鄧捷花

摘要：進(jìn)入高中后，詞匯量不足是學(xué)生成績(jī)下降的主要原因。學(xué)生耗著大量精力去死記硬背詞匯，不但效果非常低，而且忘記的也非?？欤@讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生失敗感覺，也沒有了自信。如何讓學(xué)生通過掌握詞源知識(shí)，詞匯的結(jié)構(gòu)規(guī)律來(lái)減輕學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中尤為重要。本文探索在詞匯教學(xué)中通過分析常見幾個(gè)否定前綴un-，dis-，non-，in-的來(lái)源，意義和用法，是讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詞匯的理解，擴(kuò)大他們?cè)~匯量的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：常見否定前綴;高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

英國(guó)著名學(xué)者Wilkins說過："without grammar very little can conveyed ;Without vocabulary nothing can be conveyed.（沒語(yǔ)法，表達(dá)意義甚微;沒詞匯，表達(dá)為零。）""來(lái)自于美國(guó)知名的作家和教育家L.Ron Hubbar先生曾表達(dá)過這樣的觀點(diǎn)"對(duì)于語(yǔ)言的理解和語(yǔ)言的應(yīng)用，影響最大的是詞匯"。[1]從中我們可以明顯看出擴(kuò)大學(xué)生們?cè)~匯量學(xué)對(duì)于現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說具有重要的主導(dǎo)地位。

1單詞的構(gòu)成

單詞的組合是有規(guī)則的，掌握了其結(jié)構(gòu)規(guī)律，可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好、更快、更準(zhǔn)確地記憶、理解單詞。詞匯結(jié)構(gòu)通常由三個(gè)部分構(gòu)成，即詞根+前綴+后綴。詞根確定單字含義，前綴改變單字語(yǔ)義，后綴確定單字詞性。如果字根字綴讓學(xué)習(xí)者熟悉了，就如同讓學(xué)習(xí)者熟悉了漢字的偏旁與部首，這樣學(xué)生就可以更好地理解和識(shí)記單詞。本章主要通過解析一些常見的否定前綴un-，dis-，non-，in-的起源，含義和使用，目的是使學(xué)生通過練習(xí)，讓學(xué)生能夠更有效地記住詞匯，并擴(kuò)充詞匯量。

2否定前綴的典型實(shí)例

2.1否定前綴un-

un-是一個(gè)典型的"否定"含義的活性前綴，在英語(yǔ)單詞構(gòu)成中大量使用。其詞源于古代英文中的un（on-），為土生土長(zhǎng)的，基本義為not（不）的前綴，常在形容詞或副詞的前邊出現(xiàn)，表示否定意義，即為not（不，未，非）的意思。典型實(shí)例如： unable（adj.不會(huì)的;無(wú)能力的）=un+able（adj.能、能夠、聰明能干的）;unconscious（無(wú)意識(shí)的，失去知覺的）=un+conscious（有意識(shí)的，有知覺的）;unknown（adj.未知的）=un+known（已知的）。其它典型例子如：unwilling（adj.不愿意的），untimely（adj.不合時(shí)宜的，不適時(shí)的），unreasonably（adv.不合理地）。另外在一些名詞前面也會(huì)出現(xiàn)，其含義為lack of，即"無(wú)"的意思。比如，unemployment（失業(yè)），unrest（不安，不寧）。有時(shí)，un-動(dòng)詞結(jié)合，表示to undo（取消）。比如，unbend（弄直，伸直），unite（解開，放松），unchain（釋放，解放），uncover（揭露），unlock（開鎖）。

2.2否定前綴dis-

dis-出現(xiàn)于十五世紀(jì)，一經(jīng)出現(xiàn)就成為英語(yǔ)中的出現(xiàn)頻率非常高的活性詞綴.dis-的綴合形式有dis+動(dòng)詞、dis+名詞或dis+形容詞。該前綴也可以與外來(lái)語(yǔ)引進(jìn)的英語(yǔ)單詞，以及與英文原有的單詞結(jié)合在一起，來(lái)說明"否定"的含義。當(dāng)dis +動(dòng)詞時(shí)，其表示的意義為not或者to undo;典型實(shí)例如：dislike （不喜歡），discover（發(fā)現(xiàn)，暴露），disqualify （使不合格），disagree（不同意），disappear（消失），disconnect（斷開鏈接）。當(dāng)dis+名詞時(shí)，其含義就等同于lack of（不改變名詞詞性）或to remove（變成動(dòng)詞），比如disadvantage（不利），dishonour（不名譽(yù)，恥辱），disorder（混亂，雜亂），discourage（使泄氣，使沒有自信）。當(dāng)dis+形容詞時(shí)，，意思相當(dāng)于not。比如，dishonest（不誠(chéng)實(shí)的，不正直的），disloyal（不忠誠(chéng)的）dissimilar（不一樣的，不同的）。

3否定前綴non-

Non-是源自拉丁語(yǔ)的外來(lái)否定詞，其含義是not。non-前綴單詞興起于14世紀(jì)，這時(shí)越來(lái)越多的派生詞在現(xiàn)代英語(yǔ)單詞中首次正式出現(xiàn)。Non-變成了英文中表達(dá)否定的派生前綴，意為not，如absence of（無(wú)）。Non-為活性的前綴形式，與少數(shù)活性名詞、形容詞及一些活性名詞綴以復(fù)數(shù)形相綴或直接組合時(shí)，又可直接組成活性形容詞或否定詞。比如non-aggression（不侵犯），non-commercial（非商業(yè)性的），nonsense（毫無(wú)道理），nonviolence（無(wú)暴力），nonessential（非必需的），nonproductive（不生產(chǎn)的），non-smoking（禁止吸煙的），non-stop（中途不停的，直達(dá)的），nonexistence （不存在）。

4否定前綴in-

in-也是頻頻出現(xiàn)的前綴，來(lái)源于拉丁語(yǔ)，其前身在拉丁語(yǔ)中表示否定含義，在英語(yǔ)中其基本含義是not。在英語(yǔ)中， in-與來(lái)源于拉丁語(yǔ)的詞干相綴合，是典型的借詞，因此其是非常特殊的派生前綴。其表現(xiàn)形式in+形容詞（及其派生詞）及名詞結(jié)合。與形容詞結(jié)合含義為not（不），與名詞結(jié)合表示為lack of（無(wú)）。與in?結(jié)合后單詞的性質(zhì)基本不變化。然而更特殊的情形是，in-元音還受某些原生字母詞綴中的元音影響，并有著直接被詞根中主干首一個(gè)字母的元音所同化的重要特性，如新生出來(lái)的il，im-，ir-三種變異前綴。其中，il出現(xiàn)在l之前，而ir-出現(xiàn)在r之前;而im-則出現(xiàn)在雙唇音b，p，m之前。可見，in-出現(xiàn)在除了l，b，m，p，r以外的所有其他字母前面。比如，inactive（不活動(dòng)的），incorrect（不公正的），independent（獨(dú)立的，自主的），injustice（非正義，不公正），invalid（不是具有的和無(wú)效的），insecure（不公正的），ineffective（不是具有的和無(wú)效的），infertile（不肥沃的），illegal（不合法的），illogical（平衡具有不合理和沒有邏輯的），imbalance（不朽的平衡），immortal（不朽的），irregular（無(wú)序的），irrational（不合理的），irrespOnsible（不負(fù)責(zé)任的）。

5英語(yǔ)前綴法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的意義及注意事項(xiàng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用英語(yǔ)單詞詞綴法進(jìn)行詞匯的教學(xué)非常重要。首先，基于詞源的詞匯記憶，讓學(xué)生知道單詞的來(lái)源，讓學(xué)生了解詞境，可以增加學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶;也有利于學(xué)生理解單詞運(yùn)用的語(yǔ)境，區(qū)別詞義相近單詞的運(yùn)用環(huán)境。其次，通過詞根前后綴的組合，既能夠使學(xué)習(xí)者系列化地理解記憶詞匯，也有助于學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的脈絡(luò)化整理。最后，通過詞根和詞綴的互相結(jié)合學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的知識(shí)，對(duì)于閱讀中遇到生詞，可以通過詞根詞源的聯(lián)想，理解該詞的含義，幫助學(xué)生閱讀。

詞根詞綴法可以幫助記憶單詞，但是同時(shí)也要認(rèn)識(shí)沒有一法通吃的技能。并不是所有的英語(yǔ)單詞都是按照這樣的規(guī)律構(gòu)成的，所以這種分解的方不是適用于所有的英語(yǔ)單詞，因此，我們也不要總是按照構(gòu)詞規(guī)律對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞"望詞生義"。

參考文獻(xiàn)

[1]孫艷榮.淺談?wù)Z塊教育在中職生單詞理解記憶中的效果[J].我國(guó)校外高等教育：中旬，2013（1）：104-104.