田會(huì)玲

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)中，采用多樣化教學(xué)，增加教學(xué)趣味性，帶給學(xué)生更好的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，就能夠讓學(xué)生更好的融入到小學(xué)體育教學(xué)中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;多樣化教學(xué)

引言：

小學(xué)生的天性就是好玩好動(dòng)，體育教學(xué)相比文化課教學(xué)更加輕松自在，也因此學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)往往有充足的興趣，但也可能被田徑教學(xué)的辛苦性嚇退，多樣化教學(xué)則能緩解學(xué)生的這種情緒，讓學(xué)生適應(yīng)體育教學(xué)，融入體育教學(xué)，逐漸愛(ài)上體育，愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，將終身受益。

一、體育教學(xué)內(nèi)容多樣化

一般而言，小學(xué)體育課上的教學(xué)不會(huì)太過(guò)深入，無(wú)非是跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等，延伸有接力賽、三級(jí)跳等，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)有足球、籃球教學(xué)等，難度更高的投擲鉛球、投標(biāo)槍等項(xiàng)目通常還涉及不到，課程任務(wù)相對(duì)較輕松，對(duì)學(xué)生的要求并不高，因此學(xué)生對(duì)體育教學(xué)通常有較大的學(xué)習(xí)興趣。

而為了讓體育教學(xué)內(nèi)容更多樣，更有趣味，我們?cè)趥鹘y(tǒng)田徑教學(xué)的視野上加以拓展，將許多小學(xué)生更感興趣的體育教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)中，勢(shì)必會(huì)有積極作用。例如說(shuō)學(xué)生通常對(duì)辛苦的田徑運(yùn)動(dòng)不感興趣，卻對(duì)輕松有趣的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)感興趣，那么教師調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)查學(xué)生意向，盡可能多的安排學(xué)生感興趣的球類(lèi)運(yùn)動(dòng);再例如小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，那么可以將體育領(lǐng)域的名人名事通過(guò)講故事的形式傳播給學(xué)生，滲透體育精神培養(yǎng);再例如素質(zhì)拓展項(xiàng)目有別于傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容，但素質(zhì)拓展項(xiàng)目新穎有趣，比如集體拼圖、比如背摔，比如聯(lián)合猜謎，比如野營(yíng)冒險(xiǎn)等，這些項(xiàng)目既具有趣味性，可以根據(jù)實(shí)際情況引入到小學(xué)體育教學(xué)中，勢(shì)必能帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與興趣[1]。

二、體育教學(xué)方法多樣化

1.小組合作學(xué)習(xí)：小組合作是非常優(yōu)秀的教學(xué)方法，相對(duì)于和教師互動(dòng)溝通，學(xué)生在與同齡人之間的互動(dòng)中更加積極主動(dòng)，形式更加靈活，因此盡可能讓學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間想回幫助、協(xié)作完成，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生體育積極性。

2.多媒體教學(xué)：多媒體教學(xué)播放視頻動(dòng)畫(huà)資源，教學(xué)方法充滿(mǎn)了趣味性，在雨天或其他特殊天氣，或者利用操場(chǎng)大屏幕，教師可以利用多媒體教學(xué)給學(xué)生展示體育運(yùn)動(dòng)健兒們奮發(fā)拼搏的場(chǎng)景，展現(xiàn)體育美、運(yùn)動(dòng)美，繼而增加教學(xué)的趣味性。

3.游戲化教學(xué)：游戲是學(xué)生成長(zhǎng)以來(lái)非常熟悉的活動(dòng)形式，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，能夠讓教學(xué)氛圍更加輕松，能夠有效激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)參與興趣。趣味游戲是多種多樣的，例如學(xué)生從小就做過(guò)的游戲“跳格子”、“扔沙包”、“模仿動(dòng)物”等形式，教師還可以在此基礎(chǔ)上加入自己的理解與更新穎的教學(xué)項(xiàng)目，例如“聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)”、“聽(tīng)數(shù)蹲下或起跳”、“蛙跳過(guò)關(guān)”、“套袋子跑”、“背人接力”等，各類(lèi)趣味田徑教學(xué)的應(yīng)用項(xiàng)目，需要教師根據(jù)實(shí)際情況合理開(kāi)發(fā)。除此之外，教師還可以將傳統(tǒng)枯燥辛苦的田徑運(yùn)動(dòng)“改造”成體育游戲，比如在跑步訓(xùn)練改造成趣味越野跑、跨障礙跑、接力賽跑等形式，比如為了鍛煉學(xué)生對(duì)槍響的反應(yīng)速度，可以用“打手背”來(lái)代替，比如為了鍛煉學(xué)生的肺活量，用“吹氣球”來(lái)代替。

4.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)：競(jìng)賽是更加深入的游戲，也是體育活動(dòng)競(jìng)技魅力的體現(xiàn)，為了讓學(xué)生克服競(jìng)賽畏難情緒，競(jìng)賽可以以集體活動(dòng)的形式展開(kāi)，另外競(jìng)賽活動(dòng)的項(xiàng)目也可以適當(dāng)創(chuàng)新，比如引入新穎的“貓捉老鼠”，“蛙跳過(guò)關(guān)”、“吹氣球”競(jìng)賽等。競(jìng)賽可以設(shè)置成多段式的，比如說(shuō)第一段競(jìng)賽為跳遠(yuǎn)，第二段競(jìng)賽為吹氣球，第三段競(jìng)賽為背人跑，等等，讓學(xué)生小組根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)自由分配，徹底激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式

體育教學(xué)形式體現(xiàn)多樣性，最終目的還是打造靈活的體育課堂。一方面要營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生興趣和積極性的影響是非常大的，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)感受到滿(mǎn)足感和愉悅感，也就能提升體育學(xué)習(xí)的興趣。基于此小學(xué)體育教學(xué)課上，教師要注重優(yōu)化教學(xué)的氛圍，注意個(gè)人風(fēng)度和幽默度，善于運(yùn)用激勵(lì)策略，進(jìn)而讓學(xué)生更好的融入到小學(xué)體育教學(xué)中[2]。另一方面要注意教學(xué)的適當(dāng)性，對(duì)于不同體質(zhì)的學(xué)生可以采用分層教學(xué)，遵循因材施教的原則，對(duì)體質(zhì)好的學(xué)生設(shè)置高難度目標(biāo)，來(lái)激發(fā)這一學(xué)生的體育潛力，對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生則設(shè)置較低難度目標(biāo)，讓學(xué)生不至于畏難退縮，慢慢感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

反饋和評(píng)價(jià)是教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的反饋，能讓學(xué)生感受到自己在被關(guān)注，學(xué)生收獲更多，教師在體育教學(xué)評(píng)價(jià)上體現(xiàn)多樣性，需善于運(yùn)用激勵(lì)策略，善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言和表情語(yǔ)言，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，可以設(shè)置不同的獎(jiǎng)?wù)拢热缦冗M(jìn)活動(dòng)標(biāo)兵、動(dòng)作規(guī)范標(biāo)兵等，小學(xué)生對(duì)這種榮譽(yù)性評(píng)價(jià)非常感興趣，也可以給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，具體根據(jù)實(shí)際情況而定。對(duì)于表現(xiàn)不足的學(xué)生，鑒于小學(xué)生承受打擊能力差，教師也需要采取先揚(yáng)后抑的話(huà)術(shù)，先找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，再委婉指出學(xué)生問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，增加體育教學(xué)趣味性，引領(lǐng)學(xué)生融入體育活動(dòng)，為終身體育夯實(shí)基礎(chǔ)，意義重大。

參考文獻(xiàn)

[1] 李燕燕. 多樣化教學(xué)，讓小學(xué)體育課堂靈動(dòng)起來(lái)[J]. 體育風(fēng)尚， 2020（3）：1.

[2] 楊國(guó)標(biāo)， 于少勇. 多樣化教學(xué)方法讓體育課堂"靈動(dòng)"起來(lái)[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2021（2018-5）：107-107.