邵乃江

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育的地位在人們心中越來越高。高中地理作為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的重要課題，在高中生的學(xué)習(xí)生活中起著重要的作用。但是，這個階段的高中地理教育還有著很多問題。為解決這些問題，高中地理教師應(yīng)及時結(jié)合學(xué)生自身情況進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，找尋適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。所以，本文針對高中地理教學(xué)中現(xiàn)存的問題，對情景體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行策略研究，保證地理教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效提升。

關(guān)鍵詞：情景體驗式教學(xué);高中階段;地理教學(xué);應(yīng)用策略

高中地理作為高中階段相對較難的學(xué)科，其考驗的不僅僅是學(xué)生知識點(diǎn)的掌握程度，對于學(xué)生的思維能力和邏輯性都有著巨大考驗。也正是因為地理學(xué)科相對較難、知識點(diǎn)也更加抽象，部分學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。這也就造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理時，不但不能很好地掌握地理知識，而且浪費(fèi)著學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。為了解決這個問題，教師應(yīng)該革新教學(xué)模式，采用良好的教學(xué)方法，找到適合學(xué)生的教學(xué)機(jī)制，充分刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

在新課程改革要求下，要求教師要針對自身傳統(tǒng)教學(xué)理念和學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生能夠積極融入課堂中去。但是現(xiàn)階段的實際高中地理教學(xué)中，部分教師依舊我行我素，在教學(xué)方式依舊采用機(jī)械式灌輸性的教學(xué)方式。這也就導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行高中地理知識學(xué)習(xí)時，對地理知識和教學(xué)提不起興趣，充分壓抑著學(xué)生的主觀能動性，其課堂氛圍也在灌輸式教學(xué)中變得更加低沉、壓抑。

（二）缺少與生活實際的聯(lián)系

對于與生活息息相關(guān)的學(xué)科，高中地理的重點(diǎn)主要集中在學(xué)生的生活知識應(yīng)用上。因此，當(dāng)教師教地理知識時，必須將實際生活和知識相結(jié)合。但是，由于教師過分追求成績的提升，知識教育和生活現(xiàn)實無法得到有效結(jié)合。教師教給學(xué)生的理論知識在生活中也就無法靈活運(yùn)用，以致學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)效率大大降低。

二、情景體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，興趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，對于與生活息息相關(guān)的地理學(xué)科并不例外。教師在進(jìn)行教學(xué)時，只有讓高中生對地理知識和地理教學(xué)產(chǎn)生充足興趣，學(xué)生才能更好、更有效地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。大部分地理知識都有很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生不僅要有深刻的基礎(chǔ)知識記憶，對想象力和邏輯也有著很高的要求。教師可以創(chuàng)造教學(xué)情況以刺激學(xué)生對地理知識的興趣，將知識從抽象變?yōu)榫唧w，幫助學(xué)生能夠更容易的理解地理知識。

例如，在進(jìn)行“水循環(huán)”知識的講解時，教師可以利用多媒體信息大屏幕來播放一個水循環(huán)原理的相關(guān)視頻;在學(xué)生觀看完視頻后，教師可以選定一些特定的材料進(jìn)行水循環(huán)系統(tǒng)模型的搭建，讓學(xué)生親自動手完成。完成模型后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察水循環(huán)模型中水去了哪，又是怎么出來的。幫助學(xué)生將水循環(huán)知識從抽象變?yōu)槟Ｐ途唧w，促進(jìn)學(xué)生在地里課堂上擁有更好的體驗。

（二）利用地理實驗創(chuàng)設(shè)情景體驗式教學(xué)

在地理知識教學(xué)中，利用實驗教學(xué)法一直都是最為直觀、具體的一種教學(xué)方法，教師可以利用地理實驗的開展，進(jìn)而在課堂上將知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過對實驗的認(rèn)識，達(dá)到對知識的掌握。在高中地理實驗過程中，可以讓學(xué)生自己動手去做實驗，不僅能夠加深學(xué)生對地理知識的理解和掌握，還能夠促進(jìn)學(xué)生動手能力的發(fā)展。在情景體驗式教學(xué)中，最為重視的便是學(xué)生興趣的培養(yǎng)，實驗教學(xué)對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)可謂是出現(xiàn)的質(zhì)的飛躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)也隨之進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行“洋流”知識教學(xué)時，教師可以利用小紙船、小風(fēng)扇等材料模擬出海洋上洋流的存在。再教師給學(xué)生演示過后，讓學(xué)生自行實驗，做出模擬實驗設(shè)備。另外，在實驗?zāi)M時，讓學(xué)生說出每一個洋流叫什么名字、對周圍有什么影響。學(xué)生在自己動手的過程中，能夠進(jìn)一步加深對知識的理解和印象。對于學(xué)生來講，突出了學(xué)生在課堂的主體地位，將課堂氛圍變得活絡(luò)了起來，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步上升。

三、結(jié)語

總之，教師在進(jìn)行教學(xué)時，更要及時進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。利用情景創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生的積極性，保證地理知識的掌握;從地理實驗入手，創(chuàng)設(shè)情景體驗式教學(xué)，不斷突出學(xué)生課堂主體地位的同時，促進(jìn)課堂氛圍不斷活躍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龔大偉.情景體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2020（013）：122-123.

[2] 項偉星.分析情境體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程（教師版），2019（005）：136.

[3] 楊彩霞.分析情境探究在高中地理課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2019（009）：16.

[4] 謝惠清.體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用——以《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)》教學(xué)為例[J].名師在線，2020（9）：39-40.