張偉芳

摘要：紙藝活動(dòng)廣義上是指對(duì)紙張進(jìn)行藝術(shù)加工的表現(xiàn)形式，通過多種方式利用紙張進(jìn)行制作，從而將紙張制作為預(yù)期要求的藝術(shù)品。在紙藝的制作過程中需要制作者親自動(dòng)手，以增強(qiáng)制作者的實(shí)踐能力和想象能力，這兩項(xiàng)核心能力對(duì)于幼兒來說具有重要的意義。本文將通過對(duì)幼兒園紙藝活動(dòng)的探索，闡述其獨(dú)有的意義，并提出相應(yīng)的完善和創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;紙藝活動(dòng);完善與創(chuàng)新

引言：幼兒園中開展紙藝活動(dòng)的目的在于培養(yǎng)幼兒園中幼兒的實(shí)踐能力以及想象能力，通過對(duì)于紙張的折疊、裁減、上色、印花、裝裱等操作，制作出三維或者二維的紙藝作品。紙藝活動(dòng)的類型和包含面較多，并不是所有的類型和包含面都適合幼兒園中的幼兒來開展活動(dòng)，因此需要擇優(yōu)選擇，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新和完善。

1幼兒園紙藝活動(dòng)的內(nèi)涵與意義

1.1培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和想象能力

紙藝的制作方法和類型是多樣化的，制作方法中包含剪、撕、刻、疊、揉、編制、壓印、裱糊、印刷等方式，通過不同的制作方式的排列與組合，能夠制作出不同類型的紙藝品。在這個(gè)制作過程之中，包含對(duì)于目標(biāo)預(yù)期藝術(shù)品的規(guī)劃和設(shè)計(jì)以及制作過程，在對(duì)預(yù)期藝術(shù)品的規(guī)劃和設(shè)計(jì)之中，需要幼兒親自動(dòng)腦來進(jìn)行思考和規(guī)劃，通過個(gè)人的想象以及教師的引導(dǎo)設(shè)計(jì)出全新的藝術(shù)產(chǎn)品。在紙藝的制作過程中，通過教師的語言教授以及方法指導(dǎo)，讓幼兒不斷熟悉整個(gè)的制作過程，最后由幼兒親自制作來完成藝術(shù)品。從藝術(shù)品的設(shè)計(jì)過程和制作過程中，使幼兒的動(dòng)腦以及動(dòng)手能力得到一定的鍛煉和培養(yǎng)，使幼兒能夠在后續(xù)的紙藝作品制作和設(shè)計(jì)的過程中，不斷深化發(fā)展自身的動(dòng)腦與動(dòng)手能力，進(jìn)一步鞏固幼兒的實(shí)踐能力和想象能力的發(fā)展。

1.2制作過程簡(jiǎn)易費(fèi)用低廉，具有環(huán)保意義

紙藝的制作原料以普通紙張為主，少數(shù)會(huì)使用到特殊工藝的紙張，因此，紙藝活動(dòng)的開展是十分便捷的。由于幼兒年齡小的特點(diǎn)，因此是難以進(jìn)行較為復(fù)雜的紙藝操作的，例如印刷、壓印、裱糊等，所以幼兒紙藝活動(dòng)的操作還是以折疊、裁減、揉捏為主。以現(xiàn)階段幼兒園日常開展的紙藝活動(dòng)為例，其原材料都是紙張，紙張的成本并不算高，且紙藝藝術(shù)品的制作過程中也不會(huì)出現(xiàn)大量其他的成本消耗，并且紙張藝術(shù)品制作過程中，對(duì)于產(chǎn)生的垃圾的清理也是便捷且環(huán)保的，因?yàn)榧垙埖倪吔橇峡梢赃B同廢紙一起進(jìn)行回收循環(huán)利用，起到環(huán)境保護(hù)的作用。

2創(chuàng)新和完善幼兒園紙藝活動(dòng)的策略

2.1明確幼兒的理解能力，在可控范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)和開展活動(dòng)

幼兒由于年紀(jì)小，所以理解能力是有限的，但紙藝的呈現(xiàn)方式較為多樣化，因此想要對(duì)幼兒園紙藝活動(dòng)進(jìn)行完善，需要教師站在幼兒的角度進(jìn)行思考，制定出適合幼兒的紙藝活動(dòng)。幼兒的理解能力發(fā)展有限，大多只能理解較為直觀具體的內(nèi)容，比如視頻、圖文等。通過視頻的學(xué)習(xí)以及圖文的指導(dǎo)，能夠使得幼兒較快地接受紙藝的核心制作過程，在自己的頭腦中形成一個(gè)初步的概念和印象，而具體效果則可以通過制作出來的作品來呈現(xiàn)，通過對(duì)比幼兒制作出的紙藝作品與教學(xué)內(nèi)容中的差異，找出幼兒紙藝制作過程中的問題，從而對(duì)后續(xù)紙藝作品制作活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。圖文的呈現(xiàn)選擇緩慢的動(dòng)態(tài)圖最好，動(dòng)態(tài)圖更具有直觀性，能夠讓幼兒清晰地感知到紙藝的制作過程，而視頻也最好選擇慢放的視頻，使得幼兒能夠在更好的接受視頻內(nèi)容并理解制作步驟，在幼兒的理解能力范圍內(nèi)開展教學(xué)活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的可行性。

2.2以多種形式來呈現(xiàn)紙藝，提升幼兒對(duì)于紙藝的興趣

通過不同的方式將示范作品呈現(xiàn)在幼兒面前，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)待新事物的產(chǎn)生幼兒具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興致和探索欲望，幼兒由于其年齡特征通常會(huì)被顏色較為絢麗的圖案所吸引，因此教師可以通過展示對(duì)比色強(qiáng)烈的紙藝作品來展開對(duì)幼兒的教學(xué)，并闡述紙藝的相關(guān)制作過程。倘若幼兒在教師的教學(xué)過程中完成預(yù)期目標(biāo)的藝術(shù)品制作，自身會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的滿足感和成就感，從而進(jìn)一步地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和制作欲望。此外，還能通過構(gòu)造精妙的造型來吸引幼兒的注意力。每個(gè)男孩子心中都有一個(gè)英雄夢(mèng)，教師可以展示出具有英雄色彩的紙藝作品，例如飛鏢、超人等來引起幼兒對(duì)紙藝作品的興趣，而女孩子大多更喜歡美麗的東西，例如花朵、連衣裙等，教師在進(jìn)行紙藝活動(dòng)的時(shí)候可以率先制作出幼兒感興趣的內(nèi)容進(jìn)行展示，從而引起學(xué)生對(duì)紙藝作品的興趣。在開展紙藝活動(dòng)之前，教師要多了解幼兒的興趣所在，為幼兒呈現(xiàn)多種不同形式的紙藝作品，從色彩對(duì)比強(qiáng)烈角度以及造型新鮮角度來促進(jìn)幼兒產(chǎn)生紙藝活動(dòng)的興趣。

2.3小組分工，讓幼兒進(jìn)行合作創(chuàng)造

紙藝作品的難度也有高低之分，同時(shí)幼兒由于年齡問題在制作能力以及創(chuàng)新能力方面與成年人相比有一定的差距，在進(jìn)行難度較高的紙藝作品的時(shí)候極易出現(xiàn)制作手法上的問題。因此，教師在進(jìn)行紙藝活動(dòng)的時(shí)候可以對(duì)幼兒進(jìn)行分組教學(xué)，通過小組成員之間的合作，來降低幼兒的操作難度，且還能在合作制作藝術(shù)品的過程中提升幼兒的合作協(xié)同能力。小組合作要建立在幼兒對(duì)紙藝有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以給予不同的小組不同的紙藝作品材料，通過教師的引導(dǎo)，每個(gè)小組制作出一個(gè)工藝品。此外，還能通過小組之間工藝品的評(píng)選和對(duì)比，促使幼兒專注認(rèn)真的完成紙藝制作，激發(fā)幼兒各小組之間產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)幼兒對(duì)紙藝制作的興趣，間接地也能提升幼兒紙藝作品的質(zhì)量。通過開展小組合作的形式讓幼兒進(jìn)行紙藝制作，對(duì)促進(jìn)幼兒合作能力的提高具有重要意義。

結(jié)束語：

在幼兒園中開展紙藝活動(dòng)，對(duì)于幼兒來說是具有特殊意義的。幼兒處于思想啟蒙的過程中，需要教師以及家長(zhǎng)采取一定的措施來引導(dǎo)他們對(duì)世界產(chǎn)生正確的認(rèn)知。由于幼兒的理解能力有限，因此只能選擇簡(jiǎn)單的方式來對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)教導(dǎo)，而紙藝制作則是一種較為良好的方式，其通過鍛煉幼兒的手眼腦并用，使幼兒的想象能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒更加健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃丹霞.基于深度學(xué)習(xí)的幼兒園紙藝特色活動(dòng)研究[J].安徽教育科研，2021（19）：87-88.

[2]周文燕.發(fā)展指尖智慧，創(chuàng)造紙間藝術(shù)[J].家庭生活指南，2021，37（05）：64-65.

[3]王梅元.活教育與幼兒園紙藝[J].好家長(zhǎng)，2017（24）：14-15.