殷銘

[摘要] 隨著時(shí)代的進(jìn)步，依法治校已經(jīng)是全面依法治國方略的重要組成部分，而增強(qiáng)高校教師法治意識已經(jīng)刻不容緩。本文從高校教師法治意識的意義與作用入手，分析了現(xiàn)如今的教師法治意識現(xiàn)狀，著重說明了增強(qiáng)高校教師法制意識途徑。

[關(guān)鍵字]依法治校;法律意識;法律思維

現(xiàn)如今，依法治校已經(jīng)是全面依法治國方略的重要組成部分，教育是一個(gè)國家的重中之重，而教師是教育的實(shí)施者，所以加強(qiáng)高校教師的法律意識具有深刻而長遠(yuǎn)的意義。高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)水平和法律規(guī)范意識直接影響著學(xué)生的思想價(jià)值觀念，并與學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量休戚相關(guān)。增強(qiáng)法律意識，不做法盲教師，以下就從高校教師法律意識的重要性及如何增加高校教師法律意識的途徑進(jìn)行簡要分析。

1 高校教師法律意識的意義和作用

1.1高校教師法律意識的意義

教育法律法規(guī)是全體師生意志的體現(xiàn)，如果沒有法律意識則會(huì)感覺法律離我們非常遙遠(yuǎn)，但一旦有了法律意識則會(huì)發(fā)現(xiàn)法律與我們息息相關(guān)，就在我們的身邊。在這個(gè)越來越重視高校學(xué)生法治教育的時(shí)代，高校教育的發(fā)展意味著國家的發(fā)展，學(xué)校呼吁學(xué)生學(xué)法、懂法、守法的同時(shí)高校教師也必須有法律意識，學(xué)法、懂法、守法，這不僅是為自己負(fù)責(zé)任，更是對學(xué)生，對學(xué)校，對社會(huì)負(fù)責(zé)。

而對于高職教師來說，具有法律意識更加迫在眉睫，高職學(xué)生相比與其他高校學(xué)生的區(qū)別在于，他們沒有很強(qiáng)的自覺性，熱愛自由，性格強(qiáng)烈等，高職教師在想要教育好高職學(xué)生必定會(huì)使用一些特殊手段，管理教育好他們，出發(fā)點(diǎn)都是想讓他們成人成才。但與此同時(shí)也必須要保護(hù)教師自身，從合乎教育法律法規(guī)的角度出發(fā)。

1.2高校教師法律意識的作用[2]

1.2.1明示作用

隨著時(shí)代發(fā)展和變化，很多傳統(tǒng)的教育方法和體制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的以人為本的教育理念。教育法規(guī)的明示作用主要以法律條文的形式明確的告訴教師，哪些是可以做的，哪些是不可以做的。教師只有清楚了這些才能更好的進(jìn)行教育工作，并在工作中實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)。

1.2.2 矯正作用

矯正作用主要是通過教育法規(guī)的強(qiáng)制執(zhí)行力來矯正教育教學(xué)行為中所出現(xiàn)的一些偏離了法律軌道的違法行為，使之回到正常的軌道上。比如有些教育方式方法可能已經(jīng)沿襲了很久但并不合法，或者學(xué)校在學(xué)生上課時(shí)間進(jìn)入學(xué)生寢室搜查大功率電器是否合法等，都必須遵從教育法規(guī)，斟酌后再實(shí)行，那就需要教師和教育工作者去尋找更先進(jìn)的方法去教育管理學(xué)生和適應(yīng)教育法規(guī)。

1.2.3警示作用

警示作用也就是預(yù)防作用，與明示作用不一樣的是，明示作用是讓人辨別是非，什么可以做，什么是絕對不能做的。而警示作用則是觸碰法律后應(yīng)該受到懲罰和制裁，是不容解釋和變通的，靠教育法規(guī)給教師們敲個(gè)警鐘。

1.2.4最終作用

教育法的最終作用就是維護(hù)學(xué)習(xí)秩序，保障學(xué)生和教師以及教育工作者的人身安全與利益。讓學(xué)校形成一種依法治校的氛圍，響應(yīng)依法治國的重要方針。

2 高校教師的權(quán)利與義務(wù)

教師的權(quán)利和義務(wù)是對等的，這也是法治精神的精髓之一。我國的《教育法》規(guī)定，教師的權(quán)利可以歸結(jié)為福利待遇權(quán)，職業(yè)自由權(quán);即享有管教學(xué)生、處置學(xué)生的自由、民主參與學(xué)校管理權(quán);自身發(fā)展權(quán)。教師的義務(wù)表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須做出一定行為或不得做出一定行為的約束。它由法律規(guī)定并由國家強(qiáng)制力保障其履行。

在這個(gè)倡導(dǎo)以人為本的教育理念的時(shí)代，教師不僅僅只用關(guān)心自己的權(quán)利與義務(wù)，還應(yīng)該了解學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。其實(shí)，教師與學(xué)生及其家長之間的法律關(guān)系是民事法律關(guān)系。在這種關(guān)系下，教師和學(xué)生之間是平等的主體。所以教師應(yīng)該明確，在教育工作中，不是行政管理行為，而是一種特殊的民事義務(wù)。要有平等和尊重的意識。

作為教師還應(yīng)該具有誠信意識[1]，所謂教師誠信是指教師在教育教學(xué)和管理過程中，善意行使權(quán)利并履行法定義務(wù)和道德義務(wù)，愛國守法、愛崗敬業(yè)、以身作則、為人師表、誠實(shí)不欺等。這樣才能維持好學(xué)校的秩序有條不紊，并且言傳身教引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生好公民。教師還應(yīng)該遵守教師職業(yè)道德，關(guān)系愛護(hù)學(xué)生，做到公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生，這也是一個(gè)教師的責(zé)任與義務(wù)。

3 高校教師法律意識現(xiàn)狀

教育是一個(gè)國家的根本，在國家和社會(huì)越來越重視教育的今天，家庭生活條件殷實(shí)，對孩子的要求不僅僅是吃飽穿暖，更注重素質(zhì)教育和人格維護(hù)，各界對教師這個(gè)職業(yè)的要求也越來越嚴(yán)格。也有一些由于教師缺乏法律意識而犯下錯(cuò)誤的新聞陸續(xù)爆出，比如體罰學(xué)生，收受學(xué)生家長禮金甚至還有更惡劣的行為等，其結(jié)果都是受到了法律的懲罰和制裁。這說明大眾開始關(guān)注教師是否履行了自己的權(quán)利和義務(wù)。作為教師更應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，切忌知法犯法。

長期以來，教師在處理師生關(guān)系或者學(xué)生矛盾時(shí)，常把家庭中的父與子的關(guān)系作為參照框架，所謂“一日為師終生為父”，教師對學(xué)生的嚴(yán)加管束，而學(xué)生對教師絕對服從。這并不適合與現(xiàn)代教學(xué)理念，而且一旦做法略微超過，就會(huì)觸犯到教育法律法規(guī)，這就要求我們教師必須要有法治意識，謹(jǐn)言慎行。

教育部近幾年已發(fā)下通知，要求各地全面提高各類學(xué)校的教師法律素質(zhì)和依法從教意識，切實(shí)增強(qiáng)教師保護(hù)青少年學(xué)生人身、財(cái)產(chǎn)和受教育權(quán)等合法權(quán)益，從而更進(jìn)一步地加強(qiáng)教師法制教育工作。要把社會(huì)主義法治理念貫穿教師法制教育工作全過程，使廣大教師牢固樹立民主法治、自由平等、公平公正的法治精神。切實(shí)增強(qiáng)教師尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、平等對待學(xué)生的意識，提高依法維護(hù)學(xué)生權(quán)益和抵制侵害學(xué)生行為的能力。

4 增強(qiáng)教師法律意識的途徑[3]

4.1.安排教師進(jìn)行法治意識宣講

開展以教師為主體，由教師上臺宣講增強(qiáng)法治意識，做遵紀(jì)守法模范宣講，在準(zhǔn)備過程中要查閱諸多文獻(xiàn)，法律法規(guī)，自主學(xué)習(xí)寫宣講稿的過程是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，這是最高效的增強(qiáng)法治意識的方法。而在宣講時(shí)組織所有教職工和學(xué)生參與，只有形成一種至上而下的學(xué)習(xí)，才能從根本上掃除校園法盲，達(dá)到依法治教的目的。

4.2組織開產(chǎn)以“法”為主體的活動(dòng)

學(xué)?？梢耘c社會(huì)法治機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，開展普法講座，體驗(yàn)?zāi)M法庭等;開展以“法”為主題的辯論會(huì);組織教師與、教學(xué)工作者以及學(xué)生觀看以法律為題材的電影;組織教師觀看由于觸犯法律法規(guī)而受到懲罰的真實(shí)案例相關(guān)視頻等。這些活動(dòng)的開展要從多方面對法律法規(guī)，法治意識進(jìn)行有效的宣傳，讓法真正融入到校園生活中去，成為共建法治和諧校園的保證。

4.3營造良好的校園法治氛圍

在讓教師和學(xué)生都增強(qiáng)法治意識的同時(shí)，學(xué)習(xí)也應(yīng)對自身的校園環(huán)境進(jìn)行改善，可以組織教師辦宣傳欄的板報(bào)進(jìn)行公開展示，張貼一些有關(guān)法治教育的橫幅標(biāo)語等。還可以建立法律事物咨詢處，專供教師進(jìn)行法律援助。一切措施源于建設(shè)一支懂法守法的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

4.4校方對教師進(jìn)行考核[4]

學(xué)習(xí)積極響應(yīng)國家教育部提出的把教師樹立社會(huì)主義法治理念、掌握法律知識、提高法律素質(zhì)以及依法開展教育教學(xué)能力、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益等情況作為教師師德和業(yè)績考核、崗位聘用、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的重要內(nèi)容。

結(jié)語?一個(gè)國家失去了法律的約束那就不會(huì)和平，一個(gè)社會(huì)失去了法律的約束那就不會(huì)安寧，一個(gè)學(xué)校失去了法律的約束那就不會(huì)和諧。教育法律法規(guī)不僅僅是約束學(xué)生、教師的枷鎖，更是促進(jìn)教師教育工作順利展開、師生關(guān)系和諧的保障。高校具備良好的法律意識不僅有助于教師前途的發(fā)展，也有助于學(xué)生的個(gè)人成長，對于加快我國法治進(jìn)程也具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]《中國教育報(bào)》2013年10月22日第2版

[2] 中華人民共和國教師法[Z].北京：人民教育出版社.2003

[3] 李橘，陳婷高等教育法規(guī)在高校教育工作中的踐行[J].高校論壇.2017，（7）：16-17.

[4]呂夢迪，給予依法治國背景的高校教師法律意識培養(yǎng)[J].法治博覽，2017，3（20）：32-33