馬汝潔

摘要：繪本是一種將文字和圖畫(huà)有效結(jié)合的新型圖書(shū)，它通過(guò)簡(jiǎn)潔的文字和圖畫(huà)向兒童講述著生動(dòng)的故事，非常符合兒童的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，它將兒童帶入到了一個(gè)美妙絕倫的精彩世界中，將繪本故事運(yùn)用在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中可以賦予美術(shù)教學(xué)活動(dòng)以新的活力和生機(jī)，可以讓兒童充分發(fā)揮想象力，讓他們的藝術(shù)感受能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力得到提升。繪本故事的運(yùn)用讓兒童對(duì)美術(shù)的興趣得到提升，給兒童一個(gè)不一樣的童年。本文闡述了繪本故事在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的具體運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：繪本故事;幼兒園;美術(shù)活動(dòng)

繪本可以理解為一種圖畫(huà)書(shū)，一種以繪畫(huà)為主，并配有少量文字的圖書(shū)，有的繪本甚至沒(méi)有文字。兒童可以通過(guò)閱讀繪本學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，構(gòu)建健康全面的精神世界。兒童的年齡比較小，對(duì)文字的東西不感興趣而且難以理解，但圖畫(huà)的鮮艷色彩和生動(dòng)的形象可以對(duì)兒童進(jìn)行最初的藝術(shù)熏陶，對(duì)兒童的全面發(fā)展起到了非常重要的作用。當(dāng)前，繪本已經(jīng)廣泛應(yīng)用于幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，給幼兒園美術(shù)教學(xué)拓展了新的思路，繪本中所蘊(yùn)含的豐富的美術(shù)教學(xué)資源可以讓兒童區(qū)發(fā)現(xiàn)美、感受美，讓兒童的生活變得更加豐富多彩。

一、精心解讀，選擇打動(dòng)孩子的讀本

精美的圖畫(huà)和生動(dòng)的文字共同構(gòu)成了完整的繪本故事，我們通常所見(jiàn)到的兒童讀物中，圖畫(huà)是為了讓兒童更好地理解文字而存在的，但在繪本里，繪本不再是文字的附屬物，而也具有了獨(dú)立的作用，它讓兒童通過(guò)鮮艷的圖畫(huà)和色彩來(lái)感知五彩斑斕的世界，讓他們透過(guò)繪本中人物的表情變化來(lái)感受生活中的喜怒哀樂(lè)，通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)的方式來(lái)讓兒童感受語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的東西。繪本故事已經(jīng)成為兒童成長(zhǎng)路上一個(gè)必不可少的學(xué)習(xí)媒介，所以要選擇能打動(dòng)孩子的讀本供孩子閱讀。例如中班美術(shù)活動(dòng)“借你一把傘”所使用的繪本都是小朋友認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物，有小螞蟻、小青蛙、小兔子......這樣可愛(ài)的動(dòng)物形象會(huì)給讀者帶來(lái)很強(qiáng)烈的親切感，故事中沒(méi)有多余的文字，故事結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，小朋友們很容易理解。故事中的主人公娜娜在小雨天的時(shí)候忘記帶傘了，這可怎么辦呢。于是小動(dòng)物們紛紛把自己的傘借給了娜娜，故事中的小動(dòng)物們依次出場(chǎng)，都對(duì)娜娜說(shuō)道：“借你一把傘！”但是小動(dòng)物們送來(lái)的傘千奇百怪，沒(méi)有一把傘是適合娜娜的，最后還是小狗強(qiáng)強(qiáng)的傘適合娜娜。這個(gè)故事中的送傘情景反復(fù)出現(xiàn)，而且小動(dòng)物們出場(chǎng)的順序也是由小到大，這很符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，能更好地幫助兒童感受到故事中友情的溫暖。在閱讀的過(guò)程中，還可以引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，猜測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，這樣可以鍛煉孩子的想象能力。在這個(gè)繪本故事里蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)教學(xué)資源，情節(jié)能夠打動(dòng)孩子們，可以稱(chēng)得上是一本對(duì)孩子有益的繪本。

二、精心選擇繪本作品，為幼兒美術(shù)活動(dòng)增添色彩

（一）繪本中世界文化的多元性

繪本故事的作者來(lái)自于世界各地，不同的文化背景和文化環(huán)境造成了不同風(fēng)格的繪本故事。作者根據(jù)不同類(lèi)型的故事將其改編成供兒童閱讀的繪本故事，其中還有各國(guó)的民間故事，著都是不同國(guó)家文化的體現(xiàn)。所以，在兒童進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)孩子們感知其他國(guó)家文化的魅力和文化的多樣性。

（二）繪本中藝術(shù)風(fēng)格的多樣性

兒童繪本根據(jù)藝術(shù)風(fēng)格的不同可以分為八類(lèi)，其中包括了卡通藝術(shù)、具象派藝術(shù)、印象派藝術(shù)等。比如《小藍(lán)和小黃》這個(gè)抽象派作品與常見(jiàn)的具象完全不同，圖形不僅抽象而且還晦澀難懂，這對(duì)成年人來(lái)說(shuō)都難以理解，可孩子們卻接受了這個(gè)“難懂”的故事，還很輕松地說(shuō)出了自己的理解和想法，故事情節(jié)和插圖一樣的簡(jiǎn)單，但卻蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵。這個(gè)時(shí)候只要老師對(duì)抽象派的風(fēng)格特征稍加解釋?zhuān)⒆觽兙秃苋菀桌斫膺@一風(fēng)格的繪本了。這種類(lèi)型的繪本里不僅有色彩和線條的變化，還帶有明顯的藝術(shù)風(fēng)格特征，能讓孩子們?cè)陂喿x故事的過(guò)程中了解到多樣的藝術(shù)風(fēng)格。

（三）繪本中繪畫(huà)技巧的豐富性

兒童的繪本閱讀在表現(xiàn)技法上除了有常見(jiàn)的水彩畫(huà)、鉛筆畫(huà)、油畫(huà)等，還有用電腦制作而成的拼貼畫(huà)，這些圖畫(huà)的表現(xiàn)技法多樣且豐富，成為了美術(shù)教學(xué)資源的來(lái)源。例如《小猴種果樹(shù)》，這個(gè)繪本故事講述了小猴子在春天的時(shí)候種下了一棵梨樹(shù)，以為很快就可以結(jié)果，小山羊說(shuō)梨樹(shù)要五年才可以結(jié)果，它的杏樹(shù)四年就可以結(jié)果，小猴子把梨樹(shù)改成了杏樹(shù)。小黃牛說(shuō)它的桃樹(shù)三年就可以結(jié)大桃子，小猴子又改種桃樹(shù)......幾年以后，大家的果樹(shù)都結(jié)果了，只有小猴子什么也沒(méi)有。這個(gè)繪本故事就是通過(guò)水彩畫(huà)的形式向讀者講述了做事要有恒心和毅力的故事。

三、圍繞繪本角色形象展開(kāi)豐富想象，提升美術(shù)創(chuàng)造能力

每一個(gè)繪本中的形象是不同的，他們?cè)诟髯缘氖澜缋镉龅降母鞣N各樣的事構(gòu)成了繪本中獨(dú)一無(wú)二的故事情節(jié)。吃餅干的老鼠、小熊比爾和它的爸爸、蹦蹦和跳跳、搬西瓜的螞蟻......這些形象都生動(dòng)可愛(ài)，讓孩子們都非常喜歡，直擊他們的內(nèi)心深處，也讓幼兒園找到了美術(shù)教育的切入點(diǎn)，用繪本故事作為美術(shù)教育的媒介，引導(dǎo)小朋友們發(fā)揮想象力，提升美術(shù)創(chuàng)造的能力。繪本故事《小螞蟻奇遇記》中講述了一只想出去看看的活潑的小螞蟻，它不想總是待在家里，那樣特別沒(méi)意思，臨走前媽媽給了它一片樹(shù)葉，小螞蟻帶著樹(shù)葉開(kāi)心地出發(fā)了。小螞蟻在路上遇到了一片湖，于是它把樹(shù)葉做成船成功地到了對(duì)岸。第二天小螞蟻在路上遇到了食蟻獸，它害怕極了，就用樹(shù)葉頂在了頭上，食蟻獸沒(méi)發(fā)現(xiàn)它，小螞蟻成功地逃走了，它又克服了一個(gè)困難。這個(gè)繪本故事用生動(dòng)的情節(jié)表現(xiàn)了勇于克服困難的小螞蟻，可愛(ài)的小螞蟻形象也吸引了孩子們的注意力和興趣，在故事的結(jié)尾可以提出這樣的問(wèn)題，你能想象一下，小螞蟻后來(lái)用這片樹(shù)葉還做了什么事嗎？這樣讓孩子圍繞繪本角色形象展開(kāi)豐富想象，可以提升孩子的美術(shù)創(chuàng)造能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本故事為孩子營(yíng)造了一個(gè)五彩繽紛的童話世界，讓孩子在美妙的世界里學(xué)會(huì)知識(shí)，塑造健康的人格。繪本逐漸成為了幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教育資源來(lái)源，美術(shù)活動(dòng)也讓繪本的故事情節(jié)更加的豐富，繪本和美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的相互融合讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美，在發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，讓繪本的語(yǔ)言與情節(jié)和孩子的表達(dá)與創(chuàng)作融為一體，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中通過(guò)繪本來(lái)吸引孩子的注意，從而有效推動(dòng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

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