龔慶鳳

摘要：幼兒園是幼兒的啟蒙教育階段，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的形成具有重要意義。鄉(xiāng)村幼兒園教育既要向幼兒傳授實(shí)用知識(shí)，又要培養(yǎng)幼兒各方面的良好習(xí)慣，這需要教師借助區(qū)域性活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村幼兒園教育;區(qū)域活動(dòng);有效性

幼兒園教育對(duì)象為6歲以下兒童，區(qū)域性活動(dòng)是教育的重要組成部分，在幼兒園教育中占有重要地位。在農(nóng)村幼兒園開(kāi)展區(qū)域性活動(dòng)，應(yīng)保證其科學(xué)化、規(guī)范化，并根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)和創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)

幼兒在幼兒園階段有模仿能力，教師的言語(yǔ)行為在教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。所以，作為幼兒的導(dǎo)師和組織人需要具有高尚的胸懷，使自己能在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，不斷發(fā)揮模范帶頭作用。另外，教師還要具體了解孩子在班級(jí)中的心理狀況，讓孩子感受到老師的關(guān)懷，引導(dǎo)孩子積極參與到區(qū)域性活動(dòng)中來(lái)。教師應(yīng)充分尊重兒童在地區(qū)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的積極性和主動(dòng)性，不可過(guò)早否定兒童在活動(dòng)中的思想觀念。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到幼兒的差異，采取因材施教的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展區(qū)域性活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園要與家長(zhǎng)保持密切的溝通和溝通，因?yàn)榧彝ナ敲恳粋€(gè)孩子的第一所學(xué)校，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有很大的影響。在活動(dòng)中，幼兒教師可不定期的邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起參與區(qū)域活動(dòng)，在和孩子的互動(dòng)中，讓家長(zhǎng)近距離地了解孩子的活動(dòng)表現(xiàn)，更好地配合幼兒園的工作，進(jìn)而提高幼兒園教學(xué)效率。

二、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望

在幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師的合理引導(dǎo)是不可缺少的，但也不要任意阻止孩子的一切行為，應(yīng)給予孩子更多的自主性，讓幼兒自己來(lái)進(jìn)行活動(dòng) 區(qū)域以及玩伴的選擇。幼兒園教師可突破原有的大、中、小班級(jí)界限，在區(qū)域內(nèi)開(kāi)展區(qū)域性幼兒園活動(dòng)。外國(guó)混齡教育的實(shí)踐表明，這種教育模式可以激發(fā)兒童參與地區(qū)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，可以促進(jìn)兒童責(zé)任感和愛(ài)的培養(yǎng)。幼兒區(qū)域化活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)遇到許多問(wèn)題，教師必須結(jié)合實(shí)際，探索解決的辦法。區(qū)域活動(dòng)要求教師轉(zhuǎn)變角色定位，突出幼兒在活動(dòng)中的主體作用，在每一次活動(dòng)中都向幼兒提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行反饋。通過(guò)記錄幼兒的具體表現(xiàn)，了解并分析幼兒參與活動(dòng)的實(shí)際情況，不斷鼓勵(lì)孩子積極參與活動(dòng)，提高參與活動(dòng)的積極性。

三、必須保證所用材料的趣味性

在區(qū)域性幼兒園活動(dòng)中引入的教材應(yīng)具有一定的趣味性和豐富性，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地滿足其心理特點(diǎn)，并對(duì)其素質(zhì)產(chǎn)生直接影響和作用。例如，在區(qū)域性的“系鞋帶”活動(dòng)中，學(xué)生可準(zhǔn)備各種顏色、款式的鞋帶，并且相應(yīng)的圖片樣式也應(yīng)是多樣豐富的，有效地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)的積極性。指導(dǎo)孩子積極地學(xué)習(xí)探索，有效地培養(yǎng)大腦整合能力。值得注意的是，這里所說(shuō)的豐富并不意味著樣品的數(shù)量越多越好，如果樣品太多，就會(huì)導(dǎo)致幼兒之間的注意力不集中。所以在具體的區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，材料的合理放置位置應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的具體情況和需要，靈活靈活地對(duì)材料進(jìn)行補(bǔ)充，從而保證區(qū)域內(nèi)活動(dòng)材料的豐富。一些布置在幼兒園區(qū)活動(dòng)的材料，外表精美有趣，可以在短時(shí)間內(nèi)引起孩子的注意，但過(guò)不了多久孩子就會(huì)感到會(huì)厭棄，這樣的材料無(wú)法確保幼兒區(qū)域活動(dòng)的有效性。因此，在幼兒園區(qū)的活動(dòng)過(guò)程中，可放置一些半成品或幼兒日常生活中常見(jiàn)的廢棄物品，如彩泥、橡膠泥、牛皮紙、吸管等。這類材料具有極強(qiáng)的可塑性和可玩性，幼兒通過(guò)手與腦的結(jié)合來(lái)完成他們的工作，體驗(yàn)過(guò)程的樂(lè)趣和成就感，讓幼兒在幼兒園區(qū)的活動(dòng)中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，保證幼兒園活動(dòng)成效的切實(shí)改善。

四、搭建溝通心理平臺(tái)

幼兒園區(qū)域性活動(dòng)具有開(kāi)放獨(dú)立性，幼兒可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，選擇自己滿意的活動(dòng)。多樣化的區(qū)域活動(dòng)讓孩子們有了更多探究學(xué)習(xí)、溝通交流和合作的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)他們的身心發(fā)展。孩子們?cè)谧杂砷_(kāi)發(fā)的區(qū)域活動(dòng)中，可以找到自己心儀的伙伴，抒發(fā)自己的情感，進(jìn)行合作共享，在此期間孩子們感受到了無(wú)比的快樂(lè)感。有這樣一個(gè)幼兒不擅長(zhǎng)交際，很少與小伙伴進(jìn)行互動(dòng)交流，而通過(guò)參與區(qū)域性活動(dòng)之后，他變得開(kāi)朗了很多，愿意主動(dòng)與伙伴交流共享，這不僅提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且他們的性格也有了很大的變化。據(jù)她父母說(shuō)，她現(xiàn)在非常愿意與家里的小朋友們交流。

結(jié)束語(yǔ)：提高鄉(xiāng)村區(qū)域性幼兒園活動(dòng)的有效性，有效的區(qū)域性活動(dòng)能促進(jìn)幼兒技能的發(fā)展，同時(shí)還能培養(yǎng)孩子的自信，提高兒童對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大的影響。為此，幼兒園教師必須充分考慮幼兒的興趣和愿望，在區(qū)域活動(dòng)的框架下，尊重幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建適宜的發(fā)展環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒探索欲望，促使其積極主動(dòng)參與其中，鍛煉獨(dú)立自主能力，為自主和創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)

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