摘要:高校承載著傳承歷史文化、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命,秉持著立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。高校不僅高度重視思想政治教育工作,而且將思想政治理論教育和實(shí)踐活動(dòng)貫穿各專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的全過(guò)程,達(dá)到全過(guò)程育人;不僅思政課教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,而且專(zhuān)業(yè)課教師要發(fā)揮課程育人的主體作用,實(shí)現(xiàn)全員育人;不僅理論課、通識(shí)課和專(zhuān)業(yè)課注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,而且在課堂外的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和基地建設(shè)等社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和交流平臺(tái)進(jìn)行全方位滲透,實(shí)現(xiàn)各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行,真正實(shí)現(xiàn)全方位育人。高校進(jìn)行課程思政的建設(shè)是時(shí)代所需、專(zhuān)業(yè)所求和人才所備,這是關(guān)乎高校發(fā)展的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,更是影響專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展導(dǎo)向的質(zhì)量工程。高校進(jìn)行課程思政的建設(shè)需要專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成高度契合,探索教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新路徑,確保課程思政改革的順利開(kāi)展
關(guān)鍵詞:高校課程思政;建設(shè);問(wèn)題;路徑優(yōu)化
引言
專(zhuān)業(yè)課是高校思想政治建設(shè)的基本載體。專(zhuān)業(yè)課結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課程思想政治建設(shè),首先面臨一個(gè)問(wèn)題,就是如何確定自己的思政內(nèi)容和方法。專(zhuān)業(yè)課教師在開(kāi)展課程思政的過(guò)程中可能會(huì)面臨一個(gè)迷茫和困惑就是課程思政是不是要重復(fù)思政課程的工作。課程思政與思政課程是隱性思政教育與顯性思政教育的關(guān)系。專(zhuān)業(yè)課教師不能照搬思政課程的教學(xué)內(nèi)容和方式,而是根據(jù)自己的課程特點(diǎn)挖掘思政元素精準(zhǔn)定位課程思政育人的本質(zhì)和路徑,實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。
1 高校課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題
1.1育人元素融入專(zhuān)業(yè)課標(biāo)簽化
課程思想政治教育是隱性思想政治教育的有效形式。隱性思想政治教育不是針對(duì)受教育者的,甚至不是明確感知的,但又不能隱去其存在的客觀性。也就是說(shuō),在整個(gè)課程中不能絲毫看不出除了知識(shí)、能力以外的價(jià)值塑造和價(jià)值引領(lǐng)的內(nèi)容,也不能在講授專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的過(guò)程中,唐突地塞進(jìn)思政元素,表現(xiàn)出生搬硬套、過(guò)于牽強(qiáng)。若是沒(méi)有做到這一點(diǎn),就是沒(méi)有將育人的“鹽”融入“湯”之中,甚至是違反生活常識(shí)的吃進(jìn)“一口鹽”或者是喝了“一口湯”。課程思政就需要把握好這個(gè)“度”,適當(dāng)?shù)亟?rùn)學(xué)生的頭腦,提升學(xué)習(xí)效果。
1.2高校課程思政教學(xué)體系尚不完善
構(gòu)建符合專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求的思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)體系,已成為順應(yīng)思想政治教學(xué)可持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)的必然結(jié)果,新時(shí)期高校專(zhuān)業(yè)任課教師在實(shí)施課程思政時(shí),其對(duì)課程思政組合要素、課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及課程思政教學(xué)效果等基本內(nèi)容的評(píng)價(jià)與衡量仍未有確切標(biāo)準(zhǔn),致使現(xiàn)行的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚不完善,無(wú)法充分發(fā)揮課程思政標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的有效性。
1.3課程思政協(xié)作育人缺乏體系化
思想政治課建設(shè)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)。增加幾門(mén)思想政治課,開(kāi)展幾項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,而是需要將正確的價(jià)值觀融入學(xué)生的所學(xué)課程,將思政教育與學(xué)校的育人方針步調(diào)一致,從而有序地將教書(shū)育人的內(nèi)涵落實(shí)到教學(xué)課堂的主渠道,讓高校所有教師拿著有力的麥克風(fēng),對(duì)培育學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響。這就要求高校在開(kāi)展課程思政建設(shè)過(guò)程中,動(dòng)員高校的各個(gè)部門(mén),營(yíng)造一個(gè)良好的思政教育的大環(huán)境,展現(xiàn)黨委組織、院系及各個(gè)部門(mén)和教師的系統(tǒng)協(xié)作能力,將在高校校園內(nèi)挖掘出來(lái)的思政元素運(yùn)用到思政育人體系中的各類(lèi)課程和實(shí)踐活動(dòng)中,從而上下一致,齊心協(xié)力,在建設(shè)完整的知識(shí)體系過(guò)程中,又更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。
2 優(yōu)化高校課程思政建設(shè)路徑
2.1健全課程思政的工作機(jī)制,使課程思政建設(shè)具有制度保障
首先,需要建立學(xué)校層面的課程思政的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。由學(xué)校黨委負(fù)總責(zé),各職能部門(mén)和二級(jí)教學(xué)單位各司其職,整合全校資源形成一體化的建設(shè)機(jī)制。在備課機(jī)制、教師選聘機(jī)制、選課機(jī)制、課堂教學(xué)機(jī)制、實(shí)踐機(jī)制、平臺(tái)機(jī)制等等方面逐漸形成一個(gè)有機(jī)整體體系。學(xué)校要為課程思政提供必要的物質(zhì)保障,包括教學(xué)設(shè)備的提供,教師的選聘和激勵(lì)、學(xué)時(shí)學(xué)分的保障等方面。有條件的高??梢猿闪⒄n程思政主管部門(mén),統(tǒng)籌全校課程思政建設(shè),保證課程思政建設(shè)的有效推進(jìn)。學(xué)校要組建思政教學(xué)交流平臺(tái),為思政教師與專(zhuān)業(yè)教師、日常思政教育隊(duì)伍的思政教育提供有效交流平臺(tái),互相交流經(jīng)驗(yàn),共享教學(xué)資源,分享學(xué)生思想狀況。為了提高專(zhuān)業(yè)課教師的思政水平,學(xué)校應(yīng)建立和完善定期專(zhuān)業(yè)教師思政培訓(xùn)機(jī)制,提高專(zhuān)業(yè)課教師的思政理論水平和思政素質(zhì)。為了提高專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行課程思政建設(shè)的積極性,學(xué)校應(yīng)建立對(duì)于教師的激勵(lì)保障機(jī)制,鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行課程思政的教學(xué)和改革,調(diào)整對(duì)于教師工作的績(jī)效綜合評(píng)價(jià)制度,“把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容”。學(xué)校通過(guò)設(shè)置課程思政專(zhuān)項(xiàng)教研教改項(xiàng)目,組織課程思政教學(xué)比賽,評(píng)選課程思政優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教師等方式,形成激勵(lì)教師進(jìn)行課程思政教學(xué)教改的長(zhǎng)效機(jī)制。為了提高學(xué)生參與的積極性,可以調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程的評(píng)價(jià)體系,從專(zhuān)業(yè)課程單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)維度的評(píng)價(jià)體系,向人格塑造、人文素質(zhì)培養(yǎng)等多維度延伸。
2.2院系建立優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制,凝聚協(xié)同共識(shí)
高校要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)黨中央對(duì)思想政治教育的最新要求,強(qiáng)化全體教師肩負(fù)的思想政治工作職責(zé)。在院系成立思政工作小組,建立思政研討中心,為非思政教師答疑解惑,發(fā)揮各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師的聯(lián)動(dòng)作用,形成育人共識(shí),使得專(zhuān)業(yè)課與思政理論課同向同行。一方面在線下,院系組織在思政大練兵等活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的教師分享對(duì)課程思政建設(shè)的實(shí)施方式,推行集體備課,共同打造高校的思政金課,使得更多教師在課程思政工作常態(tài)化中得到愉悅體驗(yàn),自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行思政育人。另一方面,在線上利用微信群、QQ 群、微課、慕課等多媒體途徑,上傳優(yōu)秀課程思政示范課,憑借資源共享的機(jī)制,擴(kuò)大開(kāi)展課程思政活動(dòng)的感染度,在教師內(nèi)部營(yíng)造課程思政建設(shè)的濃厚氛圍。
2.3加大對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的投入力度,注重培訓(xùn)非思政課教師
課程思想政治教育是高校落實(shí)以德育人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措之一,也是新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的良好抓手。教師作為高校課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵,要想打造一支可靠、可敬、敢為、有為的教師隊(duì)伍就必須加大對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的投入力度。第一,加大對(duì)思政課教師的師德和業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度,促進(jìn)思政課教師的“道”“學(xué)”“術(shù)”的有機(jī)融合,努力培養(yǎng)出一批又一批的思政課骨干教師。第二,對(duì)非思政教師定期開(kāi)展系統(tǒng)性的培訓(xùn)。學(xué)校不僅需要精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)模式和內(nèi)容,開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課程,將井岡山精神、師德師風(fēng)、教學(xué)科研等內(nèi)容融入培訓(xùn)之中,而且需要邀請(qǐng)專(zhuān)家名師來(lái)校進(jìn)行有關(guān)育人的學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍等探討活動(dòng),讓非思政教師融入課程思政的環(huán)境圈里,增強(qiáng)教師對(duì)課程思政的基本認(rèn)知與認(rèn)同,在此基礎(chǔ)上,建立本校的課程思政培訓(xùn)體系。
結(jié)語(yǔ)
在新時(shí)代背景下,高校實(shí)施思想政治課具有重要的教育意義,不僅有助于提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和學(xué)科綜合實(shí)踐能力,還能在遵循行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)滿足社會(huì)建設(shè)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。在高校課程思政實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)健全課程思政的工作機(jī)制,使課程思政建設(shè)具有制度保障、院系建立優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制,凝聚協(xié)同共識(shí)、加大對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的投入力度,注重培訓(xùn)非思政課教師,促使高校理論教學(xué)與價(jià)值取向觀念進(jìn)行更好的融合互動(dòng)。
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作者簡(jiǎn)介:姓名:劉治國(guó)性別:男民族:漢族出生年月:1977年7月29日籍貫:山東青州學(xué)歷:本科職稱(chēng):無(wú)研究方向:思想政治教育