湛黔興 饒之聰 李丹

摘要：教育家維果茨基提出了發(fā)展區(qū)理論，他表明，如果教育想要對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有促進(jìn)作用和主導(dǎo)作用，那么它需要的前提是學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平和可能達(dá)到的水平，這就是發(fā)展區(qū)理論。而這種新型理論如果應(yīng)用于化學(xué)課堂的話，可以讓我們的課堂教學(xué)更加的有效率，更加的生動(dòng)。那么現(xiàn)在本文就以如何將發(fā)展區(qū)理論應(yīng)用于化學(xué)課堂進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單討論。

關(guān)鍵詞：發(fā)展區(qū)理論;高中化學(xué);課堂

一、創(chuàng)建良好師生關(guān)系，了解學(xué)生最近發(fā)展區(qū)情況

首先，如果我們想要?jiǎng)?chuàng)建良好的師生關(guān)系的話，就需要做到尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，這也是教師觀當(dāng)中所要求我們。想要做到這樣的話，我們需要先讓學(xué)生明白，“新知識(shí)不怕錯(cuò)，就怕不做;回答問(wèn)題不怕錯(cuò)，就怕不做”，那么在這樣一個(gè)輕松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生會(huì)更容易放下包袱，其化學(xué)思維也會(huì)更加的活躍，因此在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，作者始終堅(jiān)持要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松有序的課堂氛圍。

在創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍之后，我們就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)情況的了解，首先我們要知道，每個(gè)學(xué)生主觀或客觀的原因存在一個(gè)適合自己發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，那么我們能否準(zhǔn)確地找出學(xué)生的這個(gè)區(qū)域，是我們能否充分利用發(fā)展區(qū)理論的重要前提。而找到這個(gè)區(qū)域的方法和途徑有很多，比如說(shuō)我們可以通過(guò)談話課前測(cè)試和課后作業(yè)完成情況，去了解學(xué)生的目前知識(shí)水平，也可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式了解學(xué)生本人的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及本人的性格，更有甚者，教師可以自己制作一個(gè)學(xué)習(xí)情況表，讓學(xué)生去填寫，這樣能讓教師更直觀地了解學(xué)生的情況，從而進(jìn)行分層教學(xué)。

二、抓好重點(diǎn)教學(xué)，幫助學(xué)生通過(guò)最近發(fā)展區(qū)

在掌握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)情況之后，我們就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效教學(xué)，怎么做呢？首先，我們需要對(duì)課本的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)了解，這就需要教師進(jìn)行校本研究，對(duì)于課本的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整體把握，了解什么是我們教的重點(diǎn)，什么是我們教的難點(diǎn)。在讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些基礎(chǔ)知識(shí)之后，我們可以通過(guò)提問(wèn)，小組討論，專題訓(xùn)練和學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的方式，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解。其次，重視反饋信息，通過(guò)學(xué)生在課后或課時(shí)對(duì)于知識(shí)的反饋信息，了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，讓教學(xué)過(guò)程及教學(xué)進(jìn)度適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)發(fā)展。最后，構(gòu)筑知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)尤為重要。我們可以通過(guò)讓學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記的方法，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)延伸成知識(shí)線和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生通過(guò)最近發(fā)展區(qū)達(dá)到新的發(fā)展水平，從而提高課堂的教學(xué)效果。

例如在高中化學(xué)必修一《鋁和鋁合金》中的教學(xué)重點(diǎn)是鋁的性質(zhì)，那么我們就可以這樣進(jìn)行一個(gè)教學(xué)：與非氧化性酸反應(yīng)教學(xué)片段。

首先我們可以在課前提出一個(gè)問(wèn)題，如何呈現(xiàn)鋁表面存在氧化膜的事實(shí)？在課程開始時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)我們之前已有的知識(shí)，猜測(cè)一下鋁可能由哪些化學(xué)性質(zhì)，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將鋁片放入試管中，再向試管中倒入3m L 6molL-1的鹽酸，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而根據(jù)結(jié)果顯示，沒有什么現(xiàn)象，這時(shí)候就學(xué)生就會(huì)提出提問(wèn)，活潑的金屬鋁難道不是應(yīng)該與酸反應(yīng)嗎？這時(shí)教師可以通過(guò)主動(dòng)為學(xué)生答疑解惑，或者讓學(xué)生自己去閱讀書本，利用現(xiàn)成的資源，讓學(xué)生自己去尋找答案的方式同時(shí)找出出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因。然后通過(guò)用砂紙打磨過(guò)的鋁片放入試管中，再將試管倒入相同容量的鹽酸觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)兩組實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、分析討論環(huán)節(jié)來(lái)了解物質(zhì)的性質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固最近發(fā)展區(qū)

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而鞏固最近發(fā)展區(qū)，那么我們?cè)鯓优囵B(yǎng)呢，首先我們可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣可以使學(xué)生進(jìn)入課堂的效率更高，接受知識(shí)的效果更好。其次，培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生在上課時(shí)做好課堂筆記，在下課后整理筆記這樣可以幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)加工，系統(tǒng)鞏固。最后，培養(yǎng)學(xué)生善于反思的習(xí)慣，嘗試讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的辦法，在不斷反思的過(guò)程中，提升自我反思的能力。

四、科學(xué)的分層教學(xué)，突破最近發(fā)展區(qū)

在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐達(dá)到最近發(fā)展區(qū)之后，教師應(yīng)該因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生不斷探究和學(xué)習(xí)，向更高的最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。

比如同樣是在教《鋁和鋁合金》中鋁的反應(yīng)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)提出疑惑，難道鋁不與鹽酸反應(yīng)，鋁與濃硫酸發(fā)生什么反應(yīng)時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)地提供課本信息，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。當(dāng)然也有一些學(xué)生能更快，更準(zhǔn)的理解這些性質(zhì)，那么這個(gè)時(shí)候，我們就需要讓這類學(xué)生做更多的題，及時(shí)鞏固自己的知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

如果想要達(dá)到提高課堂教學(xué)的效果提高教學(xué)成績(jī)的話，我們需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況合理的利用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性以及現(xiàn)有的知識(shí)水平，引領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)有發(fā)展水平到最高發(fā)展水平。

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