劉淼

教師，是一份神圣的職業(yè);班主任老師，更是一份神圣又責(zé)任重大的職業(yè)。著名的未來學(xué)家納斯比特在演講中引用過的一句諺語深深地觸動(dòng)著我——“教育不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮?！笔堑模c(diǎn)亮那盞燈，點(diǎn)亮學(xué)生心中向真、向善、向美好的那盞燈，點(diǎn)亮我作為班主任老師教育初心的那盞燈，這也就是班主任工作的責(zé)任重大之處。

這份責(zé)任我想用工作伊始老政教主任告訴我的四字原則來加以詮釋，那就是靠、嚴(yán)、細(xì)、愛。

靠，可以讓自己多一些時(shí)間與學(xué)生相處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)的問題，并且能夠自然而然地將自己的帶班理念滲透給學(xué)生：定期與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，利用每周一次的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思想教育，并訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來，一周一位班會(huì)主持人，從確立班會(huì)主題到分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)再到班級(jí)事務(wù)的具體制定，都讓學(xué)生親力親為，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)、自治管理，將諸多問題解決在萌芽之中，從而達(dá)到更好的治班效果。“靜、凈、競、敬”是我對(duì)學(xué)生的整體要求，“自制、自律、自覺、自強(qiáng)”是我對(duì)學(xué)生的殷切期望，“勤奮、堅(jiān)持、目標(biāo)、奮斗”是我對(duì)學(xué)生的諄諄教誨，總之，在我的班級(jí)中，學(xué)生大多會(huì)變得向上、主動(dòng)，或許學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還不能盡如人意，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)日漸積極！針對(duì)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，我會(huì)利用自習(xí)的時(shí)間檢查薄弱學(xué)生的單詞背誦、課文朗讀的情況，給學(xué)生現(xiàn)身說法如何去學(xué)習(xí)英語，慢慢地，班內(nèi)的學(xué)生中多了手中拿著小本子記單詞的身影，多了回到宿舍中見縫插針學(xué)英語的身影，多了早讀中大聲朗讀英語的身影……

嚴(yán)，是治班的不二法則，“無規(guī)矩不成方圓”，制定明確的班規(guī)班紀(jì)，嚴(yán)格要求學(xué)生，并督促學(xué)生按要求去做，這是保證班級(jí)學(xué)習(xí)與紀(jì)律的有效保障?，F(xiàn)在的20班，剛剛成立組建后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性太差，玩心太重，較為散漫，尤為突出的一點(diǎn)就是不少學(xué)生攜帶智能手機(jī)，教室、宿舍他們總會(huì)找一切機(jī)會(huì)玩手機(jī)，這嚴(yán)重干擾了他們的自身學(xué)習(xí)，并且對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)造成了極壞的影響。有一名同學(xué)三次帶手機(jī)被發(fā)現(xiàn)、沒收，起初，這名學(xué)生的抵觸情緒非常強(qiáng)烈，曾經(jīng)在家長老師面前，公然將已沒收的手機(jī)取回，并揚(yáng)言要換班等等，我沒有在矛盾激化的時(shí)候與學(xué)生對(duì)峙，勸家長將其帶回家冷靜處理，結(jié)果當(dāng)晚，學(xué)生就主動(dòng)發(fā)信息承認(rèn)錯(cuò)誤，說下午太過沖動(dòng)，向老師道歉，并說要主動(dòng)交回手機(jī)。之后，我也和學(xué)生進(jìn)一步交流，約定周日晚返校時(shí)主動(dòng)上交手機(jī)由老師保管，周六放學(xué)時(shí)再取回使用，讓學(xué)生真正明白老師是在幫助他克服對(duì)手機(jī)的依賴，引導(dǎo)他努力去學(xué)習(xí)文化知識(shí)，從而充實(shí)自己。當(dāng)然，對(duì)于手機(jī)的癮，不是一次兩次就可以控制住的，這名同學(xué)之后又有兩次被發(fā)現(xiàn)借用同學(xué)的手機(jī)，就在第三次被當(dāng)場發(fā)現(xiàn)手機(jī)后，學(xué)生自己就不好意思了，主動(dòng)地交出，主動(dòng)地認(rèn)錯(cuò)，并且向我誠懇地表達(dá)要徹底向手機(jī)說再見，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)或許不能一下子調(diào)整到最佳，但是在和老師一次次地接觸交流后，他明白老師是真正對(duì)他好、關(guān)心他前程的人，從此在班里的衛(wèi)生、宣傳等事務(wù)上特別積極主動(dòng)，之后再也沒有被發(fā)現(xiàn)或是逮到在學(xué)校使用手機(jī)的行為。

剛剛分班時(shí)，班里有不少學(xué)生存在上課伏桌的壞習(xí)慣，曾經(jīng)有一名同學(xué)因?yàn)榈钟|情緒，和我公然對(duì)抗，言辭中頗不講理，我邀請(qǐng)這名同學(xué)來到教室外，進(jìn)行了兩個(gè)多小時(shí)的促膝長談，嚴(yán)慈并施，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己行為的不當(dāng)，在今后的班級(jí)表現(xiàn)中他有了180度的巨大轉(zhuǎn)變，上課時(shí)盡量不伏桌，實(shí)在打盹就站起來清醒一下，慢慢地這位同學(xué)不再是上課就伏桌的學(xué)生了，他練字認(rèn)真、背誦積極、值日干凈，進(jìn)步真的很大！在不斷地嚴(yán)格督促下，班級(jí)中大部分學(xué)生伏桌現(xiàn)象得以控制，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸興盛！

細(xì)，就是注重工作的細(xì)致性，班主任的心中要考慮細(xì)致、眼中要觀察細(xì)致、做中要全面細(xì)致，以期在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧。在教育學(xué)生的過程中，家訪是一項(xiàng)不可或缺的工作。德國著名教育家福祿培爾曾說，學(xué)校必須與家庭取得聯(lián)系，學(xué)校生活、家庭生活和學(xué)生生活的一致，是兒童時(shí)期完善教育不可少的條件。因此我會(huì)采用多種方式與家長進(jìn)行細(xì)致的溝通交流，了解孩子的成長經(jīng)歷、性格特點(diǎn)，告訴家長孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，從而力求家校合力，助推孩子健康成長。一個(gè)學(xué)生，在班級(jí)中，或許是普通一員，但是對(duì)一個(gè)家庭而言，卻是整個(gè)希望，每次的家訪，我都會(huì)深切地感受到家長對(duì)自己孩子的深深期許，表示讓老師嚴(yán)格要求孩子，會(huì)積極配合學(xué)校老師管理、教育。

愛，可謂是班主任工作的靈魂。教育本身就是一門愛的藝術(shù)，而班主任更是一個(gè)內(nèi)心有大愛方可萬般皆順利的角色。何同學(xué)在考試期間感冒咳嗽的厲害，我會(huì)給她倒好熱水，送藥到考場中去;于同學(xué)上晚自習(xí)時(shí)發(fā)燒了，我會(huì)去校醫(yī)務(wù)室給他買好退燒藥，送到他宿舍去;劉同學(xué)的校服外套撕破了，我會(huì)讓他到辦公室去換上備用校服，幫他縫補(bǔ);學(xué)生之間鬧了矛盾，我會(huì)集合他們一個(gè)宿舍的同學(xué)在中午放學(xué)后暢聊解惑，然后帶著學(xué)生去學(xué)校超市，請(qǐng)客聚餐，直至破涕為笑，重歸于好！教師對(duì)學(xué)生的愛，沒有什么驚天動(dòng)地、不求什么轟轟烈烈，這份愛就存在于在平日的學(xué)習(xí)生活中，它雖是一份無處不在的小關(guān)愛，可就是這份小關(guān)愛會(huì)讓學(xué)生感受到自己是老師深愛的孩子，老師才會(huì)“愛之深，責(zé)之切”，在這種滿是愛意的氛圍中，學(xué)生自然會(huì)心生理解，心向所善！

“老師，和您聊完之后，我感覺自己渾身都是力量，迫不及待地要投入學(xué)習(xí)中去！”

“劉老師，孩子到了您班里后，覺得學(xué)習(xí)狀態(tài)比之前好多了！ ”

“劉老師，在你的班里上課，感覺心情特別好，窗明幾凈、學(xué)生狀態(tài)積極，真是很舒心！”

這些是學(xué)生、家長和同事對(duì)我工作的肯定，我所帶的班級(jí)在同年級(jí)的班級(jí)量化考核中均名列前茅，多次被評(píng)為先進(jìn)班集體、文明班級(jí)、優(yōu)秀班級(jí)。

是的，既已點(diǎn)亮那盞心燈，便要一路風(fēng)雨兼程！學(xué)生都是每個(gè)家庭的希望，我怎么能有一絲的懈怠，在班主任工作中，我會(huì)不忘初心，砥礪前行，恪守“靠嚴(yán)細(xì)愛”的四字準(zhǔn)則，幫助孩子們實(shí)現(xiàn)自己的夢想！