鄭雪晶

摘要：學(xué)習(xí)不是單向傳輸?shù)倪^(guò)程，而是雙向的交流學(xué)習(xí)。良好的師生互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)積極性，注重日常生活的關(guān)聯(lián)性，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，采用豐富多元的教學(xué)方法，在練習(xí)中突破創(chuàng)新，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);課堂開(kāi)展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師只注重課堂內(nèi)容，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力、自主探究能力的培養(yǎng)?？菰餆o(wú)味的課堂使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。而積極的課堂互動(dòng)，一方面有助于良好課堂氛圍的營(yíng)造，使教師更積極地教學(xué)，另一方面有助于學(xué)生全身心投入課堂，主動(dòng)探尋數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)注重教學(xué)的多樣性和豐富性，讓學(xué)生積極和教師互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使興趣成為師生之間的橋梁。在課堂上，當(dāng)學(xué)生感興趣的時(shí)候，他們會(huì)情緒高漲、不由自主身體坐直、眼神更加認(rèn)真，聽(tīng)課的效果更加顯著。相反，學(xué)生會(huì)情緒低落，對(duì)老師講的內(nèi)容視若無(wú)睹，甚至有的在下邊做其他的事情。

例如，以學(xué)習(xí)“三角形”為例，講完三角形的知識(shí)后，我讓學(xué)生們總結(jié)一下：根據(jù)三角形的角和邊，三角形可以分為哪些類(lèi)型？解釋一下原因。班上有40多名學(xué)生舉手不到10個(gè)，正確答案少于5個(gè)，說(shuō)對(duì)原因的少于3個(gè)。課下找學(xué)生們談話(huà)才知道，有的學(xué)生可以回答得很好，也不說(shuō)，有的根本提不起興趣，對(duì)講的內(nèi)容不感興趣，有的學(xué)生心不在焉，有的睜一只眼閉一只眼。原因是他們不感興趣，覺(jué)得很乏味，之后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，一個(gè)平臺(tái)，我會(huì)用雙手握住一個(gè)三角形，只有一個(gè)銳角，讓學(xué)生猜猜：“學(xué)生們，請(qǐng)猜猜我手里拿的是什么三角形？誰(shuí)猜對(duì)了，也說(shuō)出了正確的原因，今天的測(cè)驗(yàn)我就給他5分哦！”這引起了學(xué)生們的興趣。全班學(xué)生都舉起手，爭(zhēng)先恐后地回答。每個(gè)人都在認(rèn)真的回答，每個(gè)人都在為某事而努力。學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程感興趣，參與度高，課堂氣氛非常活躍。后來(lái)，我用同樣的方法，讓學(xué)生很快掌握了邊三角形的幾種特征。這說(shuō)明用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更快更有效的掌握更多的知識(shí)。同時(shí)也促進(jìn)了老師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓接下來(lái)的課程更加輕松有趣。

二、在練習(xí)中突破創(chuàng)新鞏固知識(shí)

互動(dòng)不僅應(yīng)體現(xiàn)在課堂練習(xí)上，還應(yīng)體現(xiàn)在課后知識(shí)鞏固上。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師常常會(huì)通過(guò)反復(fù)做題來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)。但枯燥的練習(xí)，不僅會(huì)讓學(xué)生提不起興趣，也得不到好的訓(xùn)練效果。因此，教師應(yīng)在課堂練習(xí)和課后復(fù)習(xí)中突破創(chuàng)新，充分利用互動(dòng)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我可利用學(xué)生喜歡的游戲《植物大戰(zhàn)僵尸》提高學(xué)生的口算能力。屏幕上會(huì)不斷劃過(guò)向日葵和陽(yáng)光菇，每一朵向日葵和陽(yáng)光菇上都帶有一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，學(xué)生每答對(duì)一道題就會(huì)使僵尸后退一步，每答錯(cuò)一道題或錯(cuò)過(guò)一道題僵尸就會(huì)前進(jìn)一步。學(xué)生對(duì)這種練習(xí)形式感到新奇，在練習(xí)過(guò)程中興致盎然。

又如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，我可以給出一串?dāng)?shù)字，讓學(xué)生填入合適的運(yùn)算符號(hào)，使等式成立。由于填寫(xiě)的方式多種多樣，學(xué)生每想出一種都能收獲一次成功的喜悅，所以很樂(lè)意練習(xí)。我也要注意新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，可以創(chuàng)新性地在布置作業(yè)時(shí)加強(qiáng)對(duì)前幾堂課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我也可以讓同桌相互檢查批改作業(yè)，讓大家都當(dāng)一回小老師。采用這種形式批改作業(yè)，不僅能激勵(lì)學(xué)生更好地完成作業(yè)，還能讓學(xué)生在找錯(cuò)的過(guò)程中學(xué)會(huì)避免出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。

三、多方激勵(lì)激發(fā)主體互動(dòng)欲望

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平與思維能力有限，在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生基本情況，實(shí)施多方激勵(lì)，對(duì)學(xué)生主體互動(dòng)欲望進(jìn)行有效激發(fā)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中來(lái)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中掌握知識(shí)與技能，這就有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)情感缺乏持久性，針對(duì)此種情況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的情感進(jìn)行有效激發(fā)，發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用，從數(shù)學(xué)故事、名人軼事等內(nèi)容入手，組織開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)，促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)中。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，對(duì)于生活實(shí)際、趣味現(xiàn)象等都充滿(mǎn)好奇，基于這一特征出發(fā)組織開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，營(yíng)造生動(dòng)課堂氛圍，以生動(dòng)實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生。

例如，在“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法”教學(xué)過(guò)程中，為強(qiáng)化學(xué)生的理解，可從新知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)展示“紅蜻蜓小學(xué)興趣小組活動(dòng)”畫(huà)面，設(shè)置案例，“繪畫(huà)小組有10人，書(shū)法小組有7人，繪畫(huà)小組比書(shū)法小組多幾人？”在生動(dòng)且真實(shí)的情境下，學(xué)生對(duì)此感到好奇，積極主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，師生之間得以開(kāi)展良性互動(dòng)，學(xué)生深切感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得優(yōu)良體驗(yàn)，這就有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效也能夠得到明顯改善。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，互動(dòng)式教學(xué)課堂的穩(wěn)步落地可以打造出豐富多彩的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)做出科學(xué)評(píng)價(jià)，將參與互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)指出來(lái)，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，營(yíng)造和諧師生關(guān)系，進(jìn)而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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