劉淼

摘要：隨社會進步，我國教育體系深化改革，推動了素質教育的深入發(fā)展。如今，小學生美育的培養(yǎng)與發(fā)展備受教育界重視，且美育課程核心目標逐步趨于在素質教育理念下促進學生綜合發(fā)展。因此，對小學音樂課堂而言，適當?shù)囊魳焚p析能夠提高學生對藝術的理解與認識，在潛移默化中培養(yǎng)學生賞析能力。在此基礎上，將樂器應用于教學中則能夠進一步提升學生創(chuàng)造力與實踐能力，進而培養(yǎng)學生藝術情趣。同時，結合樂器進行音樂教學，也可以幫助教師突破傳統(tǒng)音樂課堂中的單一教學模式，更好地構建出真正的快樂課堂?？梢哉f，在現(xiàn)代教育理念下，基于樂器實施快樂教學，對于促進學生全面發(fā)展意義非凡。本文就主要對小學音樂基于樂器實施快樂教學的實踐進行相關探討。

關鍵詞：小學音樂;樂器;快樂教學;音樂教育

一、小學音樂課堂樂器教學的意義

隨我國教育體制的深化改革，小學音樂教育從傳統(tǒng)音樂鑒賞教學轉變?yōu)榧瘜嵺`性、綜合性為一體的教學形式。在此背景下，樂器教學備受小學音樂教師青睞，其能夠促進學生參與至教學活動中來，在豐富教學形式與教學趣味性的同時，提高了學生的音樂領悟能力與音樂鑒賞能力，激發(fā)了學生學習音樂的熱情與積極性。在激發(fā)學生自信心與動手能力同時，也提高了學生的創(chuàng)造能力，進而助力學生智育與美育的雙重發(fā)展。其次，音樂作為一種抽象的教學內容，所表達的思想感情也較為復雜，而進行樂器教學能夠幫助學生將情感寄托于演奏之中，使得抽象性的音樂教學變得具象化，幫助學生深入領悟課程知識，在表達自身思想感情，提升創(chuàng)造力同時，還提高了自身實踐能力及表現(xiàn)力。再者，進行樂器教學能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，樂器教學可視為學生主動探究、獨立探索的學習過程，學生在學習樂器的過程中能夠獲得思維的提升。最后，進行樂器教學能夠活躍課堂氣氛、突破傳統(tǒng)灌溉式教學，傳統(tǒng)音樂課堂以樂理教學為主，難以滿足小學階段學生身心成長需求，極易導致學生產生逆反心理，而進行樂器教學能夠幫助學生從實踐中掌握樂理知識，寓教于樂，提高了課堂的趣味性以及最終成效，使得小學音樂課堂異彩紛呈。

二、小學音樂課堂樂器快樂教學的實踐

（一）利用多媒體進行樂器教學

在小學音樂課堂中應用樂器教學能夠有效提升學生綜合能力，較于傳統(tǒng)音樂教學模式，樂器教學結合現(xiàn)代教育優(yōu)勢，從培養(yǎng)學生個性化素養(yǎng)與綜合素質為依托，重視學生興趣與領悟能力的培養(yǎng)。其次，將樂器教學應用于小學音樂課堂之中，能夠有效提高學生音樂素養(yǎng)，幫助學生陶冶情操，感受藝術。小學音樂教師可在上課前期利用多媒體設備為學生展示國內外知名樂器，通過短片、圖片、音樂相結合的媒體教學形式為學生闡述樂器的來歷、使用方法、常見用途，在幫助學生深入了解各類樂器的同時，激發(fā)學生進行音樂學習的興趣，調動學生對音樂學習的好奇心，進而提升學生的綜合素養(yǎng)助力學生個性化發(fā)展。由此可見，進行樂器教學能夠開拓學生智育，發(fā)散學生思維，幫助學生在實踐中認識音樂、了解音樂、掌握基礎樂理知識，在素質教育深入改革的背景下，樂器教育能夠滿足當前現(xiàn)代化教育模式需求，助力學生個性化素養(yǎng)全面發(fā)展。

（二）樂理知識與樂器教學相結合

傳統(tǒng)音樂教學中以枯燥的灌溉式教學為學生講解樂理知識，致使學生難以投入樂理知識的學習，無法從本質上理解樂理知識、掌握節(jié)拍規(guī)律，久而久之導致學生對音樂課程喪失興趣。為提升課堂活躍度，營造和諧良好的教學氛圍，小學音樂教師應將樂器教學與樂理知識的教學有效結合，在樂器教學過程中融入樂理知識，讓學生在演奏樂器的過程中加深對樂理知識的理解與掌握，進而提高學生創(chuàng)造力與實踐能力，促進學生綜合發(fā)展。但在實際教學過程中，教師需時刻把握教學進度，關注學生知識掌握情況，及時糾正學生的演奏錯誤，并主動為學生講解重難點，同時，教師應針對學生個體差異性開展教學，進而提高學生對音樂課程的興趣。

（三）合理選擇樂器

學生在課堂中的活躍度與參與度是決定課堂成效的關鍵性因素，為強化小學音樂課堂教學成效，活躍課堂氛圍，教師應在進行樂器教學的過程中選擇適宜樂器，保證每一位學生均能參與到樂器教學活動中來，進而幫助學生深入掌握課堂知識。一般而言，小學音樂課堂教學條件有限，無法提供部分大型樂器，教師可選擇便攜、經(jīng)濟實惠的樂器，例如口琴、竹笛、小鼓等。

結語

教育是社會經(jīng)濟發(fā)展、知識創(chuàng)新、技術進步的根本，是提升人力資源創(chuàng)造性及人才綜合素質的基石。隨時代進步，知識經(jīng)濟時代對我國小學音樂教育模式的要求逐漸拔高，教育部門需切實針對社會需求與時代潮流，不斷革故鼎新，深入挖掘各學科對學生成長的推動作用，同時以孩子未來發(fā)展為依托，提升音體美課程在小學教育中的地位，于小學音樂課程而言，其較于專業(yè)音樂課程存在較大區(qū)別，其以幫助孩子體驗學習音樂的快樂、促進孩子美育提升為重點，為此，教師應在教學過程中以快樂教學模式為主，利用樂器提高小學音樂課堂教學的實踐性，進而提高學生對音樂的興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中陶冶情操。

參考文獻：

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課題：農安縣教育科學“十四五”規(guī)劃課題。依托“小樂器進課堂”教學模式，促進小學生美育發(fā)展的實踐研究，編號（NAJKS-2021126）