海茹古麗·麥麥提

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，小組合作學(xué)習(xí)是十分重要的一個(gè)學(xué)習(xí)策略。教師通過(guò)在教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化，而且能推動(dòng)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更加開(kāi)放的環(huán)境，從不同的渠道獲取英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并擁有綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)英語(yǔ)

一、教學(xué)組織過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）建立完善的教學(xué)合作常規(guī)

教師通過(guò)將小組合作學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)英語(yǔ)課堂中，能使以往課堂教學(xué)中枯燥僵硬的氣氛得到有效緩解，使課堂教學(xué)氣氛更加活躍。但是，教師在營(yíng)造活躍課堂氣氛的過(guò)程中，還需要重視保證課堂教學(xué)的秩序性，使課堂教學(xué)能真正體現(xiàn)“活而有序”的特點(diǎn)。首先，從教師的角度來(lái)講，若課堂教學(xué)的秩序過(guò)于混亂，教師在教學(xué)中則可以要求學(xué)生暫時(shí)停止手中的活動(dòng)，要求學(xué)生控制好自己說(shuō)話的音量;若小組紀(jì)律表現(xiàn)較好，則可以給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。而從學(xué)生的角度來(lái)講，要想保證小組內(nèi)部成員都有明確的分工，不僅要安排小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行整體組織，而且需要安排學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記錄以及匯報(bào)。小組長(zhǎng)自身需要具有較強(qiáng)的組織能力，其主要職責(zé)是做好小組成員的分工，體現(xiàn)小組成員討論的秩序性。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，記錄員要對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記錄。匯報(bào)員的主要職責(zé)是對(duì)大家的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)歸納，在班級(jí)中進(jìn)行交流。對(duì)組內(nèi)不同角色的確定，一方面，能促使小組成員之間相互配合;另一方面，又能使小組成員都有自己的職責(zé)，使小組成員的個(gè)人能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神能得到同步發(fā)揮，確保小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)能得以有效達(dá)成。而教師在日常組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，建立完善的教學(xué)合作常規(guī)，在保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)的秩序性。

（二）保證學(xué)生分組的合理性

教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中不僅需要考慮到班級(jí)學(xué)生在能力以及成績(jī)等方面的情況，而且需要考慮班級(jí)學(xué)生在愛(ài)好以及性格方面的特點(diǎn)，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。分組過(guò)程要體現(xiàn)不同特點(diǎn)學(xué)生的合理搭配，在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造組間良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。小組內(nèi)部需要設(shè)置一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)安排以及處理組內(nèi)事務(wù)。組內(nèi)組長(zhǎng)一職的成員并不固定，組內(nèi)成員可以輪流承擔(dān)這項(xiàng)工作。

（三）建立完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)的模式，主要目的在于引導(dǎo)小組成員通過(guò)共同努力達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要使小組內(nèi)每一位成員的潛能都能得到最大限度的挖掘，在確保整體目標(biāo)能得以順利達(dá)成的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的高質(zhì)量發(fā)展。因此，教師在評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)成效的過(guò)程中，就要在體現(xiàn)結(jié)果性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，充分體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)，進(jìn)而將對(duì)小組內(nèi)部成員的個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合到一起，加大對(duì)形成性評(píng)價(jià)方式的關(guān)注力度。

例如，“Hobbies”一單元無(wú)論是在詞匯知識(shí)方面，還是在語(yǔ)法知識(shí)方面難度均相對(duì)較低，本課教學(xué)的主要目的在于促使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的應(yīng)用，提升自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，就不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括學(xué)生在合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中是否實(shí)現(xiàn)了互相幫助，是否實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步，自身在語(yǔ)言交流中的問(wèn)題是否得到了有效解決等，進(jìn)而體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的整體性。

二、課堂中小組合作學(xué)習(xí)的操作方法

（一）單詞教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，由于現(xiàn)階段中小學(xué)中大班額的現(xiàn)象十分普遍，教師在課堂上若針對(duì)每一位學(xué)生單詞的掌握情況進(jìn)行考核，必然會(huì)浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間，不利于整體課堂教學(xué)效益的提升，且這樣的教學(xué)方式也很難收到良好的效果。針對(duì)上述情況，教師在單詞教學(xué)中就可以嘗試應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，先對(duì)班級(jí)中部分學(xué)生的單詞掌握情況進(jìn)行考核，包括學(xué)生對(duì)單詞應(yīng)用方法、單詞發(fā)音、單詞拼寫(xiě)方法的掌握情況等;然后將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，每四人為一個(gè)小組進(jìn)行單詞學(xué)習(xí);接下來(lái)給學(xué)生預(yù)留出10分鐘的時(shí)間，讓他們能通過(guò)小組合作的方式學(xué)習(xí)單詞;之后讓小組成員之間相互進(jìn)行發(fā)音、拼寫(xiě)方法方面的糾正;最后在班級(jí)內(nèi)部組織競(jìng)賽活動(dòng)，組織班級(jí)學(xué)生以小組為單位參賽。這樣的學(xué)習(xí)方式一方面能使學(xué)生擁有更多的單詞練習(xí)機(jī)會(huì);另一方面，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān)得到有效疏解，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性能得以充分發(fā)揮。

（二）對(duì)話教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，在結(jié)束一段對(duì)話練習(xí)之后，為了使學(xué)生能更好地掌握對(duì)話的內(nèi)容，教師大多都會(huì)將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求學(xué)生分角色表演對(duì)話。在這一過(guò)程中，一些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生往往會(huì)承擔(dān)一些難度較高的角色內(nèi)容，在小組內(nèi)部勇挑重?fù)?dān);而英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生也能積極參與到表演的過(guò)程之中。雖然他們的英語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱，但是為了維護(hù)集體的榮譽(yù)，會(huì)主動(dòng)參與到表演過(guò)程之中，主動(dòng)扮演好所承擔(dān)的角色。在小組合作分角色表演對(duì)話的過(guò)程中，每位成員的語(yǔ)言能力都能得到有效的發(fā)展。

（三）游戲教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，游戲是十分重要的一種教學(xué)形式，能很好地活躍課堂教學(xué)氣氛。在游戲教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師可以先將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對(duì)抗，教師負(fù)責(zé)為學(xué)生記錄對(duì)抗的結(jié)果，最后評(píng)出獲勝小組。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及集體意識(shí)得到有效發(fā)展，同時(shí)也能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力的全面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了收到更好的教學(xué)效益，教師需要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。