張哲斌

（太原幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，山西 太原 030024）

0 引言

信息時(shí)代背景下，每個(gè)大學(xué)生只有充分地掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能在信息社會(huì)中運(yùn)用海量的網(wǎng)絡(luò)資源和信息去達(dá)到工作效率提升的目的，且更好地改善自己的生活質(zhì)量。 與此同時(shí)，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)新手段的有效途徑，也為今后的學(xué)習(xí)和工作提供了有利條件。 而當(dāng)前在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，教學(xué)觀念的落后直接阻礙了這門(mén)學(xué)科的發(fā)展，也影響了社會(huì)信息化進(jìn)程。 因此，以信息技術(shù)為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革已成為高校教育改革的重中之重。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育改革的重要作用

隨著我國(guó)科技實(shí)力水平的不斷提升，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了快速的普及和應(yīng)用。 現(xiàn)如今，高校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平已經(jīng)成為對(duì)他們基本技能和素養(yǎng)一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。 因此，我們應(yīng)該對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育引起足夠的重視，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。 其次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育改革的目的在于讓學(xué)生在了解理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，達(dá)到計(jì)算機(jī)水平提升的目的[1]。同時(shí)，最為關(guān)鍵的是讓學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，而不是盲目地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。 在以往的教育觀念上，我們只要求學(xué)生掌握基本軟件的使用，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，我們要求學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要掌握硬件知識(shí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)等。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革作為教育改革的重要基礎(chǔ)和前提，也是信息社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)施改革有利于培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，為國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2 目前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力存在差異

由于我國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生家庭環(huán)境都存在著差異，阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的提升。目前，在很多城市中心地區(qū)學(xué)生從小就開(kāi)始接觸、學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)，且擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)設(shè)備，不僅了解基本的學(xué)習(xí)軟件，對(duì)很多計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知程度較高。而我國(guó)很多偏遠(yuǎn)地區(qū)或者山區(qū)的學(xué)生，即使接觸了電腦，但由于學(xué)校師資水平不足、教師信息素養(yǎng)偏低的問(wèn)題，學(xué)生也只會(huì)基本的打字操作，有的學(xué)生甚至連最基本的開(kāi)關(guān)機(jī)和打字都不會(huì)，以上問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中十分的明顯，都是影響學(xué)生計(jì)算機(jī)能力提升的主要因素[2]。

2.2 教學(xué)模式單一

現(xiàn)如今大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)都是采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，形式上十分重視學(xué)生實(shí)踐操作，但是在實(shí)際教學(xué)中依然是停留在過(guò)去教學(xué)觀念上，老師根據(jù)教材給學(xué)生講解理論知識(shí)知識(shí)，再進(jìn)行演示，學(xué)生再根據(jù)老師的操作進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式直接忽視了學(xué)生課堂主體位置，讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)期下去很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 同時(shí)，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)非常少，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建不完善，也影響了他們創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的提升。

2.3 缺乏科學(xué)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

目前，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于缺乏科學(xué)統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，考核方式依然是采取筆試為主，這樣很容易造成部分學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能，而筆試成績(jī)卻并不理想，還有部分學(xué)生只重視自身的筆試成績(jī)，而忽視了自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升，這樣無(wú)法充分地體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂的實(shí)踐性特征，也不符合我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需求。 此外，課程考核方式依舊采用傳統(tǒng)人工出題和閱卷方式，在整個(gè)考核過(guò)程中增加了老師的工作量，從出題到閱卷，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，最終考核效果還并不是很明顯[3]。

3 高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育有效改革建議和對(duì)策

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)體現(xiàn)出培養(yǎng)特色

高校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育改革中，應(yīng)該不斷完善和修訂課程教學(xué)大綱，立足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程教學(xué)方案，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，去優(yōu)化和完善課程教學(xué)大綱，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力為主，去構(gòu)建大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該完全符合不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，在教學(xué)觀念和模式上要處理好大學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中面臨的學(xué)習(xí)困境，及時(shí)提出有效的改善措施確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終達(dá)到大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力提升的目的。

3.2 實(shí)施分級(jí)式教學(xué)模式

根據(jù)前文所提及的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊的問(wèn)題，可以采用分級(jí)式教學(xué)方式，將學(xué)生劃分成不同的等級(jí)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。 同時(shí)，等級(jí)的劃分也需要有明確的規(guī)范，通過(guò)摸底考試成績(jī)?nèi)ミM(jìn)行劃分，也可以出一些實(shí)踐題，按照學(xué)生的實(shí)踐操作水平能力進(jìn)行劃分，也可以由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自由選擇，具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案由專(zhuān)業(yè)老師和學(xué)校設(shè)置。對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)形式和內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)也不一樣，這就可以促使基礎(chǔ)能力同等的學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，縮小學(xué)生之間的差異，從而幫助學(xué)生建立起了學(xué)習(xí)的自信心[4]。 學(xué)生都處于相互激勵(lì)、相互進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍下，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于教學(xué)效果的提升。

3.3 緊跟計(jì)算機(jī)新技術(shù)發(fā)展去更新教材和軟件

在課程選擇方面，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和程度存在差異，不僅要重視基礎(chǔ)教學(xué)，更要體現(xiàn)出先進(jìn)性特征。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一門(mén)貫穿整個(gè)大學(xué)期間計(jì)算機(jī)應(yīng)用的入門(mén)課，也可以說(shuō)為未來(lái)計(jì)算機(jī)課程方面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，不僅體現(xiàn)入門(mén)，更要進(jìn)一步深化，對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)置基礎(chǔ)性也是相當(dāng)關(guān)鍵的，只有掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容，才有利于今后更深層的學(xué)習(xí)。其次，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，計(jì)算機(jī)的發(fā)展和軟件的更新速度非?？欤绻虒W(xué)方式和教材內(nèi)容都單一、枯燥，那么很容易降低學(xué)生對(duì)課程失去學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)遇到很多的障礙和問(wèn)題。 所以，教材內(nèi)容必須跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度，適當(dāng)增加一些新的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，尤其是一些當(dāng)下比較流行的軟件等，這部分的內(nèi)容需要不斷優(yōu)化和更新的。由此可見(jiàn)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起，在重視基礎(chǔ)內(nèi)容基礎(chǔ)上，也要在課程內(nèi)容中融入新技術(shù)，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)大綱做到及時(shí)修訂，教材做到及時(shí)更新。

3.4 實(shí)行多種考試方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

多年來(lái)，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試都以筆試為主，其他考試為輔，這樣不僅影響了學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升，也降低了考試合格率。 因此，根據(jù)以上問(wèn)題，我們可以不斷優(yōu)化考試方法，分為筆試和上機(jī)考試兩個(gè)部分，上機(jī)考試采用全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試系統(tǒng)，隨機(jī)抽選題目，自動(dòng)閱卷和記錄成績(jī)。 只有上機(jī)成績(jī)和筆試考試都及格才算合格，也能改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程死記硬背書(shū)本的方式，轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，從而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的積極性，也可以有效地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。其次，新形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要求也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。 因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)老師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從而滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需求。 同時(shí)，不斷激發(fā)老師更新自身結(jié)構(gòu)知識(shí)，從而能夠更好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不斷發(fā)展的新形勢(shì)，最終達(dá)到提升教師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，尤其是青年老師的教學(xué)能力和科研水平[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展。計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透進(jìn)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的基礎(chǔ)要求。目前在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，存在著很多影響學(xué)生計(jì)算機(jī)能力提升的各方面因素。因此，信息時(shí)代背景下，高校應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，通過(guò)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，明確培養(yǎng)目標(biāo)和方向，通過(guò)考核方式的改革，去提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出信息素養(yǎng)較高的大學(xué)生。