新泰市第一實驗小學(xué) 山東 新泰 271200

前言

體育作為促進小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的重點學(xué)科，能夠有效緩解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)壓力，增強學(xué)生對體育運動的興趣，全面提升學(xué)生的體育素質(zhì)?，F(xiàn)階段，大部分小學(xué)對體育學(xué)科的重視程度不足，體育教師的教學(xué)手段和方式落后，不利于體育教學(xué)活動的開展，制約學(xué)生體育綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此，小學(xué)體育教師必須加強對體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，更新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生體育競爭意識，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

1 分層教學(xué)的含義

小學(xué)體育教師采用分層教學(xué)模式，利用先進的教學(xué)理念指導(dǎo)其開展體育教學(xué)活動，是促進學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展的重要途徑，分層教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)體育課堂中，是教師根據(jù)學(xué)生不同身體狀況制定不同體育運動目標(biāo)的表現(xiàn)，教師利用分層教學(xué)的方法，能夠?qū)W(xué)生的運動能力進行區(qū)分，根據(jù)學(xué)生的運動程度制定教學(xué)計劃，有利于提升學(xué)生體育鍛煉的自信心，保證體育教學(xué)活動順利開展，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2 小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國效果體育教育在教學(xué)效果上呈現(xiàn)出發(fā)展滯后的特點，教師在開展體育實踐活動期間，存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面:首先，體育教師的教學(xué)方法陳舊落后，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達成；其次，體育教師的教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)資源匱乏，無法對學(xué)生形成強大的吸引力，導(dǎo)致學(xué)生喪失體育運動的興趣；最后，小學(xué)體育基礎(chǔ)設(shè)施及運動器材不完善，體育教師能力有限，體育教學(xué)過程流于表面，不利于學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提升[1]。

3 分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實際應(yīng)用

3.1 制定體育分層教學(xué)的教育目標(biāo) 小學(xué)體育教師在開展體育實踐活動前，要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行深入分析，制定科學(xué)合理的體育教學(xué)計劃，完善體育教學(xué)流程，采用分層教學(xué)的模式，制定體育分層教學(xué)的課堂教育目標(biāo)，促進全體學(xué)生體育素質(zhì)的提升。一方面，小學(xué)體育教師要將分層教學(xué)法作為培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，采用分層教學(xué)的方式，將不同體育運動基礎(chǔ)的學(xué)生進行層級劃分，綜合考慮學(xué)生的興趣愛好及性格特點，在實際教學(xué)過程中，將學(xué)生科學(xué)分組后，制定難易程度不同的教學(xué)計劃，同時根據(jù)學(xué)生的體育運動能力靈活調(diào)整學(xué)生的運動進度，保證每一名學(xué)生在體育課堂上均能有所收獲，提升學(xué)生體育運動的自信心，激發(fā)學(xué)生對體育運動的熱愛之情；另一方面，體育教師要遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，在開展體育教學(xué)活動期間，將學(xué)生作為課堂實踐活動的主體，采用分層教學(xué)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生對體育運動的探索意識，同時，體育教師要根據(jù)分層教學(xué)法劃分出來的中等生及后進生進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)和幫助，在中等偏下體育素質(zhì)的學(xué)生與體育綜合素質(zhì)高的學(xué)生之間開展“小組幫扶計劃”，能力強的學(xué)生可以將運動經(jīng)驗和技巧共享給能力弱的學(xué)生，加強學(xué)生的團結(jié)互助意識，培養(yǎng)學(xué)生的體育運動觀念，落實體育教學(xué)的課堂目標(biāo)。

3.2 靈活調(diào)整分層教學(xué)方法 小學(xué)體育教師在開展課堂教學(xué)活動期間，要對分層教學(xué)法的本質(zhì)進行分析，提高分層教學(xué)法的課堂應(yīng)用效率，提升學(xué)生的體育運動效果。學(xué)生在小學(xué)階段受自身的身體素質(zhì)和成長環(huán)境的影響，體育運動方面的差異較為明顯，體育教師面對學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r參差不齊的現(xiàn)象，采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的體育素質(zhì)靈活調(diào)整教師的教學(xué)方法，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行差異化教育，對部分體育意識缺失的學(xué)生開展有針對性的教學(xué)活動，促使學(xué)生跟上體育教學(xué)進度，進而完成教師布置的體育運動項目，激發(fā)學(xué)生對體育項目的參與熱情，促進學(xué)生體育素質(zhì)的發(fā)展。教師根據(jù)教學(xué)方式調(diào)整的結(jié)果，針對體育綜合素質(zhì)強、體育運動基礎(chǔ)好的學(xué)生，適當(dāng)增加體育運動項目的難度，提高體育運動目標(biāo)的完成標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化學(xué)生的體育知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在體育課堂實踐探索過程中，構(gòu)建起完整的體育運動體系，掌握體育項目的運動技巧，促使學(xué)生在濃厚的體育運動環(huán)境下實現(xiàn)自我突破，提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)[2]。

3.3 建立分層教學(xué)評價機制 學(xué)生的成長在小學(xué)階段呈現(xiàn)出動態(tài)化發(fā)展特征，這一點在體育課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)的尤為明顯，因此，體育教師要對學(xué)生的體育發(fā)展?fàn)顩r保持積極的態(tài)度，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，挖掘?qū)W生成長規(guī)律，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置期間，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r調(diào)整教學(xué)方式，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的體育定位，促使學(xué)生參與到體育運動中來。教師在課程即將結(jié)束時，要針對學(xué)生的體育發(fā)展?fàn)顩r，建立分層教學(xué)評價機制，采用多元化的教學(xué)評價方式，考察學(xué)生體育綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，同時實現(xiàn)對教師教學(xué)目標(biāo)的考核，促進教師教學(xué)水平和學(xué)生體育素養(yǎng)的共同發(fā)展。

結(jié)論

在小學(xué)階段開展小學(xué)體育教育，對學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提高具有重大的現(xiàn)實意義，學(xué)校應(yīng)加強對體育教師的培養(yǎng)力度，引進先進的體育教育專業(yè)人才，體育教師要積極拓寬自身的體育理論知識，更新教學(xué)方法，利用分層教學(xué)的模式加強對不同體育運動基礎(chǔ)學(xué)生的指導(dǎo)，建立完善的分層教學(xué)評價制度，保證各個層級的學(xué)生均能在體育課堂上體會到運動的樂趣，促進學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的全面提升。