呂娟

摘要：尊重孩子的自主學習能力，把學習的權(quán)利還給孩子，讓幼兒主動去感知、去體驗、去生成、去探索、去發(fā)展。讓幼兒沐浴愛和自由，經(jīng)歷快樂、美好和有深度的學習，并樹立學習的主體意識，達到使幼兒身心健康、全面發(fā)展的目的

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;自然資源;體驗

一、目前現(xiàn)狀的反思

大班孩子實際動手操作能力也較中班增強，對于自然植物生長變化有較強的好奇心和探索欲望，四季的交替和各種自然現(xiàn)象有著強烈的探究欲望。雖然孩子們生活在農(nóng)村，但是電視、電子產(chǎn)品使孩子成了穴居動物，很少親近自然很少參與家庭的種植。班級對于自然資源的利用也流于表面形式，讓孩子們種種花澆澆水，觀察記錄成長的過程，沒有真正地參與去種植、管理、收獲、合作、分享等過程的體驗。幼兒的學習以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，隨時隨地發(fā)生在生活中。幼兒在活動中探索、學習、思考。

二、我園自然資源優(yōu)勢

我們是蘇北地區(qū)，一年四季分明。我們幼兒園坐落于鎮(zhèn)中心位置，周圍有大片農(nóng)田，冬天有麥田，春天有農(nóng)民種植的油菜花，夏天收獲大蒜和小麥等，秋季有水稻玉米大豆等各種農(nóng)作物。各種時令蔬菜水果植物種類豐富多樣。充分開發(fā)利用周圍的自然資源讓孩子們在田野放風箏，逮螞蚱、捉蝴蝶、摘番茄……，讓孩子們喜歡自然、親近自然。同時開發(fā)利用我們幼兒園的種植園、小池塘、綠草地、自然角等區(qū)域，根據(jù)不同季節(jié)和植物生長規(guī)律，帶領(lǐng)孩子們開展生態(tài)體驗探索活動。幼兒通過活動體驗種植的整個過程，積累種植、觀察、研究等經(jīng)驗，能學會用自己的方式觀察、記錄種植故事會表達自己的發(fā)現(xiàn)何感受。

三、親自然體驗為源? 筑童夢樂園

（一）自然體驗活提升心理健康

我們?nèi)祟愑杏H近自然的天性，我們走近自然心情就會變得舒暢，激發(fā)心中美好的感受。幼兒親近自然的天性比成人還要強烈，在自然環(huán)境中孩子開心、快樂，有無限讓他們新奇、有趣、美好的事物。我們大班組織了春游觀千畝油菜花，牡丹花、芍藥花，摘山楂、蘋果、草莓放風箏 、栽多肉等戶外體驗活動。幼兒集體共同在美麗的大自然中游玩，激發(fā)他們表達交往愿望和激情。他們在活動中互相幫助怎樣摘的蘋果比較甜，討論山楂可以做成哪些好吃的等。自然體驗活動為幼兒的語言、交往能力的發(fā)展提供寬松愉悅的環(huán)境，幼兒的交往也變得頻繁主動，友好快樂。

（二）自然體驗活動促進探究愿望

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”

1.種植園的利用。比如：大班開展了種植活動，種植了要過冬和不過冬周期較長的大蒜、豌豆、大豆、小麥、玉米、豌豆、萵苣、花生等作物。選種、挖地、播種、收獲整個過程孩子參與其中，他們討論設(shè)計種植計劃、生長規(guī)律、值日表等一系列活動。

2.自然角的利用。平時結(jié)合班級的自然角進行測量、觀察水、土、陽光對植物有哪些影響，把種植過程完整的記錄。

3.利用園內(nèi)池塘、沙池、水池草地的資源，孩子觀察蝌蚪的生長過程、魚兒的生活習性;螺螄、烏龜在水中怎樣生活;草地有各種小野花，野草都能引起孩子的探究愿望，抓螞蚱 、看蝴蝶和蜜蜂采蜜等。

4.利用季節(jié)變換的資源，風箏怎樣飛的高飛得遠？為什么海棠果紅紅的嘗一嘗卻是酸的？柿子怎樣變成柿餅？草坪上白白的一層是雪嗎？大自然是幼兒知識的源泉，可以給孩子無限探索的資源。幼兒在與自然互動中，調(diào)動著幼兒的好奇心和求知欲，吸引著幼兒去主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的愿望。

（三）自然體驗活動促進幼兒體質(zhì)發(fā)展

大自然為幼兒提供了最完美的運動場地，他們在自然中能夠盡情地自由奔跑、跳躍、歡呼等等。不受空間的限制，盡情放飛自我?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康（幼兒動作發(fā)展）目標2中，要求5-6歲能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當停歇）。我們春秋組織兩次活動，春天看油菜花或芍藥花，地方很廣闊平坦，孩子們在優(yōu)美的油菜花田邊小路邊走邊欣賞美景;秋天摘山楂和蘋果，要步行上上山，摘山楂、摘蘋果還需要合作搬運即愉悅身心又鍛煉孩子的耐力。園內(nèi)有場地可以滿足大班孩子的運動奔跑的需要，我們組織放風箏比賽，引起全園孩子們關(guān)注和參與，孩子們在操場和草地上奔跑歡呼，熱情一直不減。自然中有芬芳的空氣、明媚的陽光、清澈的流水、藍天白云，有效地促進幼兒的身心發(fā)展，讓孩子們健康快樂。

（四）自然體驗活動提升藝術(shù)素養(yǎng)

大自然的是美德源泉。五彩繽紛的鮮花、形態(tài)各異的樹木、藍天白云、橋梁湖泊……這些都是孩子們的觀察對象，是他們美的認識來源。如：我們大班在美術(shù)活動中，幼兒用各種樹葉為主要材料進行樹葉拼貼畫;美工區(qū) 小樹枝、小石子、玉米稈等都是我們創(chuàng)作的素材;班級的自然角和我們的種植園是孩子們最愛的寫生園地;放風箏活動后孩子們畫《春天》多了風箏的圖案。幼兒學習具體形象的特點，要想表現(xiàn)美，首先要感知美，有了具體形象的感知才能表達出自己的感想感受。

尊重孩子的自主學習能力，把學習的權(quán)利還給孩子，讓幼兒主動去感知、去體驗、去生成、去探索、去發(fā)展。讓幼兒沐浴愛和自由，經(jīng)歷快樂、美好和有深度的學習，并樹立學習的主體意識，達到使幼兒身心健康、全面發(fā)展的目的。我們教育者應(yīng)保有守望之心、等待之情，像春風化雨浸潤桃李一樣，為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的成長環(huán)境，順應(yīng)自然，因性而教，從尊重每個生命的角度去播種幸福的種子，聽花開的聲音，看小荷初露角！

參考文獻：

[1] 胡彬，許芊芊《自然的情懷——自然教育探索之旅》[M].長春：東北師范大學出版2014.

[2] 李季湄《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》實施問答[M].北京：北京師范大學出版社2014.