楊慧潔

摘要：跟隨國家對教育整體板塊的改革，我國義務(wù)教育在近一年的時間發(fā)生了翻天覆地的變化，主要倡導(dǎo)給予孩子以生為本的教學(xué)課堂，實施對孩子們以減負增效的作業(yè)形式，更好了培育孩子身心的健康發(fā)展，把快樂學(xué)習(xí)的理念貫穿在教學(xué)過程中，回歸孩子們應(yīng)有的快樂童年。本文圍繞以生為本、減負增效的教學(xué)理念下，如何更好的實施對小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計的途徑進行了簡要的分析，愿以此促進我國當前小學(xué)英語教學(xué)水平的有效提高。

關(guān)鍵詞：以生為本、減負增效、小學(xué)英語、作業(yè)設(shè)計、分析

前言：學(xué)生是祖國的未來，是未來的棟梁，是國家能和諧持續(xù)健康發(fā)展的基本原動力，做好對小學(xué)孩子們的有效教育是促進祖國進步的基礎(chǔ)保證。小學(xué)英語作為一門重要的國際化通用語言的學(xué)科知識，非常有必要要求每個孩子都能真正的掌握并運用，基于英語學(xué)習(xí)起來的難度和枯燥度，把以生為本、減負增效的基本理念融入到學(xué)校以學(xué)生的個人特色進行多樣化的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計，能夠很好的解決此類問題的出現(xiàn)。

1、以生為本、減負增效的基本理念

隨著國家對教育行業(yè)的不斷改革，人們更注重對孩子進行快樂式教育，回歸孩子們快樂童年的初心，把教育還原到最初的以生為本的理念中，讓孩子做教育教學(xué)的主人公，一切的教學(xué)方式都應(yīng)該以孩子為基準，以學(xué)生的良好發(fā)展為教育的核心理念，關(guān)注到每一個孩子的優(yōu)異點和閃光點，不以成績作為唯一的評判標準，要因材施教給予所有孩子個性化的發(fā)展，把從課堂教學(xué)到課后作業(yè)的全部學(xué)習(xí)過程都以促進學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，[1]把學(xué)校作為學(xué)生自主、合作、探究的主要陣地，是每一個孩子都能在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自發(fā)性的、自覺性的學(xué)習(xí)態(tài)度，感受英語的樂趣，全面提升英語學(xué)習(xí)水平。減負增效就是在教育雙減政策的落實，從學(xué)校內(nèi)部開始對孩子進行作業(yè)量的減少，從校外也開始整頓培訓(xùn)補習(xí)機構(gòu)，嚴厲打擊校外學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)的創(chuàng)辦，全方面為孩子打造真正的減負，還孩子們應(yīng)該有的童年生活，用創(chuàng)新的作業(yè)形式，在減量的情況下更好的提升學(xué)習(xí)的效率，完成對學(xué)習(xí)的高效作業(yè)設(shè)計。

2、以生為本、減負增效理念下小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計探析

2.1、個性化作業(yè)設(shè)計

了解到每個孩子的興趣愛好并不一樣，孩子對自己喜歡的東西忘完特別感興趣，在還沒有培育起孩子對英語的喜愛程度，可以結(jié)合孩子目前自己喜歡的東西進行對英語作業(yè)的設(shè)計。[2]比如具體的操作可以是在假期給孩子們布置英語作業(yè)時，讓孩子們結(jié)合自己喜歡的方式給英語單詞或者句子短語進行裝飾，把需要抄寫的單詞用思維導(dǎo)圖的模式進行層層剖析;把需要抄寫的單詞用繪畫的形式表示出來，把單詞變成一個個蘋果，變成一個個窗戶，變成一棵棵小樹;還可以運用動手能力把單詞變成一個大足球或者籃球，亦或一件漂亮的手工衣服等等很多個性化的設(shè)計;充分發(fā)揮孩子的想象力和動手動腦能力，依據(jù)自己的喜愛完成一項個性化十足的英語作業(yè)，這樣不僅可以調(diào)動孩子的綜合能力發(fā)展，還可以學(xué)會分類歸納，鞏固記憶，加深對英語知識的掌握。

2.2、情境化作業(yè)設(shè)計

傳統(tǒng)的一直沿用題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨教學(xué)已經(jīng)無法滿足當前教育理念的革新要求，社會在進步，孩子所接觸的知識面愈來愈廣，不用創(chuàng)新思維的教育方式無法更好的培育新時代的孩子們，為滿足小學(xué)英語中有效作業(yè)的設(shè)計，可以充分結(jié)合情境式的作業(yè)模式進行創(chuàng)造。[3]比如在英語課本中需背誦和掌握的短語，基本都是通過對話的形式出現(xiàn)在課本中，那么情境化的作業(yè)設(shè)計可以根據(jù)課本頭像設(shè)置不同人物角色的扮演，給與孩子們自己創(chuàng)造人物頭像的機會，在利用頭像完成課本短語的真實情境化演練，在擔(dān)任不同角色的扮演中可以輕松愉快的快速的掌握課本短語，這是因為人在愉悅的環(huán)境中更容易吸收和掌握知識，通過情境化作業(yè)的設(shè)計可以幫助孩子們更好理解英語中單詞和句子的意思，有助于孩子們更好的學(xué)習(xí)英語知識。

2.3、創(chuàng)意性作業(yè)設(shè)計

教育就是育人，人才是教育的主角，這里的人就是學(xué)生，必須是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，把更多的優(yōu)質(zhì)資源和教學(xué)理念基于孩子，充分挖掘他們的潛在力量，在綜合能力方面幫助孩子提升到更高的層次之上。[4]創(chuàng)意性作業(yè)的設(shè)計就是在于體現(xiàn)每個孩子的獨特優(yōu)點和某方面的優(yōu)勢，比如有的孩子對科學(xué)性的知識特別有講解，有的孩子對信息類的知識很有興趣，有的孩子對電腦操作特別在行，非學(xué)習(xí)類的強項也是孩子們的優(yōu)勢，誰說教育就一定是培育出個個考100分的同類型考試機器才算成功了，教育的本質(zhì)一定是讓每個孩子發(fā)揮自己的特色，走自己喜愛的學(xué)習(xí)路線。創(chuàng)意性作業(yè)在英語中的應(yīng)用可以是讓孩子們自己設(shè)計課本的動畫版軟件，制作學(xué)習(xí)工具的PPT，探索更好教育模式的思考，把教育的過程讓孩子們更多的參與進來，從課堂的設(shè)計到課后作業(yè)的設(shè)計都可以綜合孩子們的意見和建議，一切目的都是以學(xué)生為主，給孩子更好的教育教學(xué)觀念和實施過程。

2.4、互助式作業(yè)設(shè)計

互助式作業(yè)一定是學(xué)生與學(xué)生之間最有效的促進式作業(yè)設(shè)計，據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生和學(xué)生之間的溝通效率遠比老師與學(xué)生間的溝通效率高很多，把這樣的高效率形式應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計中，一定能充分的發(fā)揮學(xué)生互相間的互助友愛和團結(jié)。每個班級的孩子對課堂知識的吸收程度不一樣，老師反復(fù)講的話，教學(xué)所呈現(xiàn)的效果一定會大打折扣，已經(jīng)掌握的孩子再學(xué)習(xí)起來沒有求知欲望的新鮮感，還不會的孩子學(xué)習(xí)起來壓力感劇增，這樣的教學(xué)效果終究不會很好，這個時候利用互助式作業(yè)設(shè)計的方式，讓孩子們相互間進行小老師角色的擔(dān)當，讓優(yōu)異的孩子帶動欠缺的孩子進行再學(xué)習(xí)，這種同齡間孩子的溝通交流方式更適用于對知識的理解和學(xué)習(xí)，長期以往，班級整體英語學(xué)習(xí)水平一定會大幅度的提升，因為它不僅能提高略差的孩子的學(xué)習(xí)能力，也能更好的提高優(yōu)異孩子的對知識的理解深度，達到更好的教學(xué)目的和效果。

結(jié)束語：綜上所述，以生為本的要求是一切的教育出發(fā)點一定是基于在學(xué)生為主的教育理念里。減負增效的主要目的是在減輕小學(xué)孩子作業(yè)的同時能高效的提升孩子對致使的理解和掌握，看是兩個矛盾的個體，其實是源于傳統(tǒng)被固化的思維模式所導(dǎo)致。充分利用以學(xué)生為主的資源，減負增效的作業(yè)設(shè)計，更好的調(diào)動全班孩子對英語學(xué)習(xí)的積極性和濃厚興趣，并且能夠在素質(zhì)教育和綜合素養(yǎng)培育方面讓孩子們成為更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]王亞亞.小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計與評價[J].校園英語，2021（33）：171-172.

[2]高超.個性作業(yè)?延伸教學(xué)——淺談小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（01）：211.

[3]陸嬪嬪.基于學(xué)生研究的小學(xué)英語有效作業(yè)的設(shè)計研究[J].校園英語，2019（09）：136.

[4]陳小靜.以生為本?減負增效——淺談農(nóng)村小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計[J].教育教學(xué)論壇，2013（25）：127-128.