李南

中圖分類號：G807.3? ?文獻標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）12-048-01

摘? 要? 學(xué)校體育教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。本文針對“分層教學(xué)法”進行了實驗研究，結(jié)果表明“分層教學(xué)法”對增強學(xué)生的身體素質(zhì)有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞? 體育教學(xué)? 分層教學(xué)

體育課的教學(xué)與考核都是在教師的嚴(yán)格要求下，按照統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的體質(zhì)狀況，如此容易導(dǎo)致兩極分化，嚴(yán)重挫傷一部分學(xué)生進一步練習(xí)的積極性和主動性，影響了學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力的整體提高?，F(xiàn)代課堂模式大都圍繞“學(xué)生為中心”而展開，使以人為本的發(fā)展教育理念在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)，并形成新的教學(xué)模式。新模式的教育理念是面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都學(xué)有所成，都能獲得成功的體驗。只有讓每個學(xué)生都能發(fā)展的教育才是成功的教育。因此，要對學(xué)生的差異區(qū)別對待，實施分層教學(xué)。

一、研究對象與方法

1.研究對象：中職生。

2.研究方法：觀察法、實踐法、調(diào)查法。

二、結(jié)果與分析

所謂的“分層”教學(xué)就是教師根據(jù)同一教學(xué)班的學(xué)生客觀存在的差異性，因材施教，針對學(xué)生不同的層次設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)要求、內(nèi)容和方法，促使不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展，感受到成功的愉悅。分層次教學(xué)的最大特點是充分考慮學(xué)生個性的差異性，因材施教的教學(xué)可有針對地進行教學(xué)指導(dǎo)，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展。

分層教學(xué)是實施素質(zhì)教育和健康教育的需要。分層教學(xué)是面對全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，本著以學(xué)生全面發(fā)展為目的進行的，體現(xiàn)以學(xué)生個人發(fā)展為中心，尊重學(xué)生個體差異，尊重個人不同的興趣愛好，尊重在教師指導(dǎo)下的自主性選擇。這樣可以使所有學(xué)生都能積極的參與到體育活動中來，大大滿足了各層次學(xué)生的需要，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上有不同程度的提高，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機，形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

分層教學(xué)在體育教學(xué)中的重要性。實施教學(xué)的針對性極強，可以根據(jù)學(xué)生體育素質(zhì)、技術(shù)、技能、體質(zhì)、體能等存在的差異由學(xué)生自主進行選擇，激發(fā)他們主動、愉悅的學(xué)生熱情。分層教學(xué)能滿足不同層次學(xué)生的興趣和個性發(fā)展，能滿足學(xué)生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望，有利于學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化和個性的發(fā)展。分層教學(xué)重視學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，能使學(xué)生始終處于亢奮的練習(xí)狀態(tài)之中，不斷感受到求知的樂趣。分層教學(xué)可以滿足學(xué)生的心理需要，學(xué)生在掌握某種技術(shù)、技能的時候，都會有一種成就感，這種心理會進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用分層教學(xué)可使各個層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)生積極性，使其得到極大的心理滿足。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.實施分層教學(xué)的辦法。課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式要取得良好的教學(xué)效果，全方位提高教學(xué)質(zhì)量，僅靠課堂的教學(xué)手段和方法還不夠，必須同時抓好課外體育鍛煉，教師要盡可能地組織學(xué)生進行課外活動，復(fù)習(xí)課堂上的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生加深理解身體鍛煉的價值，使他們能根據(jù)身體情況掌握適合自身特點的科學(xué)鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活規(guī)律和終身體育鍛煉習(xí)慣。

2.分層教學(xué)不僅只反應(yīng)在某一教學(xué)環(huán)節(jié)，還要貫穿于整個教學(xué)的全過程。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的技術(shù)掌握程度、身體素質(zhì)等針對不同的學(xué)生確定不同的層次目標(biāo)。分層教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生在發(fā)展過程中的個別差異，這種差異體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面。針對學(xué)生的差異進行分層教學(xué)，做到心中有“人”，因“人”施教，對學(xué)生的評價也根據(jù)其不同的基礎(chǔ)實施不同的評價。教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)定個人進步的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生努力實現(xiàn)目標(biāo)，并進行自我評價，使學(xué)生更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)和進步。

（二）建議

在分層分組合作教學(xué)方式中，教師有效地使用趣味性較濃的教學(xué)方法、簡便易懂的語言、形象的講解、多方位的示范可以把體育教學(xué)的實效性與創(chuàng)意性統(tǒng)一起來，保證學(xué)生在單位時間內(nèi)有最高的收益，有更多的時間參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生不知不覺在興奮中結(jié)束一節(jié)課。教師在教學(xué)過程中通過多種教學(xué)途徑，有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力，使學(xué)生在每項練習(xí)中感受到成功的喜悅，又滿足了學(xué)生的開放式的思維特點。當(dāng)學(xué)生在一個方面表現(xiàn)好時，教師應(yīng)當(dāng)及時表揚，這種評價形式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時也有利于體育基礎(chǔ)差的學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提高。由于評價方式的改變使學(xué)生練習(xí)的積極性得到了很大的提高，這些都能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)和提高了學(xué)生對體育的實際參與能力，增強其學(xué)習(xí)體育學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻：

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