張香

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，已經(jīng)成為各學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科中的寫(xiě)作內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)生的語(yǔ)言能力有限，語(yǔ)言積累不足，閱讀學(xué)習(xí)稍顯困難，寫(xiě)作就尤為艱難。將繪本與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)融合在一起，發(fā)揮繪本的積極作用，讓寫(xiě)作更加輕松，更加有趣，才能促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，更好地感知語(yǔ)言，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;繪本;寫(xiě)作;趣味;興趣

前言：

繪本具有生動(dòng)性和趣味性，將繪本故事與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的諸多環(huán)節(jié)相結(jié)合，能夠吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，創(chuàng)新力的提高，進(jìn)而形成完善的寫(xiě)作思維，提升其個(gè)人核心素養(yǎng)水平。每一個(gè)繪本都有其存在的價(jià)值，將繪本中的寫(xiě)作教育價(jià)值開(kāi)發(fā)出來(lái)，是每一位一線教育工作者的職責(zé)。

一、利用繪本，激發(fā)寫(xiě)作興趣

利用繪本優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，教師要關(guān)注小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)心理。在小學(xué)階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)新奇事物有了解欲望。利用繪本開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在寫(xiě)作上。通過(guò)繪本中豐富的圖片和鮮明的色彩，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。正所謂好之者不如樂(lè)之者，利用繪本推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，需要教師關(guān)注課本教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注寫(xiě)作主題。結(jié)合學(xué)生的理解能力，選擇適合他們水平的繪本資料。讓繪本成為寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要支架，真正鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

像在以“我的植物朋友”為寫(xiě)作主題時(shí)，教師可以選擇與植物相關(guān)的繪本，讓學(xué)生通過(guò)繪本了解植物的形態(tài)，植物生長(zhǎng)的過(guò)程。借助繪本形象的圖片，讓學(xué)生了解一顆種子萌芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果的整個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生了解描述植物的正確方式。在繪本的幫助下，學(xué)生不斷接觸不同種類的植物，了解植物的名字，植物的生長(zhǎng)需求，植物的多種形態(tài)，有助于小學(xué)生找到個(gè)人寫(xiě)作靈感，放眼個(gè)人生活，尋找他們了解最為深入的植物作為寫(xiě)作對(duì)象加以描述。又如在以“國(guó)寶大熊貓”為主題開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以選擇熊貓主題的繪本。讓學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)存的大熊貓數(shù)量，大熊貓的生存習(xí)性，它們喜歡的食物，它們的壽命等。將繪本作為小學(xué)生語(yǔ)言素材的獲取資源，用圖片讓學(xué)生獲得立體的認(rèn)知，有助于學(xué)生在接下來(lái)的寫(xiě)作過(guò)程中，更加積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只有具有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，且有一定數(shù)量的語(yǔ)言積累，才能融入寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在寫(xiě)作中彰顯自己的優(yōu)勢(shì)，獲得寫(xiě)作學(xué)習(xí)的成就感。

二、利用繪本，加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)

在小學(xué)生群體中，繪本是較受歡迎的閱讀資料。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要利用小學(xué)生對(duì)繪本的喜愛(ài)，開(kāi)展豐富的寫(xiě)作練習(xí)。小學(xué)生的注意力容易被形象的事物所吸引，在利用繪本組織語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，很多小學(xué)生雖然有較強(qiáng)的繪本接觸熱情，但他們的注意力容易為繪本中的圖畫(huà)所吸引。如果教師不能在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程極易偏航。他們將重點(diǎn)放在圖畫(huà)的欣賞上，是不能提升個(gè)人語(yǔ)文寫(xiě)作水平的。繪本的圖畫(huà)多且具有吸引力，是其重要特征之一。但對(duì)教育工作者來(lái)講，繪本的意義在于圖畫(huà)與文字的結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要想利用好繪本，就要開(kāi)展以繪本為媒介的寫(xiě)作練習(xí)。讓學(xué)生圍繞繪本開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，擁有自己的寫(xiě)作風(fēng)格或?qū)懽魉悸贰?/p>

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生展示繪本中的圖片，讓學(xué)生通過(guò)思考產(chǎn)生自己的理解，以口頭互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)圖片的見(jiàn)解。看圖說(shuō)話，是小學(xué)低年級(jí)重要的寫(xiě)作形式。讓學(xué)生通過(guò)繪本，接觸豐富多樣的圖片，多做理解練習(xí)和表達(dá)練習(xí)，有利于學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。在中高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用更高級(jí)別的繪本促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)作練習(xí)。給學(xué)生不同的圖片，讓學(xué)生自由排序，按照自己的理解編出一個(gè)故事。對(duì)學(xué)生的要求為合理即可，只要學(xué)生所創(chuàng)造的故事符合邏輯，人物符合圖片即可。開(kāi)放的寫(xiě)作要求，能夠給學(xué)生更多的自由，教師能夠從學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)成果中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和不足。

三、利用繪本，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放環(huán)境

在利用繪本的過(guò)程中，教師可以將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)與生動(dòng)的繪本內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)一步提升繪本的教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，利用豐富的色彩和靈動(dòng)的圖片，豐富小學(xué)生的寫(xiě)作方法。讓學(xué)生從繪本閱讀中感受到寫(xiě)作的魅力，有助于其寫(xiě)作能力的提高，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠推進(jìn)繪本與寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的深度結(jié)合。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜尋電子版的繪本，讓學(xué)生利用課下時(shí)間完成繪本閱讀任務(wù)，并做繪本故事的續(xù)寫(xiě)練習(xí)或改寫(xiě)練習(xí)。當(dāng)他們所讀的繪本故事結(jié)局，與他們所想不同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生改寫(xiě)故事的結(jié)局，從而得到寫(xiě)作鍛煉。同時(shí)，教師可以利用同主題不同內(nèi)容的繪本做對(duì)比分析，讓學(xué)生了解同一事物的不同描述方法或同一事件的不同闡述方式，靈活學(xué)生的寫(xiě)作思路。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中積極創(chuàng)新，有利于寫(xiě)作課堂氛圍的開(kāi)放化，也給學(xué)生創(chuàng)造了更為豐富的寫(xiě)作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在利用繪本改革小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文寫(xiě)作靈動(dòng)性不斷提高教學(xué)質(zhì)量不斷提升。小學(xué)生找到內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，更好地調(diào)動(dòng)個(gè)人思維，發(fā)揮想象力，將儲(chǔ)備的語(yǔ)言應(yīng)用起來(lái)，表達(dá)自己的真實(shí)感受，才能體會(huì)到寫(xiě)作學(xué)習(xí)的真實(shí)樂(lè)趣。利用繪本傳達(dá)正確的寫(xiě)作方法，鞏固學(xué)生的寫(xiě)作技巧，提升其核心素養(yǎng)水平，是創(chuàng)新教學(xué)的重要實(shí)踐。

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