朱前珍

2021年浙江省高考語(yǔ)文試題一如既往強(qiáng)調(diào)學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在思維和審美等方面，很好地標(biāo)示了高考改革的新風(fēng)向。其中，現(xiàn)代文閱讀題既守正又創(chuàng)新，緊扣時(shí)代主題、時(shí)代精神巧妙設(shè)題，立足于全面考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，檢測(cè)學(xué)生的思維能力，并且讓考生在讀題解題的過(guò)程中接受思想的啟迪、文化的熏陶。試題通過(guò)精神引導(dǎo)、文化浸潤(rùn)、立體滲透，以達(dá)到助力學(xué)生立德樹(shù)人、全面發(fā)展的目標(biāo)。

德育美育，正面導(dǎo)向

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）指出，普通高中語(yǔ)文課程必須“堅(jiān)持立德樹(shù)人，弘揚(yáng)民族精神，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育”，啟迪考生樹(shù)立“熱愛(ài)美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。全國(guó)卷的選文《石門(mén)陣》《秦瓊賣(mài)馬》等各有特色；而浙江卷的選文《麥子》，其精神導(dǎo)向超越個(gè)體品質(zhì)和歷史局限，更貼近現(xiàn)實(shí)生活、突出家國(guó)情懷，更能增強(qiáng)莘莘學(xué)子為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感。具體而言，浙江卷選文對(duì)學(xué)生有兩大引導(dǎo)作用：一是審美引導(dǎo)，二是精神引導(dǎo)。

關(guān)于“審美”，《新課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教育“要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力”?，F(xiàn)今社會(huì)價(jià)值觀念的變異性、復(fù)雜性和開(kāi)放性，使得當(dāng)代青年的審美出現(xiàn)多元格局。在審美視野被拓寬的同時(shí)，也衍生出了帶有功利化、娛樂(lè)化、淺薄化傾向甚至是低級(jí)趣味的審美觀。對(duì)于學(xué)生而言，培養(yǎng)高尚的審美情趣尤為重要。今年浙江卷的選文，著力引導(dǎo)考生的審美走向崇高。關(guān)于“什么是美”，這篇選文給了明確的回答，考生在閱讀、答題時(shí)也會(huì)深受其感染。文中三次濃墨重彩地描繪了老婆婆的美，分別用了“美麗”“好看”“亮麗”等三個(gè)詞。美麗在于“老婆婆走到濃密的樹(shù)林里，老頭發(fā)現(xiàn)她竟然一身金黃，飄動(dòng)著團(tuán)團(tuán)芳香，就像一頭金色的豹子”“她的手像一只跳鼠，跳到麥芒上。麥芒濃密綿長(zhǎng)就像夏天的睫毛，老婆婆觸摸到夏天最美麗的地方”，老婆婆的手也成了夏天里最美麗的手?！昂每础痹谟凇袄掀牌诺氖贮S巴巴的，長(zhǎng)滿(mǎn)了像豆子一般的金黃的繭。那些繭豆真大呀，又圓又壯實(shí)，比麥粒大，比麥粒好看，就像一顆小太陽(yáng)”。作家滿(mǎn)懷深情地描述那布滿(mǎn)老繭的黃巴巴的手，描述那又圓又壯實(shí)的繭豆。相較于白皙細(xì)膩的纖纖玉手，老繭的“好看”是因勞作的崇高感而帶來(lái)的美感。“亮麗”在于“走進(jìn)荒漠她就顯出優(yōu)勢(shì)，她在空曠荒涼的景象中亮麗起來(lái)。他不停地看她，他故意把她讓到前邊，她圓渾渾的長(zhǎng)脖子跟枯死的胡楊打個(gè)照面，胡楊就亮起來(lái)，堅(jiān)實(shí)的木紋顯得很清晰：她整個(gè)龐大的身軀一下子讓大荒漠充滿(mǎn)了生機(jī)”。亮麗，是因?yàn)榕松砩系纳盍δ茳c(diǎn)燃荒漠。什么是美？文中政委夸她“心靈絕對(duì)美”；老爺爺當(dāng)年選擇媳婦的標(biāo)準(zhǔn)就是壯實(shí)、肯吃苦、甘于奉獻(xiàn)，所以她在他眼中有獨(dú)特的美感。文中有很多兩人情意綿綿的話(huà)語(yǔ)，如：“你是我男人，你就天天這么說(shuō)我，我喜歡你這么說(shuō)我?！眱扇饲橐庀嗤妒且?yàn)樗麄冊(cè)跒楣餐氖聵I(yè)而獻(xiàn)身，守衛(wèi)邊疆、拓荒邊疆是他們共同的使命。有著崇高使命感、充滿(mǎn)家國(guó)情懷的人是最美的。

當(dāng)然，同樣重要的是精神引導(dǎo)。《新課標(biāo)》的核心理念之一，就是“立德樹(shù)人”，要培養(yǎng)熱愛(ài)中華文明、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的深厚感情，以及熱愛(ài)美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。這種精神引導(dǎo)，在這篇選文中體現(xiàn)得特別明顯。文章開(kāi)篇就通過(guò)具體描述展現(xiàn)了老夫婦倆堅(jiān)守邊疆的不可撼動(dòng)的決心?！八麄冏≡谧鎳?guó)邊疆曠野中的土房子里，要一直守護(hù)下去。不管是誰(shuí)，問(wèn)他們搬不搬，他們都說(shuō)要住下去。”房子又矮又小，連樹(shù)都長(zhǎng)不高。對(duì)惡劣的自然環(huán)境的描寫(xiě)，更凸顯了老夫婦倆為國(guó)守土的頑強(qiáng)精神。在與惡劣的自然環(huán)境、艱苦的生活條件對(duì)抗時(shí)，他們表現(xiàn)出的不是悲苦，而是豪邁和快樂(lè)。他們住矮房，睡地窩子，卻甘之如飴，“老頭總以為他住的是宮殿”。他們唯一的孩子夭折了，卻沒(méi)有悲切沉淪，反而以播種麥子、建設(shè)祖國(guó)為寄托：“丈夫自豪得不得了：咱們這里，想要多少娃娃就有多少娃娃。丈夫大手一指，外邊是遼闊的原野。”這種家國(guó)情懷高于個(gè)人利益、甚于個(gè)體悲喜的境界令人動(dòng)容。這樣的閱讀體驗(yàn)會(huì)促使學(xué)生思考人生、觀照自我，有利于學(xué)生形成正確的思想行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)自我生命的使命感和責(zé)任感。

一脈相承，守正創(chuàng)新

文學(xué)類(lèi)文本閱讀的考查，全國(guó)卷采用的是“2+2”或“1+2”形式，即2道（或1道）選擇題加上2道主觀題；而浙江卷近年均沿用設(shè)4道主觀題（滿(mǎn)分為20分）的體式。我個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)代文閱讀重在考查學(xué)生的“閱讀與鑒賞”“梳理與探究”“表達(dá)與交流”等語(yǔ)文實(shí)踐能力，浙江卷堅(jiān)持用主觀題型進(jìn)行考查，把對(duì)理解和表達(dá)兩種能力的考查綜合起來(lái)進(jìn)行，是更為適宜的。因?yàn)?，解答主觀題更能呈現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，在綜合性、實(shí)踐性的考查中提出了更高和更全面的要求。從題目涉及的考查內(nèi)容看，既考語(yǔ)言特色、藝術(shù)手法，也考主旨內(nèi)涵，點(diǎn)多面廣，且所有考點(diǎn)都能在教材中找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，有效考查了考生的閱讀能力的遷移，使得考查更具有信度和效度。

以近三年的浙江卷現(xiàn)代文大閱讀題為例進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)考查范圍大體穩(wěn)定：2019年選文為《呼蘭河傳》，考查了語(yǔ)言特點(diǎn)、人物形象、敘述特征、標(biāo)題含義；2020年選文為《雪》，考查了語(yǔ)言特點(diǎn)、人物形象、藝術(shù)手法、典型情節(jié)（“鋼琴修復(fù)”）的寓意；2021年選文為《麥子》，考查了環(huán)境描寫(xiě)的作用、藝術(shù)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、關(guān)鍵事物（“麥子”）的作用。對(duì)三年12道題目做粗略分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，可發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)考查了3次，人物形象考查了2次，手法作用與效果考查了3次（敘述特征也可歸入手法），作品內(nèi)涵也考查了3次（無(wú)論是標(biāo)題的作用，還是關(guān)鍵事物的作用，均屬此類(lèi)）。由此可見(jiàn)，浙江卷題型相當(dāng)穩(wěn)定，一脈相承，主要從人物形象、語(yǔ)言特色、藝術(shù)手法、主旨內(nèi)涵四個(gè)方面進(jìn)行文學(xué)類(lèi)文本的閱讀考查。

當(dāng)然，一脈相承不等于一成不變，更不等于因循守舊。浙江卷試題的命制注重體現(xiàn)新課標(biāo)理念，更多地指向“核心素養(yǎng)”，守正創(chuàng)新，穩(wěn)中有變。2021年，最具創(chuàng)意的是第12題——“小說(shuō)用多種風(fēng)格的人物語(yǔ)言塑造了主人公多方面的品格，試作分析”。

多年來(lái)，浙江卷一直堅(jiān)守語(yǔ)文學(xué)科“文以載道”的功能，2021年的浙江卷現(xiàn)代文大閱讀題給人以更多的驚喜和感動(dòng)，更多的“意料之中，情理之中”。考生在備考時(shí)，要“精研考題，把握規(guī)律，夯實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注改革”，一是要構(gòu)建解答理解、應(yīng)用型考題的必備知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，如知曉常用的修辭手法、藝術(shù)表現(xiàn)手法及其作用等；二是強(qiáng)化關(guān)鍵能力訓(xùn)練，注重提升思維品質(zhì)，在讀寫(xiě)實(shí)踐中不斷提高自己獨(dú)立解讀文本的思辨能力；三是要強(qiáng)化綜合閱讀、整體閱讀的能力，把宏觀的把握與微觀的品析結(jié)合起來(lái)，既能“超越”，又能“深入”，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的更精準(zhǔn)理解。

（作者單位：浙江省衢州市第二中學(xué)）