董業(yè)勛

摘要：新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出更新要求，教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的自主預(yù)習(xí)能力。課前準備和預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)保障，也是提高學(xué)生綜合能力的主要環(huán)節(jié)，如果沒有做好課前預(yù)習(xí)可能會影響教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)階段，大部分小學(xué)語文教學(xué)中，教師運用傳統(tǒng)的教育方式，導(dǎo)致小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，難以在課前主動預(yù)習(xí)語文知識。很多學(xué)生對于預(yù)習(xí)還很模糊，教師需要提高學(xué)生的預(yù)習(xí)意識。基于此本文對小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性進行分析，提出小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，提升小學(xué)語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;課前預(yù)習(xí);習(xí)慣

小學(xué)語文教育中，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，能鍛煉小學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力，并能保證語文教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)通過全新的教育方式，激發(fā)小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)生語文獨立學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師可以通過評價激勵方式，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在課后主動預(yù)習(xí)語文知識，提升課堂教學(xué)成效。并且，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生正確預(yù)習(xí)方式，提升預(yù)習(xí)效果，幫助小學(xué)生積累豐富語文知識，從而全面提升小學(xué)語文教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

預(yù)習(xí)主要是在學(xué)生主動對接下來的課程進行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生通過課前對語文知識進行預(yù)習(xí)，能對教師講述的語文知識提前進行了解，并能將不懂的地方進行標記。在課堂上有效提升學(xué)習(xí)成效，從而提升語文成績。在語文學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是一項較為重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)生在課前對語文知識進行預(yù)習(xí)，不僅能提升聽課效率，還能鍛煉小學(xué)生語文思維能力。因此，小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣對語文教學(xué)水平的提升，具有重要意義。在小學(xué)語文教育過程中，教師應(yīng)通過不同的教育方式，激發(fā)小學(xué)生對語文知識探索欲望，從而提升小學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力，促進小學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略

1.激發(fā)小學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，學(xué)生的興趣決定著預(yù)習(xí)的效果。激發(fā)小學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，對培養(yǎng)小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。教師應(yīng)讓小學(xué)生了解預(yù)習(xí)是一件快樂的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的預(yù)習(xí)意識。教師可以通過召開主題班會等形式，向小學(xué)生說明具有預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性。并將具有良好語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)生作為榜樣，對小學(xué)生起到激勵作用。

其次，教師可以通過評價激勵法激發(fā)小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)興趣。在課堂中，教師可以實行積分制。如對小學(xué)生對語文知識進行提問，預(yù)習(xí)成效較好的小學(xué)生加一分，累計到期末，對分數(shù)最高的小學(xué)生，給與一定的物質(zhì)獎勵。通過此種教育方式，有效營造良性競爭環(huán)境，不斷提升小學(xué)生課前預(yù)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

最后，教師可以通過定期檢查預(yù)習(xí)結(jié)果方式，提升小學(xué)生預(yù)習(xí)積極性。如果教師長時間不對小學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果進行檢查，使小學(xué)生產(chǎn)生偷懶心理，逐漸降低課前預(yù)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)定期對小學(xué)生語文預(yù)習(xí)結(jié)果進行抽查。

2.指導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)方法

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法。使小學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅對語文學(xué)習(xí)具有積極影響，對其他科目的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生一定積極影響。因此，教師應(yīng)有耐心指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意根據(jù)小學(xué)生年紀特點，幫助小學(xué)生確立預(yù)習(xí)計劃。并且，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，為小學(xué)生安排預(yù)習(xí)順序，使小學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，能有效認識到自身薄弱點。以此作為基礎(chǔ)，在課堂上對教師進行提問，不斷提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績。

小學(xué)語文主要的預(yù)習(xí)方式，為閱讀課文，但長期運用此種預(yù)習(xí)方式，容易使小學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度，不利于預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用多樣化的預(yù)習(xí)方式，幫助小學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。如教師指導(dǎo)小學(xué)生對故事性課文預(yù)習(xí)時，除通順的閱讀課文外，應(yīng)要求小學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進行表演，使小學(xué)生積極主動進行課前預(yù)習(xí)。通過此種預(yù)習(xí)指導(dǎo)方式，使小學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，對自身扮演角色進行詳細分析，有效鍛煉小學(xué)生語文思維能力。從而培養(yǎng)小學(xué)生形成良好語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.凸顯預(yù)習(xí)梯度

小學(xué)語文預(yù)習(xí)過程中，由于年級不同，教師應(yīng)對小學(xué)生傳授不同的預(yù)習(xí)方式。因此，小學(xué)語文教師，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年級，設(shè)計合理的預(yù)習(xí)方案，提升小學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極性。如教師指導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)《一株紫丁香》時，應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生正確使用學(xué)習(xí)工具，對文章中的生詞進行標準，加深對生詞的理解。而在講述《桂林山水》時，教師應(yīng)提升對小學(xué)生預(yù)習(xí)標準，使小學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，對課文的語句運用方式、語言表達特點進行理解，并背誦部分文章。通過此種教育方式，有效凸顯預(yù)習(xí)梯度，全面提升小學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力，促進小學(xué)生全面發(fā)展。

4、引導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)經(jīng)驗

開展經(jīng)驗交流是學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師要經(jīng)常組織學(xué)生進行有關(guān)預(yù)習(xí)方面的經(jīng)驗交流，讓學(xué)生說說自己的預(yù)習(xí)方法和做法，聽聽別人的預(yù)習(xí)經(jīng)驗和體會，同學(xué)之間幫一幫、帶一帶，讓他們互相學(xué)習(xí)、共同進步。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有利于小學(xué)生未來發(fā)展。但由于教師運用傳統(tǒng)的教育方式，導(dǎo)致小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，難以主動進行課前預(yù)習(xí)。因此，教師在教育過程中，應(yīng)改革教育方式，激發(fā)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)興趣。并且，教師在課上應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)方式，提升預(yù)習(xí)效果，從而提升課堂教學(xué)成效。同時，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年級不同，凸顯預(yù)習(xí)進度，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]林霞.培養(yǎng)小學(xué)語文課前學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略[J].學(xué)周刊，2019（05）：57-58.

[2]陳周華.小學(xué)高年級語文課前預(yù)習(xí)有效性的策略研究[J].當代教研論叢，2019（01）：25.

[3]黃雅芳.淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，13（10）：167.

[4]陸東旭.培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣?構(gòu)建高效語文課堂[J].語文教學(xué)與研究，2021，（06）：80-81.