錢林芳

幼兒正處于初步認(rèn)識世界的階段，如果教師采用灌輸?shù)姆绞浇淌谟變褐R，就會使幼兒陷入被動接受知識的狀態(tài)中，這不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，定期開展戶外活動，在活動中滲透深度學(xué)習(xí)理念，使幼兒形成主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，逐漸提高認(rèn)知事物的能力。

深度學(xué)習(xí)指幼兒在教師的引導(dǎo)下，圍繞富有挑戰(zhàn)性的主題，全身心地積極投入，通過同伴間的合作，遷移已有經(jīng)驗(yàn)，最終解決實(shí)際問題的有意義的學(xué)習(xí)過程。

深度學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，使幼兒長時間保持積極的情緒，提高與他人互動溝通的能力。相較于室內(nèi)活動，戶外活動更有利于提高幼兒的實(shí)踐能力，能激發(fā)幼兒開展合作學(xué)習(xí)的積極性。幼兒教師要在戶外活動中落實(shí)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的自主性，給予幼兒積極的評價，使幼兒獲得全面發(fā)展。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)注重提升幼兒的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)幼兒的自主意識。在開展幼兒園戶外活動時，教師要以幼兒為本，啟發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動幼兒的積極性與主動性。教師要通過恰當(dāng)?shù)恼Z言指導(dǎo)幼兒，使幼兒在在戶外活動中體會深度學(xué)習(xí)的樂趣，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師可從以下方面著手，在戶外活動中組織幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（一）設(shè)計趣味游戲，激發(fā)幼兒潛力a

愛玩是幼兒的天性。在新時期幼兒課程改革的背景下，教師要注重優(yōu)化幼兒的情感體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中融入游戲活動。教師要抓住幼兒愛玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計趣味游戲，使幼兒積極主動地參與游戲，促使幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這不僅有助于幼兒享受游戲的樂趣，不斷提升潛力，還能提升幼兒園戶外活動的效果。

例如，在一次戶外活動中，為了發(fā)展幼兒的投擲能力和目測力，筆者先以啟發(fā)性的口吻問幼兒：“如果不用筆，你們要怎樣在畫板上畫出一幅美麗的畫？”筆者的提問引發(fā)了幼兒的討論，他們嘰嘰喳喳，與同伴交流自己的看法。筆者繼續(xù)對幼兒說：“今天我們玩小猴投彩球的游戲，你們要先用紙團(tuán)蘸上顏色，然后把它投到板上，看看畫板上會不會出現(xiàn)美麗的圖案?！闭f完后，筆者給幼兒提供了游戲材料，和幼兒一同用廢舊報紙做出若干個彩球，并對幼兒進(jìn)行了講解示范。幼兒躍躍欲試，開始練習(xí)用紙球擊目標(biāo)。在巡視過程中，筆者一再對幼兒強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識。在幼兒完成“畫作”后，筆者將幼兒創(chuàng)造出的色彩鮮艷的“畫”集中在一起，并對他們在戶外活動中的表現(xiàn)給予了積極合理的評價，提升了幼兒的自信心。通過設(shè)計趣味游戲，筆者激發(fā)了幼兒的主動性，提高了幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的能力，提升了幼兒園戶外活動的效果。

（二）開展合作活動，放松幼兒身心

教師要堅持以幼為本的教育理念，尊重幼兒的主體地位，在課堂中給予幼兒自主游戲的權(quán)利。幼兒教師應(yīng)定期開展戶外活動，營造民主、和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)幼兒與同伴合作，使幼兒在活動中放松身心。教師要對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，不斷鼓勵幼兒，讓幼兒成為戶外活動中的主人，使幼兒感受游戲活動的樂趣，提升幼兒園戶外活動的質(zhì)量。

例如，在一次戶外活動中，為了鍛煉幼兒走、跑、跳、爬、平衡等方面的能力，筆者先將幼兒帶到有拱形門、墊子、塑料圈、平衡木等器械的活動場地，然后將幼兒分成幾個小組，讓幼兒在小組中與同伴相互交流。隨后，筆者邀請幼兒代表發(fā)言，向大家講述自己所在小組的討論結(jié)果，并對有創(chuàng)意的幼兒進(jìn)行了表揚(yáng)。最后，筆者組織幼兒觀看其他小組的創(chuàng)意設(shè)計，引導(dǎo)幼兒回顧戶外活動過程，讓幼兒與同伴互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒掌握更多的動作技能。通過營造民主、和諧的課堂氣氛，開展合作學(xué)習(xí)，幼兒的身心得到了放松，深度參與了學(xué)習(xí)過程，這有助于幼兒養(yǎng)成活潑開朗、勇敢的性格，提升幼兒園戶外活動的質(zhì)量。

（三）創(chuàng)建問題情境，活躍幼兒思維

教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，給予幼兒分析和解決問題的機(jī)會。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓幼兒嘗試進(jìn)行獨(dú)立思考。幼兒教師要注重運(yùn)用啟發(fā)性教育手段，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)幼兒探究問題的主觀能動性，使幼兒以積極主動的態(tài)度參與戶外活動。教師要支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，讓幼兒感受到教師對其高度的尊重，以激發(fā)幼兒活躍的思維，提高幼兒的探究能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

例如，在戶外活動中，為了使幼兒掌握有關(guān)自我保護(hù)的常識，筆者先對幼兒提問：“孩子們，在我們的生活中，有哪些比較危險的行為呢？”然后通過畫畫的方式給幼兒介紹了幾種常見的危險情境，并指導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)避免危險的方法。在講解完有關(guān)安全問題的知識后，筆者讓幼兒與同伴合作，總結(jié)了這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，筆者活躍了幼兒的思維，提高了幼兒的探究興趣，使幼兒充分感受到學(xué)習(xí)過程中的愉悅，提高了幼兒保護(hù)自己的能力，達(dá)到了優(yōu)化幼兒園戶外活動效果的目的。

（四）注重因材施教，發(fā)展幼兒個性

世界上沒有兩片相同的葉子，教師既要關(guān)注幼兒的共性特點(diǎn)，也要了解幼兒之間的差異，對幼兒因材施教。幼兒教師要注重有的放矢，尊重幼兒的個性，使每一名幼兒都獲得一定的發(fā)展。教師在開展戶外活動時要體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，提升幼兒園戶外活動效率。

例如，在一次戶外活動中，為了指導(dǎo)幼兒掌握雙腿夾物跳的動作，筆者先將幼兒帶到活動場地，然后帶領(lǐng)他們唱兒歌，以放松身心。緊接著，筆者將幼兒分成幾個小組，對他們說：“小朋友們，今天天氣真好，跟著老師一起來做做運(yùn)動。沙包有許多玩法，讓我們動腦想一想，看誰的玩法多，與其他小朋友不同。”幼兒自主練習(xí)一段時間后，筆者以組內(nèi)比賽的方式幫助幼兒掌握雙腿夾物跳的技巧，增強(qiáng)了幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性、準(zhǔn)確性。最后，筆者組織幼兒與同伴互相交流，優(yōu)化幼兒的戶外活動體驗(yàn)。通過因材施教，發(fā)展幼兒個性，筆者使幼兒獲得了積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)了幼兒參與戶外活動的積極性，順利實(shí)現(xiàn)了幼兒園戶外活動質(zhì)量的提升。

（五）給予積極評價，鼓勵幼兒創(chuàng)新

在評價幼兒的過程中，教師不僅要關(guān)注幼兒在課堂活動中的表現(xiàn)，還要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)。若教師的評價方式不合理，容易使幼兒自尊心受到傷害，影響課堂質(zhì)量，阻礙幼兒的發(fā)展。教師要對幼兒進(jìn)行積極的評價，鼓勵幼兒創(chuàng)新，鍛煉幼兒的各項能力，促使幼兒在戶外活動中深度學(xué)習(xí)。

例如，在一次戶外活動中，為了使幼兒樹立愛護(hù)小樹的意識，筆者先向幼兒展示小樹苗，并介紹小樹苗對于環(huán)境的好處，然后組織幼兒進(jìn)行種植小樹苗的活動，并對表現(xiàn)良好的幼兒給予積極的評價，引導(dǎo)他們創(chuàng)新保護(hù)小樹的方法，激發(fā)他們積極思考。最后，筆者組織幼兒與同伴交流心得體會，幫助幼兒鞏固在這次活動中學(xué)到的知識。通過給予幼兒積極的評價，筆者激發(fā)了幼兒珍愛小樹、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識。

綜上所述，教師組織幼兒在戶外活動中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，有助于豐富幼兒的活動經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒認(rèn)知世界的能力，以及獨(dú)立生活的能力。因此，幼兒教師要了解什么是深度學(xué)習(xí)，以及組織幼兒在戶外活動中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的意義。教師要以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目的，不斷創(chuàng)新開展戶外活動的方法，促進(jìn)幼兒的進(jìn)步與成長。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市高郵市秦郵幼兒園）