申光健 （重慶市江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）

一、班級(jí)合唱是提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑

2011年出版的《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，把影響學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為了“感受與欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“音樂與相關(guān)文化”四個(gè)部分，其中，“表現(xiàn)”是最重要的內(nèi)容之一。合唱作為一種表現(xiàn)形式，它在學(xué)生表現(xiàn)過程中所呈現(xiàn)的音樂知識(shí)、音樂素養(yǎng)和情感表達(dá)等，都是其他的演唱形式所不能比擬的，學(xué)生在合唱中的表現(xiàn)可以說是對(duì)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。對(duì)比美國小學(xué)音樂教學(xué)，美國把小學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容分為了“合唱”“合奏”“普通音樂課”三個(gè)部分，其中，“合唱”具有非常高的地位。借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)，我們?nèi)骈_展班級(jí)合唱教學(xué)，可以讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)的到更加有效的提升。

二、合唱校本教材的創(chuàng)編是提高班級(jí)合唱水平的有效措施

班級(jí)合唱教學(xué)的開展，必須要有合適的教材作為支撐。國家教材作為全國統(tǒng)一教材，面對(duì)的是全國1千多萬小學(xué)生。我國地域廣闊、人口素質(zhì)差異較大，因而在國家教材中，合唱歌曲的內(nèi)容不會(huì)太多，如果完全依賴國家教材作為班級(jí)合唱教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)顯得教學(xué)材料的不足。班級(jí)合唱教學(xué)的開展還得依靠教師自身對(duì)合唱教材的開發(fā)，特別是對(duì)國家教材的校本開發(fā)，音樂教師要做到對(duì)國家教材的二度創(chuàng)編，開發(fā)適合學(xué)生演唱的合唱歌曲。

（一）讓合唱?jiǎng)?chuàng)編融入到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)

在很多常規(guī)音樂課的開課是這樣的：

這種開課形式是很多音樂老師在上課時(shí)用的問候方式。這種方式除了具有音樂學(xué)科特有的旋律性的特征，其實(shí)和其他學(xué)科沒有什么區(qū)別，學(xué)生每節(jié)課的開課都這么唱，早就沒有了興趣。我們要把班級(jí)合唱作為常規(guī)教學(xué)的主要內(nèi)容，在開課的環(huán)節(jié)就可以很好的融入合唱的因素，讓學(xué)生在一開口唱歌就能感受到合唱帶來的美感。

創(chuàng)編合唱譜例：

像這種帶有兩個(gè)聲部的師生問候，已經(jīng)超出了問候本身的含義，它不但可以讓師生間的問候變得親切，而且還充滿了美感。二聲部和聲帶來的美感讓學(xué)生相互間的配合也充滿了溫情，為了唱好二聲部，學(xué)生個(gè)體對(duì)聲音的把控也讓他們時(shí)時(shí)的提醒自己“音樂課開始了，我要讓自己的聲音變得溫柔、親切，我和同學(xué)們是一個(gè)整體”。

音樂課開課用合唱的問候方式有很多，每個(gè)老師要切合自己學(xué)生的特點(diǎn)，不同的年級(jí)可以用不同難度的合唱，讓學(xué)生在上課的最初環(huán)節(jié)就能感受到合唱帶給自己美的感受，并讓學(xué)生從一開口唱歌就養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣。

（二）讓合唱教材創(chuàng)編具有趣味性

“興趣是孩子最好的老師”，我們常常這么說，這也是一句經(jīng)典教育名言。培養(yǎng)孩子對(duì)合唱的興趣，就必須要有學(xué)生喜歡演唱的合唱歌曲?，F(xiàn)在的教材歌曲中，合唱歌曲比較少，特別是在低段的一、二年級(jí)，教材中還沒有出現(xiàn)合唱歌曲。那么，低段的一、二年級(jí)是否就不能演唱合唱歌曲呢？答案是否定的。越是及早從低年級(jí)培養(yǎng)孩子的對(duì)合唱的興趣，越能更好的培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的感受能力，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣會(huì)得到更好的延續(xù)。那么創(chuàng)編能吸引低年級(jí)學(xué)生興趣的合唱校本教材就尤為重要。

案例：《動(dòng)物說話》，選自人教版小學(xué)音樂教材二年級(jí)上冊(cè)四單元

這首《動(dòng)物說話》是二年級(jí)的演唱歌曲，用模仿小動(dòng)物叫聲的方式來演唱表達(dá)歌曲的內(nèi)容，低年級(jí)的學(xué)生非常喜歡。在歌曲的拓展階段，大多數(shù)學(xué)生都能夠自己創(chuàng)編出很多教材上沒有的動(dòng)物的叫聲，把這些動(dòng)物的叫聲都加進(jìn)歌曲里面。像這首歌曲就可以創(chuàng)編出適合學(xué)生演唱的合唱歌曲，并能更添學(xué)生的演唱興趣。

創(chuàng)編合唱譜例：

這首歌曲，低聲部旋律用了歌曲主旋律的音調(diào)，進(jìn)行了變化重復(fù)，并在低聲部加上了小動(dòng)物的叫聲。雖然是二年級(jí)的學(xué)生演唱，但由于在低聲部的創(chuàng)編上用了變化重復(fù)高聲部旋律的形式，學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握并不顯得困難。模仿動(dòng)物的叫聲是每一個(gè)低年級(jí)孩子都十分喜愛的活動(dòng)，因此，學(xué)生演唱這樣的二聲部會(huì)非常感興趣，也樂于進(jìn)行二聲部的合唱。

在小學(xué)音樂教材當(dāng)中，可以用來進(jìn)行二聲部合唱?jiǎng)?chuàng)編的歌曲有很多，比如：《小雨沙沙沙》可以創(chuàng)編風(fēng)雨聲的二聲部、《小動(dòng)物唱歌》可以在結(jié)束的時(shí)候創(chuàng)編一個(gè)二聲部尾聲、《法國號(hào)》為低聲部創(chuàng)編一個(gè)模仿號(hào)聲的節(jié)奏，等等。在創(chuàng)編的過程中，一定要注意演唱的趣味性，讓創(chuàng)編的歌曲既要曲式結(jié)構(gòu)合理，也要讓學(xué)生樂于演唱。

（三）讓合唱教材創(chuàng)編適合學(xué)生的學(xué)情

大部分小學(xué)生喜歡演唱單旋律的歌曲，即使在合唱團(tuán)中的學(xué)生也大都喜歡演唱高聲部，這是什么原因呢？其實(shí)，有一個(gè)很大的因素是因?yàn)楹铣枨亩暡刻y，學(xué)生不能很好的把握自己對(duì)音準(zhǔn)的控制。那么我們?cè)谶M(jìn)行歌曲的合唱?jiǎng)?chuàng)編的時(shí)候，就要注意了，創(chuàng)編的合唱聲部不能太難，一定是要符合自己學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生能演唱怎么樣的難度，就創(chuàng)編什么難度的合唱聲部。

案例：《西風(fēng)的話》，選自人音版小學(xué)音樂教材四年級(jí)上冊(cè)第五課

這是一首學(xué)生非常喜愛的歌曲，很多學(xué)生都能有感情的演唱。旋律簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)工整，像這樣的歌曲，就可以把它創(chuàng)編成適合學(xué)生演唱的合唱歌曲。這首歌曲有很多老師和作曲家都把它改編成了合唱歌曲，有的是改成了大型的合唱作品；有的是用三度疊置的方式進(jìn)行和聲的創(chuàng)編，等等。然而，我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)合唱訓(xùn)練的時(shí)候不可照搬別人的合唱作品，而是應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生先做分析，問問自己：“我們的學(xué)生有沒有能力演唱那些合唱作品，那些合唱作品是否適合我的學(xué)生演唱”。這首歌曲是小學(xué)四年級(jí)的演唱歌曲，四年級(jí)的學(xué)生不管是演唱技能還是音準(zhǔn)節(jié)奏，能力都還不太強(qiáng)，作為班級(jí)合唱，我們所面對(duì)的學(xué)生不是校合唱團(tuán)的團(tuán)員，而是基礎(chǔ)參差不齊的全班學(xué)生。所以，我們得降低合唱的演唱難度，自己創(chuàng)編適合全班學(xué)生演唱的合唱教材。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和演唱對(duì)象的特點(diǎn)，合唱聲部的創(chuàng)編要做到既簡(jiǎn)單易唱又要符合歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。我們可以這樣做：在第三樂句用長(zhǎng)音“u”模仿風(fēng)聲，在第四樂句的結(jié)束句上采用和主旋律相反的級(jí)進(jìn)方式結(jié)束。

創(chuàng)編合唱譜例：

為了降低難度，一二樂句用齊唱；在第三樂句的高潮部分，加入二聲部襯詞模仿風(fēng)吹的聲音，對(duì)高潮起到烘托的作用；第四樂句為歌曲起承轉(zhuǎn)合中的“合”，只是在倒數(shù)第二小節(jié)的“屬和弦”上加入二聲部，為最后回到主音起到強(qiáng)調(diào)作用。像這樣的改編，歌曲變化不多，難度不大，學(xué)生易于演唱。

因?yàn)榘嗉?jí)合唱面對(duì)的是全體學(xué)生，學(xué)生的音樂素養(yǎng)高低各不相同，即使是相同學(xué)校，不同時(shí)間段的同一年級(jí)學(xué)生，他們的能力都可能會(huì)有很大的差異，所以在進(jìn)行班級(jí)合唱教材創(chuàng)編的時(shí)候一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來創(chuàng)編適合學(xué)生演唱的合唱歌曲。

三、合唱校本教材創(chuàng)編的注意事項(xiàng)

創(chuàng)編合唱教材雖然在提高學(xué)生合唱能力和音樂素養(yǎng)上有很大的幫助，但也有很多值得注意的地方，不是任何歌曲、任何方法都適用，一定要結(jié)合歌曲內(nèi)容、結(jié)合自身寫作能力量力而行，不要讓創(chuàng)編的合唱教材違背了音樂的審美特點(diǎn)。

（一）歌曲的主旋律和歌詞不可改變

在進(jìn)行合唱?jiǎng)?chuàng)編的時(shí)候，主旋律可以在創(chuàng)編中做發(fā)展，歌詞也可拓展創(chuàng)編，但歌曲的主旋律和歌詞都是作者的創(chuàng)作意圖，作為創(chuàng)編者，不可隨意改動(dòng)原作的主旋律和歌詞。

（二）合唱聲部的風(fēng)格要和主旋律保持一致

作者賦予了歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，作為合唱?jiǎng)?chuàng)編者，有的歌曲不可做隨意改變。在創(chuàng)編合唱之前，要對(duì)歌曲做細(xì)致的作品分析。比如，大小調(diào)的歌曲，我們?cè)趧?chuàng)編合唱聲部的時(shí)候不可用中國五聲調(diào)式去編配合唱；日本都節(jié)調(diào)式的歌曲，我們也不可用大小調(diào)去編配合唱聲部；新疆風(fēng)格的歌曲也不能把合唱聲部編配成了西藏風(fēng)格，等等。

（三）合唱縱向和聲的寫作要符合科學(xué)規(guī)律

合唱歌曲的縱向和聲美是合唱的魅力所在。在創(chuàng)編合唱聲部的時(shí)候，不可為了合唱聲部旋律好聽、易唱，而不管不顧歌曲的縱向和聲，讓和聲變得不協(xié)和，尖銳、刺耳，違反和聲寫作的規(guī)范性。在做歌曲輪唱的時(shí)候，也要有選擇性，不是所有的歌曲都可以用作輪唱，做輪唱?jiǎng)?chuàng)編也要注意聲部縱向和聲的合理性。在合唱教材創(chuàng)編中，特別要注意縱向和聲的協(xié)和、合理，一定要符合寫作的規(guī)范。