唐亞嵐

摘要：折紙作為我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)中的一種，教師在進行日常教學(xué)活動中將折紙教育融入幼兒學(xué)習(xí)課堂，對于弘揚我國傳統(tǒng)藝術(shù)有很重要的意義。因此教師在進行折紙教育時要注意對幼兒進行興趣培養(yǎng)，讓幼兒能夠積極主動地參與到折紙教學(xué)活動中。為此本文以幼兒折紙教育為例，對幼兒興趣培養(yǎng)的有效措施進行深入研究。

關(guān)鍵詞：幼兒;折紙教育;興趣;培養(yǎng)

引言：折紙作為指尖上的藝術(shù)，是目前我國幼兒教學(xué)藝術(shù)活動中重要組成部分，教師在進行折紙教育時應(yīng)該充分將學(xué)生主體地位發(fā)揮出來，根據(jù)幼兒實際情況進行課堂教學(xué)，活躍教學(xué)氣氛，使幼兒能夠隨時隨地感受到折紙的魅力，激發(fā)幼兒對折紙的興趣，讓幼兒能夠全面成長。

一、營造良好的教學(xué)氣氛

提高幼兒對折紙的興趣不僅能夠有效提高教師教學(xué)質(zhì)量和效率，而且能夠?qū)τ變壕C合素質(zhì)進行培養(yǎng)，因此教師在進行折紙教育時要做好準(zhǔn)備工作，讓幼兒對折紙活動產(chǎn)生興趣。首先教師需要營造出良好的教學(xué)氛圍，讓幼兒能夠在教學(xué)氛圍中對折紙活動產(chǎn)生興趣，教師可以根據(jù)幼兒園布局以及各年齡段幼兒的發(fā)育特色，將教室進行科學(xué)合理的布置，利用折紙工藝來進行裝飾，如門、窗、主題墻等，需要注意，在進行折紙作品選擇時，教師必須根據(jù)幼兒興趣為出發(fā)點進行科學(xué)合理選擇，可以搭配相應(yīng)手工工藝品來激發(fā)幼兒的興趣，從而將幼兒折紙能動性進行調(diào)動，培養(yǎng)幼兒折紙活動中積極認(rèn)真的態(tài)度，提高幼兒折紙教育整體質(zhì)量與效率。

除此以外，教師還可以邀請幼兒參與到教室布置環(huán)節(jié)中，讓幼兒能夠利用折紙來進行作品創(chuàng)作，教師需要引導(dǎo)幼兒對作品進行對比分析選擇適合的來裝飾教室，從而激發(fā)幼兒勝負(fù)欲，讓幼兒能夠在進行折紙活動時有參考對象，以便于完成更加優(yōu)秀的折紙作品。教師在選擇作品時需要以幼兒個性為基礎(chǔ)，不能夠?qū)ζ涿烙^以及藝術(shù)性進行過度關(guān)注，幼兒審美還處于發(fā)芽階段，對作品美觀性以及藝術(shù)性觀賞理解程度較弱，因此過于美觀和具有藝術(shù)性作品無法激發(fā)幼兒對于折紙的興趣，反而會產(chǎn)生負(fù)面作用，使幼兒降低折紙創(chuàng)作的積極性。

二、對其教學(xué)方式進行優(yōu)化、創(chuàng)新

教師在進行折紙教育時需要根據(jù)幼兒實際情況對其教學(xué)方式進行優(yōu)化、創(chuàng)新。由于幼兒的年齡較小，手指肌肉還處于發(fā)育階段，因此對于難度較大的折紙幼兒無法獨立完成，這對于幼兒折紙興趣培養(yǎng)極為不利，因此教師需要對其教學(xué)方式進行改善，從而保證其教學(xué)方式能夠符合幼兒實際情況。教師可以通過玩手帕方式來引導(dǎo)幼兒進行折紙訓(xùn)練，手帕較為柔軟，幼兒折疊難度較小，教師可以在正式教育活動之前先讓幼兒對手帕進行自由玩弄，從而讓幼兒能夠感受到手帕質(zhì)感，當(dāng)幼兒充分掌握手帕特性以后可以逐步引導(dǎo)幼兒進行折疊，教師可以先從簡單的折紙方式進行引導(dǎo)，例如對角線，讓幼兒利用對角線將手帕折疊為簡單的形狀，如酒杯、裝飾花等，在練習(xí)折疊時教師還需要根據(jù)幼兒實際情況進行深入教學(xué)，從而讓幼兒能夠利用手帕掌握相關(guān)的折紙手法。

另外在幼兒區(qū)域活動期間，教師也可以引導(dǎo)幼兒使用材料箱中的材料制作成相應(yīng)的玩具，如飛機、飛鏢等。例如飛機，當(dāng)幼兒完成飛機制作后，可以讓幼兒來進行飛行比賽，從而提高幼兒的制作興趣，讓幼兒能夠在課內(nèi)外對折紙活動產(chǎn)生興趣。除此以外，教師還可以在教育活動時為幼兒模擬場景，例如醫(yī)院、市場等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)教學(xué)場景進行折紙活動。例如，教師可以在教育活動時將教室布置成小市場主題，讓幼兒利用折紙折出相應(yīng)蔬菜水果等，并進行演繹。這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的折紙手法，還能夠充分調(diào)動幼兒的積極性，將教育活動與游戲進行有效結(jié)合，使課程氛圍能夠更加生動、有趣。

三、開展創(chuàng)造性折紙活動

教師在進行折紙教育時應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠掌握課堂主動權(quán)。教師需要做好引導(dǎo)工作，讓幼兒能夠進行創(chuàng)造性折紙活動，獨立完成折紙作品，使幼兒提高動手實踐能力。教學(xué)過程中教師要科學(xué)合理地培養(yǎng)幼兒的思維觀察以及想象力，例如，在進行折紙活動過程中，教師可以率先將基本操作步驟演示出來，當(dāng)幼兒全面掌握基礎(chǔ)操作步驟以后再引導(dǎo)幼兒進行自主創(chuàng)作完成，需要注意的是，在幼兒進行自主折紙活動中，教師要做好引導(dǎo)工作，根據(jù)幼兒折疊情況及時將幼兒的問題進行解答，從而幫助幼兒能夠掌握折紙方式及步驟，另外在教學(xué)完成以后教師需要鼓勵幼兒進行創(chuàng)新，例如利用折紙與顏料制作衣服花紋等，教師可以根據(jù)幼兒實際情況將其分為不同小組，讓幼兒在相互討論過程中創(chuàng)新折紙方式，激發(fā)幼兒的興趣。

四、以幼兒個性為基礎(chǔ)進行針對性指導(dǎo)

教師要想提高幼兒折紙興趣就需要讓幼兒在折紙活動時體驗到成功的喜悅感，從而將幼兒的積極性調(diào)動起來，讓幼兒能夠積極主動參與到折紙活動中，但是由于不同幼兒個性差異有所不同，對于知識的吸收和接納程度參差不齊。教師在進行折紙教育時經(jīng)常會出現(xiàn)部分幼兒已經(jīng)全面掌握折紙知識，但另外部分幼兒對于相應(yīng)知識還處于懵懂階段，因此教師在進行折紙教育時必須根據(jù)幼兒的實際情況進行針對性教學(xué)，從而保證每一位幼兒都能夠充分掌握折紙規(guī)律。教師在進行正式教學(xué)之前需要做好相應(yīng)調(diào)研工作，對于理解能力較弱的幼兒采取個別指導(dǎo)，必要時可以將其標(biāo)準(zhǔn)降低，例如，可以讓幼兒完成折紙的基礎(chǔ)折疊步驟，其余部分由教師或者其余幼兒來進行協(xié)助完成，從而保證能力較弱的幼兒能夠充分參與到折紙活動中，而對于理解能力較強的幼兒可以將其標(biāo)準(zhǔn)提高，引導(dǎo)幼兒進行高難度的制作，提高幼兒折紙水平。通過這樣方式，不僅能夠保證教師充分了解到幼兒的整體情況，根據(jù)不同幼兒的理解程度進行針對化教育，還能夠讓幼兒形成互相幫助、團隊協(xié)作的意識，讓幼兒能夠在寬松、和諧的環(huán)境中提高折紙水平，產(chǎn)生參與活動的主動性。

結(jié)束語：

折紙活動對于幼兒全面發(fā)展而言有著極為現(xiàn)實的意義，它可以提高幼兒的想象力和自主探索能力，能夠?qū)τ變褐橇M行全面發(fā)展，折紙作為藝術(shù)活動中的一種，能夠吸引幼兒產(chǎn)生活動樂趣，因此教師在進行折紙教育時應(yīng)該進行方式的優(yōu)化、創(chuàng)新，根據(jù)幼兒實際情況以及教學(xué)內(nèi)容將其融入幼兒的日常生活中，從而讓幼兒能夠隨時隨地感受到折紙魅力，促進幼兒折紙興趣的產(chǎn)生。

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