王琪

摘要：表達能力的培養(yǎng)屬于幼兒教育的關鍵內(nèi)容，站在幼兒的身心發(fā)育特征而言，這方面能力的培養(yǎng)要求教師應構建良好的幼兒教育環(huán)境，增強幼兒語言表達的欲望。在幼兒教學過程中，教師要將游戲活動融入到課堂當中，調(diào)動幼兒參與活動的主動性?；诖耍疚闹饕芯苛藢⒂螒蚧胗變簣@語言教學活動中的實踐，以期為幼兒教育工作提供參考。

關鍵詞：游戲化;幼兒園;語言教學活動;實踐

三到六歲屬于幼兒語言發(fā)展的重要階段。所以，教師應肩負起培養(yǎng)幼兒語言能力的關鍵任務。在幼兒教育時期，游戲活動的運用比較廣泛，實際上是因為幼兒的年齡比較小，對游戲的形式都充滿了興趣，若教師能夠把游戲活動和課堂教學融合起來，那就對幼兒的發(fā)展有著莫大的幫助，教學內(nèi)容也將更有針對性。游戲活動中蘊藏了豐富的語言知識，在課堂中，教師若能把握住教學時機，這樣幼兒的語言能力就會有一個質(zhì)的飛躍。

一、把游戲化融入語言教學中的重要性

現(xiàn)階段，很多幼兒園在語言教學方面都會面臨很多問題，一部分教師在教授課本知識時，一般都會利用多媒體工具進行講授，無法做到真正的融會貫通，幼兒也不能理解其中蘊含的道理，教師所運用的教學模式和方式，都存在較大弊端和局限性。若把游戲化融入到課堂教學中，借助游戲的多元性，那么就可以引入多個領域的知識。

因為幼兒時期的特殊性，這一階段的幼兒無法做到全神貫注的去聽講，此時，教師就要借助幼兒的心理特征，做好課程設計工作。為幼兒創(chuàng)設一個與生活緊密相連的課堂環(huán)境，逐漸將其轉變?yōu)閷W習的主導者，而并非將教師作為主體，調(diào)動幼兒自主學習的積極性，從而也就凸顯出了把游戲化融入語言教學中的重要性。

二、凸顯出幼兒的主導位置，構建生活化教學情境

在幼兒教育工作當中，教師要將幼兒視為課堂的主導者，根據(jù)其生活經(jīng)驗進行語言游戲活動。教師應注意的幾方面內(nèi)容是：一方面，幼兒是游戲教學活動的主導者，所以，在開展生活化教學時，教師要綜合考慮幼兒的認知水平與生活經(jīng)驗，盡量根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗來設計其熟悉的情境，合理融入語言教學，增強幼兒的表達水平。另一方面，教師要拋棄傳統(tǒng)的教學理念，把激發(fā)幼兒的求知欲作為基礎目標，逐漸轉變幼兒的學習狀態(tài)，在教師的正確引導下，達成學習目標。另外，教師應為幼兒創(chuàng)設更多的參與教學活動的機會，使其積極主動的獲取到更多的語言知識。在游戲化教育理念的作用下，教師要設置多元化的游戲活動，把握好游戲的難度，例如，猜詞語和“你畫我猜”等游戲，幼兒就能夠主動參與進來，同時在游戲中建立信心，通過這種方式，教師變成了課堂教學的引領者，為幼兒創(chuàng)造了更多學習的空間，對幼兒語言能力的培養(yǎng)起到了十分關鍵的作用。

游戲教學法滿足了幼兒的身心發(fā)展特征，對幼兒興趣和表達能力的培養(yǎng)都起到了重要意義，在實踐活動的支持下，幼兒感受到了探索學習的樂趣，這為后續(xù)的教學工作奠定了良好的基礎。然而，在實際教學工作中，仍有很多要注意的地方，根據(jù)幼兒的年齡特點設置游戲內(nèi)容，才彰顯出了生本理念。

三、構建語言教學的氛圍，創(chuàng)建游戲背景

在開展教學活動時，不光應按照教學內(nèi)容和計劃來設置教學環(huán)節(jié)，還應結合幼兒的心理特征和實際情況，這樣設計出的教學環(huán)節(jié)更符合實際，并把這些教學環(huán)節(jié)設計成游戲環(huán)節(jié)，能夠為幼兒創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，借助游戲活動來完成和幼兒之間的互動和溝通，從而完成教學計劃。在創(chuàng)建游戲背景的過程中，要把語言知識融入進去，做到化繁為簡。比如，在理解“里、外、上、下”等詞語時，為了讓幼兒將詞匯應用到位，教師應構建游戲背景，讓幼兒進行角色扮演，安排幼兒扮演兔子、熊等動物，布置一下教學場景，例如，房屋和大樹等，動物們站在上面，借助動物與場景的位置關系，從而掌握詞匯的應用，讓幼兒在游戲活動中了解更多的空間詞匯[1]。

四、讓幼兒學會傾聽

教師在培養(yǎng)幼兒語言能力時，傾聽實際上是最關鍵的途徑之一，在語言教學過程中，教師就要讓幼兒學會傾聽，掌握其他人的表達方式與思維邏輯，再將這種經(jīng)驗轉變成自己的語言能力。同時，教師要讓幼兒主動傾聽故事，這也是進行游戲化教學的重要手段。比如，在講“三只小豬的故事”時，教師要富有情感的朗讀故事，之后再向幼兒進行提問，“哪只是勤勞的小豬？”，最后再進行二次朗讀，讓幼兒根據(jù)之前的問題作答。在朗讀故事時，教師應把控好語速，明確重要內(nèi)容，幫助幼兒理解故事，這也是增強幼兒表達能力的關鍵措施[2]。

五、根據(jù)幼兒的心理特征，選擇適當?shù)恼Z言教學活動的游戲

幼兒的語言應用能力是在不斷實踐中積累出來的，所以，在語言教學工作中，教師應考慮幼兒的年齡情況，為幼兒的語言學習提供良好的氛圍。在具體教學中，教師要根據(jù)幼兒的需求，有效地設置教學游戲，從而將幼兒帶入到語言訓練中來，為調(diào)動幼兒參與語言活動的積極性提供良好的保障[3]。

對于中班的幼兒來說，已經(jīng)具備了一些語言基礎，為此，他們對故事書更感興趣，書中各式各樣的圖片會給幼兒帶來不一樣的體驗。針對這一時期的幼兒，在教學內(nèi)容的選擇方面，要更具完整性，使其體會到故事情節(jié)的跌宕起伏，調(diào)動幼兒學習語言的主動性。比如，在講《狼來了》故事時，教師要引導幼兒根據(jù)書中內(nèi)容來學習課本知識，再進行類似的活動，讓幼兒意識到說謊會引發(fā)多么嚴重的后果。

結束語：在幼兒園階段，開展游戲化語言教學，既滿足了幼兒的心理特點，還能夠為幼兒創(chuàng)造更多的游戲空間，在實踐活動中激起幼兒表現(xiàn)的欲望。這種教學方式并不是單純的游戲，而是以游戲為基礎實施語言教學活動。所以，在語言教學工作中，教師要讓幼兒學會傾聽，構建語言教學的氛圍，創(chuàng)建游戲背景，應結合幼兒的心理特征設置一些豐富的游戲環(huán)節(jié)，讓游戲活動更好地為教學鋪墊，從而使幼兒掌握更多的語言知識，充分發(fā)揮出游戲語言教學的重要作用。

參考文獻：

[1]魏娟紅. 幼兒園語言教學活動中教學游戲存在的問題與對策研究[J]. 考試周刊，2020（97）：167-168.

[2]錢巧玲. 幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題與對策探究[J]. 家長（上旬刊），2021（7）：131-132.

[3]馬桂蘭. 幼兒園語言教學中如何提升幼兒語言文字運用能力[J]. 家長（上旬刊），2021（1）：167-168.1929663D-B3B6-4948-A9E5-C7CCAD632F5F