魏志哲

摘要：當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+背景下在初中生需要掌握的核心素養(yǎng)中，信息技術(shù)也占有了一席之地，因此初中學(xué)生需要通過教學(xué)實(shí)踐來掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，以適應(yīng)當(dāng)前信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢，因此很有必要對當(dāng)前初中階段的信息技術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化探究，以期提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中;信息技術(shù);教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變

引言：當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的背景環(huán)境下，信息技術(shù)開始向教育界進(jìn)行了普遍性的滲透，信息技術(shù)在引入教學(xué)領(lǐng)域的同時(shí)，初中學(xué)生對信息化技術(shù)也有了一定的學(xué)習(xí)需求，因此大多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教學(xué)引入了教學(xué)當(dāng)中。信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生廣泛接觸信息技術(shù)知識(shí)并培養(yǎng)應(yīng)用能力，以適應(yīng)當(dāng)前的信息化教學(xué)氛圍，主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容并提高自主學(xué)習(xí)的能力和興趣[1]。

1初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1重視程度不足

雖然現(xiàn)在多數(shù)中小學(xué)都已經(jīng)開展了信息技術(shù)教學(xué)，但多數(shù)校方和家長在心理上對于信息技術(shù)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不高，或者認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)雖然有必要，但在初中階段的重要性并不高，認(rèn)為考試科目的成績才是第一位的。因此大多數(shù)初中的信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)擠占現(xiàn)象非常普遍，而且在信息技術(shù)教學(xué)課程中，知識(shí)教學(xué)的比例過大而實(shí)踐教學(xué)的比例過少，教學(xué)效果也不需要經(jīng)過嚴(yán)格考核。

1.2缺乏教學(xué)時(shí)間

信息技術(shù)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的課程，但是，初中學(xué)生考試科目課業(yè)的課程安排占去了學(xué)生的主要時(shí)間，信息技術(shù)課程安排相對比較有限，大部分初中的課時(shí)安排是每星期1節(jié)，而且多數(shù)用于知識(shí)教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)間比較短，學(xué)生也缺乏足夠的課外時(shí)間練習(xí)所學(xué)的信息技術(shù)。除此之外，在課外的信息技術(shù)實(shí)踐中利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行休閑娛樂的現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致教師和家長對課外信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生懷疑。

1.3教學(xué)方式單一

由于教學(xué)時(shí)間不足，信息技術(shù)教師也很難使學(xué)生真正掌握和熟練運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的信心不足，導(dǎo)致教學(xué)缺乏主動(dòng)性，多數(shù)教師將精力放在知識(shí)教學(xué)層面，追求學(xué)生掌握信息技術(shù)理論，而忽視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，教學(xué)效果難稱理想，對于課外作業(yè)的完成與否也沒有強(qiáng)制性要求，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生探究意愿和學(xué)習(xí)興趣。

2互聯(lián)網(wǎng)+下初中信息技術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略

2.1增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間

當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)組織下很難使學(xué)生得到實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得教學(xué)模式流于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的形式，因此應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)時(shí)間，由每周1課時(shí)增加至2課時(shí)，在課程設(shè)置方面，采取一堂理論課、一堂實(shí)踐課的組織形式，在理論知識(shí)教學(xué)后的實(shí)踐課采用當(dāng)堂作業(yè)制，不將教學(xué)實(shí)踐帶入到學(xué)生的課外時(shí)間中去，在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)對學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行考察，教師在教學(xué)過程中也能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.2拓展信息技術(shù)教學(xué)資源

當(dāng)前大部分初中的信息技術(shù)硬件如網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、計(jì)算機(jī)設(shè)備的配置不均衡，或者配備的計(jì)算機(jī)軟件落后于當(dāng)前發(fā)展，學(xué)生難以學(xué)以致用。因此作為校方有必要增加教育資金完善硬軟件配置，使學(xué)生有機(jī)會(huì)、有條件接觸信息技術(shù)實(shí)踐[2]。信息技術(shù)理論結(jié)合實(shí)踐能夠使學(xué)生避免枯燥的理論教學(xué)，直接感受動(dòng)手創(chuàng)造的快樂，因此教師應(yīng)該直接將理論知識(shí)融入實(shí)際操作當(dāng)中，使學(xué)生立刻見到可達(dá)到的教學(xué)效果，尤其是一些基礎(chǔ)性的辦公軟件，教師在組織教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候能夠直接為學(xué)生的日后發(fā)展提供技術(shù)支持，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)資源的信任。

3互聯(lián)網(wǎng)+下優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)方式的路徑

3.1將信息技術(shù)和其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)

信息技術(shù)教師可通過信息技術(shù)應(yīng)用工具作為載體，覆蓋學(xué)生的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如應(yīng)用辦公軟件的實(shí)踐教學(xué)，可以引導(dǎo)使用EXCEL進(jìn)行數(shù)學(xué)題計(jì)算或公式輸入設(shè)計(jì)，或利用PPT自主進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃或制作課件，同學(xué)之間以制作成果進(jìn)行交流和互動(dòng)?；蛘呃没ヂ?lián)網(wǎng)的搜索能力進(jìn)行教材資源的查找和下載，利用希沃白板進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，使學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)對學(xué)習(xí)的助力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自主意識(shí)。

3.2引入任務(wù)教學(xué)法

當(dāng)前初中學(xué)生接觸和應(yīng)用的信息技術(shù)只是龐雜的信息技術(shù)中的基礎(chǔ)性部分，教師在教學(xué)中應(yīng)本著信息技術(shù)的類型改善教學(xué)方法，可以運(yùn)用一些帶有游戲性質(zhì)的功能性軟件為學(xué)生組織教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生們通過應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，增強(qiáng)對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。例如希沃白板、EXCEL等與教學(xué)關(guān)系密切的功能性軟件，具備學(xué)習(xí)課件生成或自動(dòng)計(jì)算功能，可以使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的相關(guān)素材進(jìn)行編輯、整理、應(yīng)用，或者應(yīng)用FLASH軟件進(jìn)行動(dòng)畫制作的內(nèi)容教學(xué)并安排學(xué)生合作設(shè)計(jì)短片，使學(xué)生體驗(yàn)到合作與創(chuàng)造的快樂，促進(jìn)學(xué)生們發(fā)展自身創(chuàng)新能力。

3.3促使學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)

由于學(xué)習(xí)信息技術(shù)難免接觸復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，而當(dāng)前的初中生抵御誘惑的能力相對較低，因此正確的教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生發(fā)展自身信息技術(shù)的需要，防止學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、減弱學(xué)習(xí)興趣[3]。因此教師應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息化價(jià)值觀念，對于利用電腦進(jìn)行享樂的行為給予正確指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的生產(chǎn)資料屬性，通過專門的APP對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中注重發(fā)展自身的信息技術(shù)水平，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語：互聯(lián)網(wǎng)+背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)前雖然具備了開展的硬件條件，但在軟性條件方面還存在一定問題。應(yīng)該看到信息技術(shù)對初中生學(xué)習(xí)積極的一面，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，熟練掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)性工具，提高自身信息化素質(zhì)，鍛煉創(chuàng)造性思維和能力，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]方曉."互聯(lián)網(wǎng)+"在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（17）：133-133.

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[3]沈濤."互聯(lián)網(wǎng)+"下初中信息技術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].中小學(xué)電教：下，2019（10）：16-17.