)研究，從道理學(xué)理哲理上解決教師對黨史內(nèi)容把握不準(zhǔn)、認(rèn)識不深、闡述不透的困擾，提高思政課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（三）課程打造互融

高校思政課是黨史教育的主渠道，課程是黨史教學(xué)的靈魂載體，二者要在課程打造上互融。

1. 課程設(shè)置“開流”

百年交匯的歷史新發(fā)展階段中，黨史教學(xué)在思政課建設(shè)中只會加強(qiáng)不會削弱。條件成熟的高?；謴?fù)開設(shè)“中共黨史”必修課，暫時困難的發(fā)揮集體力量，集中攻關(guān)，創(chuàng)造條件開設(shè)“中共黨史”選修課。

2. 教學(xué)手段“分流”

黨史教學(xué)有豐富的教育資源，不僅僅包括黨史紀(jì)錄片、電影放映、紅色詩詞吟誦、紅色歌曲唱詠等，科技發(fā)展更給新時代黨史教學(xué)提供了廣闊的空間和多樣的形式。VR技術(shù)的運用實現(xiàn)了紅色景點虛擬仿真教學(xué)，MOOC手段的運用推廣了混合式課堂互動教學(xué)，智慧教學(xué)APP的運用不斷打造思政課的“活力課堂”。這些“分流”的手段更新不但加強(qiáng)了學(xué)生的黨史知識認(rèn)知，同時也為思政課教學(xué)“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的作用發(fā)揮創(chuàng)造了更好的條件，使學(xué)生在具象化的學(xué)習(xí)中更能感受學(xué)習(xí)樂趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

三、以何強(qiáng)共進(jìn)——匯流的強(qiáng)音把脈

黨史教學(xué)和思政課建設(shè)的協(xié)同互融是為了更強(qiáng)地齊頭共進(jìn)、更高質(zhì)量發(fā)展，二者齊頭并進(jìn)、共同高質(zhì)量發(fā)展是二者協(xié)同的應(yīng)有之義，既推進(jìn)黨史學(xué)科發(fā)展壯大，為黨史教學(xué)提供有力的學(xué)科支撐，也體現(xiàn)思政課的時代性、系統(tǒng)性、理論性、針對性，不斷推進(jìn)思政課的改革創(chuàng)新建設(shè)。

1. 從需求側(cè)角度考慮教學(xué)內(nèi)容供給的體系化是做強(qiáng)二者共進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵核心

共進(jìn)需要唯實以求、唯效而謀，借助形式但不形式主義，形式和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合才是長久發(fā)展、長期向上的堅實基礎(chǔ)。理念發(fā)展、隊伍保障、課程建設(shè)最終都要落實到教學(xué)內(nèi)容的組織上，最終都要體現(xiàn)在學(xué)生的接受度和反饋性上，畢竟大學(xué)生是通過一門門的思政課程、一節(jié)節(jié)的思政課來感受二者的互融成效。

大學(xué)生是黨史教學(xué)和思政課建設(shè)的共同育人對象。各個高校情況不一，黨史內(nèi)容供給的廣度、深度、頻度、強(qiáng)度、力度等，應(yīng)該是因校制宜、整體設(shè)計。無論是在學(xué)校思政課程體系中新設(shè)“中共黨史”相關(guān)必修課、選修課，還是先在現(xiàn)有課程中開展黨史教學(xué)內(nèi)容融入，“開源”“開流”都需要先對供給內(nèi)容進(jìn)行“匯流”“合流”，統(tǒng)籌確定各門課程教學(xué)重點和教學(xué)內(nèi)容。謀不定而先動必然導(dǎo)致簡單化、重復(fù)化，耗散教師的精力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也弱化黨史教學(xué)和思政課建設(shè)的共進(jìn)發(fā)展。

2. 從供給側(cè)角度考慮教學(xué)內(nèi)容供給的分類化是做強(qiáng)二者共進(jìn)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)

“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程中有理想信念教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、民主法制教育等內(nèi)容，可以將黨的不懈奮斗史的部分內(nèi)容選擇性融入。黨史中的大量優(yōu)秀黨員故事都可以作為案例教學(xué)素材，如黨的不懈奮斗史中所彰顯的共產(chǎn)黨人的堅定理想信念、優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)，井岡山精神、長征精神、大慶精神、航天精神、女排精神等中國精神的鑄就等。

“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的中編和下編中有較多的內(nèi)容是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民進(jìn)行的偉大斗爭，取得的偉大成就，尤其是在新中國發(fā)展史、改革開放史的講授中更是要把黨的不懈奮斗史、黨的自身建設(shè)史的相關(guān)內(nèi)容加以融入。即使在講革命時期，也要講清中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生的歷史背景，堅持史論結(jié)合，結(jié)合重大歷史事件加以分析，講清中國共產(chǎn)黨在歷史進(jìn)程中所發(fā)揮的推動作用，講清黨的認(rèn)識發(fā)展的不斷深化，黨的自身建設(shè)的持之以恒，不要只講事件、只講結(jié)論，要通過以黨史視角對事件、結(jié)論的解讀，幫助大學(xué)生更好地理解中國共產(chǎn)黨為什么能。

“馬克思主義基本原理概論”課程關(guān)于認(rèn)識論中的真理觀點、實踐論中的發(fā)展觀、唯物史觀以及社會發(fā)展規(guī)律的必然性、社會基本矛盾的變化和人民群眾的歷史主體地位等內(nèi)容，可以將黨在各個歷史時期對于馬克思主義哲學(xué)靈活運用的事例結(jié)合性融入?？茖W(xué)社會主義在中國的運用和發(fā)展、社會主義建設(shè)的長期性和艱巨性等內(nèi)容都可以結(jié)合黨的不懈奮斗史、理論發(fā)展史等來講授，幫助大學(xué)生了解馬克思主義基本原理在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用，直觀感受馬克思主義為什么行。

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論概述”課，是講授黨把馬克思主義與中國具體實際相結(jié)合形成的創(chuàng)新理論, 可以將黨的理論發(fā)展史內(nèi)容全程融入。理論闡釋前先介紹每一代黨的主要領(lǐng)導(dǎo)人的經(jīng)歷，講清理論提出的相關(guān)背景，從縱向橫向視角梳理其形成和發(fā)展的過程。學(xué)生弄清了理論產(chǎn)生的來龍去脈，就能更好地理解理論的時代性和接續(xù)性，同時也能對枯燥的理論進(jìn)行生動的詮釋。如講述“群眾路線”時，結(jié)合根據(jù)地時期的土改政策、紅軍長征中隊伍的不斷壯大、解放戰(zhàn)爭時期的后方大支援、新中國的楓橋經(jīng)驗、脫貧攻堅戰(zhàn)役勝利等，幫助大學(xué)生深刻感受中國特色社會主義為什么好。

四、結(jié)語

中國共產(chǎn)黨建黨百年紀(jì)念是中共黨史學(xué)習(xí)教育的又一次號角，也是高校思政課改革創(chuàng)新的新一輪沖鋒號。中國共產(chǎn)黨立志于國家和人民的千秋大業(yè)，學(xué)史明理、增信、崇德、力行。身處兩個百年交匯的歷史新發(fā)展階段，具體、全面地溯源高校黨史教學(xué)和思政課建設(shè)，系統(tǒng)、客觀地探索二者的互融共進(jìn)，對于實現(xiàn)高校黨史教學(xué)與思政課建設(shè)的共同高質(zhì)量發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。