王顥婕

摘要：學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是課堂教學(xué)活動展開的基礎(chǔ)。把主體經(jīng)驗融入《道德與法治》課程中，走進(jìn)學(xué)生的真實生活世界，啟迪學(xué)生的道德認(rèn)知，解決學(xué)生面臨的實際生活問題，啟發(fā)學(xué)生的道德情感，創(chuàng)設(shè)兩難的生活情境，激發(fā)學(xué)生的道德意志，從而將道德行為落實到現(xiàn)實生活中。

關(guān)鍵詞：主體經(jīng)驗;生活化情景;道德養(yǎng)成素養(yǎng)

杜威認(rèn)為“一切學(xué)習(xí)來自于經(jīng)驗。”。在教學(xué)過程中學(xué)生的主體經(jīng)驗，特別是知識經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗是課堂中寶貴資源，“經(jīng)驗是教學(xué)活動展開和運行的基點，擁有豐富的經(jīng)驗是教學(xué)活動展開和運行的基點，擁有豐富的經(jīng)驗進(jìn)而形成獨特的教學(xué)方式是教師能夠有效組織實施教學(xué)、取得教學(xué)成以及成為優(yōu)秀教師的關(guān)鍵所在”[1]。因此《道德與法治》課堂要充分發(fā)揮學(xué)生主體經(jīng)驗的作用，以主體經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景展開教學(xué)，與學(xué)生以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)進(jìn)行對話交流。本文以“關(guān)愛他人”為例，對運用主體經(jīng)驗對學(xué)生道德素養(yǎng)培育進(jìn)行具體闡釋。

一、運用生活經(jīng)驗啟迪道德認(rèn)知

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引出新知，有助于吸引注意力，調(diào)動積極性，使學(xué)生愿意接受新知。以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為教學(xué)實施的載體，可以有效的啟迪學(xué)生的道德認(rèn)知。

“關(guān)愛他人”是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的，因此運用學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)行一個現(xiàn)場小調(diào)查導(dǎo)入本課。通過小調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識到我們關(guān)愛他人不單單是嘴上說說而已的，更多的是需要實踐的。

道德課走進(jìn)學(xué)生的生活，并適時地將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入到課堂當(dāng)中，更能夠使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

二、基于真實案例啟發(fā)道德情感

“道德情感是道德養(yǎng)成的驅(qū)動力。道德情感具有時代性和階級性，在不同的時代或者不同的立場下，即使是同一行為，所引發(fā)的道德情感也可能有所不同。因此，教師在培育學(xué)生道德情感時，必須有意識地貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，選取現(xiàn)實生活中的真實案例來啟發(fā)學(xué)生。[2]”學(xué)生的經(jīng)驗與真實案例相結(jié)合，有利于道德素養(yǎng)培育。

在設(shè)計過程中，選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的真實案例和學(xué)生了解的社會大事，有利于更好的啟發(fā)學(xué)生的道德情感。

學(xué)生在對“關(guān)愛他人”形成一定的道德認(rèn)知后，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

上個月班級中的小張扭傷了腳，班級中同學(xué)的表現(xiàn)讓我非常感動。有的同學(xué)幫助他打水，有的同學(xué)攙扶他去洗手間……小張腳好后，給幫助過他的同學(xué)送來了感謝卡。大家都非常高興。結(jié)合這個案例談?wù)勱P(guān)愛的作用。

這個案例就來自與班級中的日常事務(wù)，學(xué)生都經(jīng)歷過這件事情，因此對于這個問題的討論學(xué)生都非常積極。通過討論學(xué)生也達(dá)成了關(guān)愛他人可以給他人帶來溫暖和希望，有利于社會和諧穩(wěn)定，對自己而言可以獲得他人的尊重和認(rèn)可等情感認(rèn)知。

從教學(xué)效果看，本環(huán)節(jié)較好的運用了學(xué)生的主體經(jīng)驗，讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)識到了關(guān)愛他人的重要性，為學(xué)生“關(guān)愛他人”道德素養(yǎng)的養(yǎng)成注入了動力。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)道德意志

道德意志就是要讓學(xué)生面對復(fù)雜情境中，學(xué)會辨別是非，從而做出正確的選擇。選擇現(xiàn)實生活中學(xué)生熟悉的兩難情景，運用學(xué)生的主體經(jīng)驗，在體驗中激勵道德意志。

隨著社會上屢次出現(xiàn)老人摔倒后扶老人被訛的事情，對于社會中老人摔倒扶不扶的問題，一直是一個熱門話題?；诖耍O(shè)計了以下教學(xué)情景：周末你走在馬路上，馬路邊有個老人摔倒了，路邊沒有其他人，我……

面對此情景，表現(xiàn)出了較大的爭議，一部分同學(xué)會扶老人起來，一部分同學(xué)選擇不扶。這個回答，很大部分來自學(xué)生本體經(jīng)驗。針對學(xué)生的這些答案，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考有沒有其他的好辦法既扶起了老人？學(xué)生展開了激烈的討論，想出很多好辦法，學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)使學(xué)生形成關(guān)愛他人，要講究策略的思想認(rèn)識和價值取向。

四、落實日常實踐激勵道德行為

道德行為是道德認(rèn)知、道德情感、道德意志的落腳點。道德行為是道德素養(yǎng)培育的最終目標(biāo)。“道德行為，指在一定的道德認(rèn)知和道德意志的支配下表現(xiàn)出來的有利或有害于他人和社會的行為[3]?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)，學(xué)生形成了正確的道德認(rèn)知和道德意志，然而在實際生活中道德行為就會與這個產(chǎn)生一些偏差。因此落實道德行為也顯得非常重要。

通過課堂上的講解，學(xué)生將書本知識內(nèi)化于心，成為自己新獲得的經(jīng)驗。而后則需要外化于行。課后圍繞本課主題，設(shè)置了一個作業(yè)，通過這個作業(yè)來激勵學(xué)生去完成一些關(guān)愛他人的行為，在日常生活中踐行關(guān)愛他人的道德行為。

日期 關(guān)愛他人或受他人關(guān)愛的事例 感受

這個作業(yè)，可以很好的人學(xué)生踐行“知行合一”，通過記錄日常生活來發(fā)現(xiàn)生活中的關(guān)愛，感受關(guān)愛，進(jìn)一步豐富學(xué)生的主體經(jīng)驗，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)。

綜上所述，道德素養(yǎng)培育需要運用學(xué)生的主體經(jīng)驗，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，形成道德認(rèn)知，啟發(fā)道德情感，激發(fā)道德意志，激勵道德行為，促使學(xué)生道德素養(yǎng)的形成，努力成為有道德情操的新時代青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]程良宏.經(jīng)驗傳承、實踐反思與人生教育[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)報），2014（4）：47-54.

[2]陸曉明.基于道德養(yǎng)成素養(yǎng)培育的教學(xué)策略——以“尊重他人”教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)）.2018（7·8）：50-53.

[3]陸曉明.基于道德養(yǎng)成素養(yǎng)培育的教學(xué)策略——以“尊重他人”教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)）.2018（7·8）：50-53.