摘要： 近年來，隨著國(guó)家對(duì)于教育重視程度的與日俱增，教育教學(xué)改革已經(jīng)不知不覺成為時(shí)代的主題，尤其是近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于教學(xué)理念創(chuàng)新的嘗試也越來越占據(jù)主流地位?！罢n程思政”融入各學(xué)科教學(xué)就是一種全新的教育理念的嘗試。在高職商務(wù)英語視聽說課堂教學(xué)中，進(jìn)行“課程思政”的融入，是將價(jià)值觀教育與道德教育滲透到教學(xué)當(dāng)中的有益嘗試，尤其是對(duì)于英語這門特殊學(xué)科而言，是非常必要的。尤其是當(dāng)前對(duì)于人才培養(yǎng)講求“立德樹人”的背景下，進(jìn)行能力素養(yǎng)與道德觀念的雙重培養(yǎng)，從單一語言到整體技能是十分必要的。但是，不可否認(rèn)的是，當(dāng)前高職商務(wù)英語教學(xué)中“課程思政”的融入還有一定的問題。本文將就“課程思政”融入高職商務(wù)英語視聽說課堂教學(xué)路徑進(jìn)行分析，通過課程思政融入高職商務(wù)英語的具體內(nèi)容、存在問題以及融入路徑等進(jìn)行論述，期望能夠?yàn)楦呗毶虅?wù)英語教學(xué)開展提供思路和借鑒。

關(guān)鍵詞： 課程思政 高職 商務(wù)英語 視聽說課堂教學(xué)

視聽說課程是高職商務(wù)英語專業(yè)的必修課程之一，其課程教學(xué)通常以有聲的原版音視頻為內(nèi)容展開具有針對(duì)性的口語、聽力等的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力、運(yùn)用能力，視聽說教學(xué)涵蓋了英語聽說讀寫的所有方面，并能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合運(yùn)用水平。另外，視聽說教學(xué)還承載著傳統(tǒng)西方國(guó)家文化和意識(shí)形態(tài)的重要作用。因此，在高職商務(wù)英語視聽說教學(xué)中，融入課程思政內(nèi)容十分必要，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)傳統(tǒng)文化等的精髓和內(nèi)涵創(chuàng)新地融入教學(xué)中，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和思維意識(shí)的錘煉目的。

一、課程思政融入高職商務(wù)英語視聽說課程的具體內(nèi)容

1.1社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育

高職階段，思想政治教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，就是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同教育。作為社會(huì)主義主流的意識(shí)形態(tài)，馬克思主義是在校高職學(xué)生必學(xué)的思想政治內(nèi)容之一。高職商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)中，不可避免地要涉及到一些西方國(guó)家意識(shí)形態(tài)、文化體制、思維觀念、社會(huì)機(jī)制、民俗風(fēng)俗等的講解和傳播，學(xué)生在這些文化意識(shí)形態(tài)等的引導(dǎo)和影響下，極容易忽視我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念，缺乏對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義體制的認(rèn)同，因此，在思想政治教育中，首要的就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于國(guó)家和社會(huì)主義體制的認(rèn)同感和自豪感，要以祖國(guó)為驕傲，堅(jiān)定理想信念[1]。

1.2?愛國(guó)主義教育

當(dāng)代年輕人中，愛國(guó)主義觀念不夠強(qiáng)化是不容忽視的問題，因此，在高職思政教育中要合理地融入愛國(guó)主義教育內(nèi)容，大力弘揚(yáng)民族精神，幫助學(xué)生理清近代百年來祖國(guó)走過的艱辛歷程，受到的艱難困苦，讓學(xué)生養(yǎng)成愛國(guó)主義的精神熏陶，能夠牢牢記得無論將來身處何地何位置，都能夠不忘記自己的根本，不忘記自己的祖國(guó)，為了祖國(guó)的未來發(fā)展做有用的技能型人才。

1.3 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育也是當(dāng)前高職院校思政教學(xué)開展的重要內(nèi)容之一。在商務(wù)英語教學(xué)中，學(xué)生極容易受到外來文化的浸染和熏陶，從而產(chǎn)生對(duì)于西方國(guó)家的文化和意識(shí)形態(tài)等的認(rèn)同和向往，甚至?xí)幻杀危瑥亩a(chǎn)生對(duì)于我國(guó)文化和意識(shí)形態(tài)的不認(rèn)同甚至是厭棄等，為了避免這種傾向進(jìn)一步擴(kuò)大，要加強(qiáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將傳統(tǒng)文化的精髓創(chuàng)新地融入英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化觀念和文化自信。

二、課程思政融入高職商務(wù)英語視聽說課程存在的問題

2.1?課程思政融入中過于關(guān)注理論灌輸

當(dāng)前，在高職商務(wù)英語視聽說教學(xué)中，課程思政融入其中所產(chǎn)生的最大問題就是簡(jiǎn)單地變成了思想政治的理論課教學(xué)。商務(wù)英語本身是一門文化性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，其與理論性強(qiáng)的思想政治教學(xué)差異相對(duì)比較大，如果只是將二者簡(jiǎn)單粗暴地捏合在一起，則一方面會(huì)破壞英語教學(xué)的節(jié)奏，另一方面也會(huì)使思想政治教學(xué)的融入比較生硬，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不適應(yīng)的心理。因此，在商務(wù)英語視聽說教學(xué)中，要注重思政元素的開發(fā)，而不是將生硬的理論強(qiáng)行插入課堂教學(xué)中，要做到潤(rùn)物無聲、潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2?缺乏統(tǒng)一的考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在高職商務(wù)英語教學(xué)中，檢驗(yàn)課程思政融入教學(xué)的效果如何，最簡(jiǎn)單有效的方法就是制定相應(yīng)的考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)前高職院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，恰恰普遍缺乏了這種考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)于思政融入內(nèi)容的理解情況、教師的講解效果等，這些都要依靠考核來實(shí)現(xiàn)。但是，目前，商務(wù)英語教學(xué)中，在階段性考核中依舊只關(guān)注專業(yè)知識(shí)的考核，對(duì)于思政教學(xué)則缺少相應(yīng)的考評(píng)，因此，學(xué)校和教師對(duì)于思政內(nèi)容的融入效果掌握不清，作用發(fā)揮不明顯[2]。

2.3?專業(yè)師資隊(duì)伍匱乏

在高職院校進(jìn)行課程思政的融入，教師是關(guān)鍵。要建設(shè)一支專業(yè)的能夠兼顧英語教學(xué)與思政教學(xué)的教師隊(duì)伍，在教學(xué)準(zhǔn)備和策劃階段就能夠?qū)⒍哌M(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?，而不是?jiǎn)單地將思政內(nèi)容硬性植入。專業(yè)課教師要具備高超的專業(yè)技能，并能夠有較強(qiáng)的思想政治素養(yǎng)和道德準(zhǔn)則，懂得社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)、傳統(tǒng)文化、職業(yè)教育等內(nèi)容，并能夠?qū)⑦@些內(nèi)容精髓創(chuàng)新性地轉(zhuǎn)化成英語專業(yè)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)二者的完美結(jié)合。但無疑，這樣的教師目前是缺乏的，因此，要改變這種現(xiàn)狀，就要從教師的培養(yǎng)上入手。

三、課程思政融入高職商務(wù)英語視聽說課程的具體路徑

3.1 放大視角，展示商務(wù)英語教學(xué)視野

當(dāng)前，在高職院校商務(wù)英語教學(xué)中，課程往往呈現(xiàn)了目標(biāo)單一性的特征，甚至有一些商務(wù)英語專業(yè)課教學(xué)中，幾乎將大部分的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間都放在了語言知識(shí)和技能的教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生口語的能力，而對(duì)于高職院校教學(xué)中立德樹人的目標(biāo)任務(wù)則通通忽略不計(jì)。這也是近年來，教育界倡導(dǎo)課程思政融入教學(xué)的根本原因，要從大的方面來看待專業(yè)課教學(xué)，教不是目的，教好才是最終要達(dá)到的結(jié)果，而“好”則代表著學(xué)生的知識(shí)水平、能力素養(yǎng)、價(jià)值觀念、精神面貌等的全面改觀。由此，要?jiǎng)?chuàng)新地將課程思政以宏觀視角進(jìn)行融入，從商務(wù)英語教學(xué)大的方面去謀篇布局。要幫助學(xué)生從中國(guó)文化自信的視角和立場(chǎng)來學(xué)習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)教書到育人的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化。

3.2?挖掘思政要素，探索結(jié)合契機(jī)

在高職商務(wù)英語視聽說教學(xué)中進(jìn)行課程思政的融入，就要先挖掘課程的思政元素，找準(zhǔn)思政元素與專業(yè)課程的契合點(diǎn)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?，而不是生搬硬套地將兩者捏合在一起。要在專業(yè)課教學(xué)中突出中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力。英語教學(xué)本來就是一個(gè)相對(duì)較為特殊的教學(xué)環(huán)境，無論是從課程內(nèi)容還是形式上，都有豐富的對(duì)于外來文化的渲染和引導(dǎo)，學(xué)生長(zhǎng)期在這種語境下，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)于祖國(guó)傳統(tǒng)文化的漠視和淡化。因此，要選取能與英語教學(xué)相結(jié)合的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，比如，在視聽說教學(xué)中設(shè)置課程環(huán)節(jié)，用英語將中國(guó)傳統(tǒng)故事，比如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同一種文化中西方差異的論述等等，以此來實(shí)現(xiàn)中西方文化的對(duì)比，幫助學(xué)生樹立文化自信。

3.3 尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于課程思政內(nèi)容的主動(dòng)融入。針對(duì)學(xué)生對(duì)于思政內(nèi)容興趣不高的特點(diǎn)，探索嘗試線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式進(jìn)行線上教學(xué)，提升學(xué)生的教學(xué)參與度，使學(xué)生在自己喜歡的教學(xué)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)。另外，要讓教學(xué)走出課堂，以多種形式完成教學(xué)中思政內(nèi)容的創(chuàng)新融入。比如，通過英語演講、辯論賽、情景演繹等，提升課堂的豐富性，并在這些內(nèi)容中巧妙設(shè)計(jì)思政元素與英語專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，例如，辯論賽可以規(guī)定形式是英語表述，但是辯題是中國(guó)文化相關(guān)，以此來實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，既不讓學(xué)生覺得突兀，又能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。

結(jié)語：作為思政教育的重要領(lǐng)域，英語課堂進(jìn)行課程思政的融入是必然要求。在高職商務(wù)英語視聽說教學(xué)中同樣如此，要注意，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是課程思政元素的融入自然而貼合，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江苗.跨界融合理念下商務(wù)英語專業(yè)課程思政實(shí)踐路徑探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（11）：73-74.

[2]史娜.高職商務(wù)英語閱讀教學(xué)中“課程思政”的實(shí)現(xiàn)路徑探究[J].海外英語，2021（17）：64-65.

[3]謝意.商務(wù)英語視聽說課程思政教學(xué)探索[J].校園英語，2021（17）：43-44.

姓名：蔣興君，男（1976.9-）漢族，湖南寧遠(yuǎn)人?學(xué)歷：本科?職稱： 副教授?研究方向： 英語教學(xué) 翻譯?單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院