摘要：高職院校建筑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是構(gòu)建職業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，本文主要分析了當(dāng)前高職院校建筑專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)構(gòu)建的有效措施，并且對于以往教學(xué)中存在的相應(yīng)問題進(jìn)行探究，以期以職業(yè)教育為載體有序推進(jìn)教學(xué)設(shè)計更新，對校園精神文明建設(shè)及學(xué)生的后期職業(yè)素養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行探討，以便為后期教學(xué)工作優(yōu)化做出有效參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;建筑專業(yè);職業(yè)素養(yǎng)

引言：

高職院校立足于國家發(fā)展需要，為各行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型的技能人才，以便達(dá)到企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，與一般的高校教育有所不同，高職院校在教學(xué)過程中重在培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的技能型應(yīng)用人才。對于以往的高職院校人才培養(yǎng)的這一顯著特征進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，自教育改革以來，職業(yè)教育也在悄然發(fā)生改變。建筑行業(yè)具有復(fù)雜性與漫長性，建筑工作中的職業(yè)素養(yǎng)也是促進(jìn)建筑行業(yè)人才培養(yǎng)的保障，由此在素質(zhì)教育改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、建筑類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中面臨的困境

（一）缺乏專業(yè)性的師資團(tuán)隊

根據(jù)當(dāng)前大多數(shù)高職院校教師任職要求來看，從以往要求至少是研究生、博士生到現(xiàn)在要具有一定成就的博士生，在實際工作管理過程中，這些具有高學(xué)歷的博士生大多數(shù)缺乏應(yīng)有的企業(yè)項目經(jīng)驗，即便在之前的學(xué)業(yè)生涯中碩果累累，但是卻對于行業(yè)發(fā)展及應(yīng)用前景等諸多方面難以有著深刻的認(rèn)識。從本質(zhì)上來說，他們是一支具有較高水平的科研團(tuán)隊，卻并非是合格的教職團(tuán)隊[1]。以此在實際教學(xué)管理方面，就難以達(dá)到既定的培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)人才的工作要求。

（二）學(xué)生對此并未形成正確的認(rèn)知

高職院校在招生階段由于生源狀況不佳，通過對近些年來生源進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中存在著相應(yīng)的問題，難以養(yǎng)成自覺性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與普通高校的學(xué)生進(jìn)行比較，可以看出高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)生活作息安排方面的能力較差。實際教學(xué)中由于高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)時間上的安排較為松散，這一方面也造成了學(xué)生的自由時間較多，一些學(xué)生由于之前未能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使在校園學(xué)習(xí)階段對于自身的管束能力欠缺，以此對于培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)工作產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。

（三）課程安排存在著不合理性

針對當(dāng)前高職院校課程進(jìn)行深入分析觀察可以發(fā)現(xiàn)，在課程設(shè)置的種類方面較為繁多，眾多專業(yè)課程的內(nèi)容在一定程度上對于教師在教學(xué)過程中的課程實施與具體的側(cè)重點方面會產(chǎn)生影響，阻礙了教學(xué)向前創(chuàng)新發(fā)展[2]。此種現(xiàn)象使得學(xué)生對于自身的職業(yè)定位模糊，使得學(xué)生對于自我職業(yè)素養(yǎng)的有效提升沒有產(chǎn)生應(yīng)有的重視。

二、高職院校建筑行業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略分析

（一）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育

根據(jù)時代的發(fā)展要求，為使學(xué)生具備就業(yè)職業(yè)合作能力與適應(yīng)企業(yè)環(huán)境管理，所以在日常的高職建筑專業(yè)職業(yè)教育工作方面，任職教師就要緊密結(jié)合當(dāng)前的社會就業(yè)實際情況，在科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)下，有計劃及目標(biāo)性的安排學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成集體意識與合作能力。從而有效地提升建筑行業(yè)的學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中與工程人員及同事之間的溝通協(xié)調(diào)能力，以此提高工作效率。其次，作為校方也要在校園管理工作上有意識的引導(dǎo)學(xué)生具備職業(yè)習(xí)慣。在實際工程建造過程中，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)能夠在很大程度上提高工作質(zhì)量，從而有效的減少了因缺乏相關(guān)意識在工作中造成的危險事故的發(fā)生。所以高職院校在日常的職業(yè)素養(yǎng)教育養(yǎng)成工作中，教師就要有意識的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。以深化理論教育的同時，要注重對于學(xué)生思想品質(zhì)的教育，使得學(xué)生能夠深刻的領(lǐng)悟到開展此項教學(xué)工作的重要性。實際參與到此項工作管理及制度的制定過程中，經(jīng)過長時間的實踐，能夠極大的改善學(xué)生對于今后職業(yè)生涯的看法，以便學(xué)生在未來工作當(dāng)中能夠積極適應(yīng)，具備解決實際問題的能力。

（二）優(yōu)化職業(yè)師資團(tuán)隊建設(shè)

針對當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作中面臨的相應(yīng)問題，作為校方就要對于以往工作中存在的疏漏進(jìn)行積極整改。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者，特別是在當(dāng)前職業(yè)階段的教育過程中，就更應(yīng)該加強(qiáng)師德師風(fēng)工作建設(shè)。為促使學(xué)生對于職業(yè)素養(yǎng)及工作產(chǎn)生正確認(rèn)知，學(xué)?？梢员M最大的能力為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)實踐環(huán)境，嘗試著聘請建筑行業(yè)及一線工程具有相關(guān)經(jīng)驗的工作人員，作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的講師[3]。將建筑理論知識與企業(yè)實際需求相結(jié)合，促使教師在日常的教學(xué)工作中保持良好的精神面貌，以此全面提升職業(yè)教育質(zhì)量。同時學(xué)校要認(rèn)真規(guī)范教師的職業(yè)行為，作為高職院校的教師，需要對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及實際學(xué)習(xí)需求有深刻的認(rèn)識，明白當(dāng)前社會企業(yè)招聘的各項要求，從而合理的安排職業(yè)教育課程規(guī)劃，以便在這種教學(xué)目標(biāo)的要求下使得學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)得到雙重提升。

（三）深化職業(yè)教育課程改革

在當(dāng)前的高職建筑專業(yè)管理內(nèi)容方面，依然以技能強(qiáng)化與理論學(xué)習(xí)為主，而對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面卻存在著一定的忽視，長此以往并不利于培養(yǎng)學(xué)生全面成才。因此，針對當(dāng)前建筑類專業(yè)學(xué)生教育培養(yǎng)過程中存在的一些概念性的錯誤認(rèn)知，學(xué)校管理方面要正確的認(rèn)識到此項問題的嚴(yán)重性，與當(dāng)前社會行業(yè)現(xiàn)狀緊密結(jié)合，以此設(shè)計出合理的教學(xué)課程。除了教導(dǎo)專業(yè)知識以外，還應(yīng)該逐步完善學(xué)生的技能應(yīng)用及人格培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造出實踐應(yīng)用的良好環(huán)境，促使學(xué)生在集體共同學(xué)習(xí)成長的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握新的職業(yè)技能，以此有效的提升當(dāng)前學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)，為社會提供更多的有用人才。

三、結(jié)束語

綜上所述，開展高職院校建筑類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育工作對于學(xué)生今后的成長就業(yè)具有重要的意義。因此，在當(dāng)前的教育背景下，高職院校教師要深刻的認(rèn)識到開展此項工作的重要意義，從而對以往的工作進(jìn)行反思總結(jié)，多與企業(yè)進(jìn)行交流，實現(xiàn)校企合作。有效提升當(dāng)前學(xué)生的思想認(rèn)知，將理論結(jié)合實際，深化課程改革，從而培養(yǎng)出全方面發(fā)展的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金國.高職院校建筑專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018，000（011）：156.

[2]賀珍佑.高職院校建筑專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)評價及提升策略探析[J].2021（2016-7）：130-131.

[3]祖雅甜.淺談高職院校土建專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018，000（030）：5-6.

蔡忠臣 男 吉林省扶余市 漢族 1989年2月 碩士研究生 講師學(xué)生管理、思想政治教育

課題基金：吉林省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會教學(xué)改革研究課題項目批準(zhǔn)號：ZJHZW2021036