工匠精神的實質(zhì)是專注、精進、樂業(yè)，職業(yè)院校的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這種“精神實質(zhì)”的滲透和培養(yǎng)，從已有的實踐經(jīng)驗看，關(guān)鍵要從以下三個方面把握。

一是聚焦學(xué)生的精力。職業(yè)院校的學(xué)生有著無限的精力，正是學(xué)習(xí)進步的最好時光，但是他們投入學(xué)習(xí)的精力還明顯不足。職業(yè)教育德育與管理的首要任務(wù)是，要引導(dǎo)學(xué)生把精力聚焦到學(xué)習(xí)這件事上來，可行的做法是引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃，從職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，細化到計劃與任務(wù)，保證學(xué)習(xí)投入的時間；從做事的角度培養(yǎng)學(xué)生的專注力，無論是知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練還是身體的鍛煉，都是學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的“事”，專注就是做好當(dāng)下的這一件“事”，以培養(yǎng)他們的專注之心。

二是培養(yǎng)精進的思維。職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生精進品質(zhì)最好的載體是項目，因為項目化的教學(xué)有明確“作品”輸出，可以幫助學(xué)習(xí)者進行“可視化”的改進。這當(dāng)中有幾個關(guān)鍵點：首先是向好的思維，即沒有最好只有更好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與自己的過去比較；其次是反思的習(xí)慣，從自己的作品中發(fā)現(xiàn)問題，在與他人的交流中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗，通過改進持續(xù)提升作品的品質(zhì)；再次是內(nèi)在的標準，鼓勵學(xué)生提升自我的內(nèi)在標準，當(dāng)這種內(nèi)在的標準高于他人的時候，學(xué)生的精進思維就得以形成，這時學(xué)生不需要外部約束，就會主動地、內(nèi)在地控制產(chǎn)品與服務(wù)的質(zhì)量。

三是提供愉悅的體驗。做事的動機來自趣味和意義，對于職業(yè)教育而言，如何提升學(xué)習(xí)的趣味與意義是一個需要重點研究的領(lǐng)域。正面評價起著關(guān)鍵性的作用，在教育教學(xué)當(dāng)中，要充分肯定學(xué)生以及學(xué)生的作品，輸入正面的反饋，如此學(xué)生才有信心輸出作品；體驗是主體性的體現(xiàn)，職業(yè)院校的教學(xué)當(dāng)中，尤其要尊重學(xué)習(xí)者的主體性，教學(xué)過程中不斷提取學(xué)生的“體驗”，分析愉悅體驗的來源，并作為改進教學(xué)的重要依據(jù)；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生尋找價值與意義，當(dāng)學(xué)生的產(chǎn)品或服務(wù)得到他人認可時，學(xué)生即可獲得意義認知，這種意義認知一點點固化下來，就會成為學(xué)生職業(yè)成長的動力。

（來源：《中國教育報》 朱孝平/文）