劉怡琳

摘要：戶外運(yùn)動(dòng)是幼兒園一日生活中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它注重幼兒與環(huán)境、器材的互動(dòng)，擴(kuò)大了傳統(tǒng)活動(dòng)的空間布局，重視幼兒自主性的發(fā)揮。因此，在日?；顒?dòng)中，教師不應(yīng)該用規(guī)則去束縛幼兒，使他們失去自我，而應(yīng)該用真誠(chéng)的態(tài)度、引導(dǎo)的話語(yǔ)、贊許的目光去喚起幼兒主體意識(shí)的發(fā)揮，讓他們用自己喜歡的方式參與到戶外活動(dòng)中，尋找樂(lè)趣，獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒戶外運(yùn)動(dòng)?自主性

一、幼兒戶外運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀觀察與分析

（一）教師指導(dǎo)為主，目的性較強(qiáng)

在活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和玩法一般都是“自下而上”的，教師考慮到幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展目標(biāo)，因此所組織的活動(dòng)中往往都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，帶有目的性。如：在進(jìn)行以投擲為主的活動(dòng)中，教師通過(guò)提供一系列的沙包、紙球、球網(wǎng)、球袋等材料，在活動(dòng)中不斷地提出規(guī)則：1、在投擲中，嘗試使用單手或者雙手的方法進(jìn)行投擲;2、投擲要?jiǎng)幼鳂?biāo)準(zhǔn)，從投擲網(wǎng)的上方投擲;3、在投擲時(shí)要有秩序，一個(gè)一個(gè)進(jìn)行投擲，不推推嚷嚷。長(zhǎng)此以往，多數(shù)的幼兒只會(huì)根據(jù)教師所設(shè)定的場(chǎng)景，按照教師的意愿來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，缺少了自己的想法，缺少了運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣和創(chuàng)新能力。

（二）活動(dòng)形式過(guò)于單一

在戶外活動(dòng)中，組織形式比較單一，以班級(jí)為單位或者玩現(xiàn)有的一些大型器械或體育器械，或者在老師帶領(lǐng)下做一些較常見(jiàn)、難度低、危險(xiǎn)性也很低的小游戲，游戲內(nèi)容上顯得單薄了不少，不僅單調(diào)乏味，而且沒(méi)有一定的挑戰(zhàn)性，讓幼兒在游戲過(guò)程中沒(méi)有新經(jīng)驗(yàn)的獲得。

（三）教師干預(yù)過(guò)于頻繁

安全是幼兒園教育工作的重中之重，在戶外游戲活動(dòng)中，教師為了避免發(fā)生危險(xiǎn)，會(huì)制定一些限制性很大的規(guī)則，規(guī)定幼兒進(jìn)行活動(dòng)的方式，限制了幼兒的自由，更限制了幼兒感受戶外自主運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、幼兒戶外運(yùn)動(dòng)自主性培養(yǎng)策略初探

（一）科學(xué)性原則

1、提供豐富的材料

按照“最近發(fā)展區(qū)”的原則確定區(qū)域運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容，提供適宜、豐富的材料，同時(shí)教師通過(guò)觀察幼兒的活動(dòng)情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整材料，促使幼兒保持活動(dòng)的興趣，發(fā)揮幼兒運(yùn)動(dòng)的潛能和智慧。

2、營(yíng)造和諧平等的氛圍

幼兒有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自己獨(dú)立的人格，因此，作為教師必須樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位。給幼兒一個(gè)自主發(fā)展的空間，除了在物質(zhì)環(huán)境上滿足兒童的需要，在思想上我們更應(yīng)該相信孩子，了解孩子，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂(lè)，建立自信心。

（二）安全性原則

為了確保幼兒得到充分的活動(dòng)，首要的前提是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的戶外活動(dòng)環(huán)境，在環(huán)境中場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)材料的安全性是考慮的前提，只有在安全的環(huán)境下，才能讓幼兒放開(kāi)手腳地去運(yùn)動(dòng)。另外還需要考慮是否符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，有了這樣良好的戶外環(huán)境，才能更好地激發(fā)起幼兒的活動(dòng)欲望。但是在組織活動(dòng)時(shí)，不能光考慮到安全的問(wèn)題就可以提出一大堆的規(guī)則來(lái)約束幼兒，戶外運(yùn)動(dòng)的規(guī)則不在于多少，其關(guān)鍵是在于是否必要和合理。在以往的教育中，我們總是錯(cuò)誤地認(rèn)為活動(dòng)規(guī)則是成人傳授給幼兒的，而忽視了孩子自主建構(gòu)規(guī)則的能力。其實(shí)孩子自創(chuàng)的游戲及其規(guī)則更具創(chuàng)意和個(gè)性，也更易為他們自己接受、執(zhí)行和堅(jiān)持遵守。

（三）挑戰(zhàn)性原則

在確保安全的基礎(chǔ)上，教師提供的材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有挑戰(zhàn)性，要能激發(fā)和引導(dǎo)幼兒多嘗試。如：水桶既能挑也能滾，還可以將水桶側(cè)放，以此來(lái)發(fā)展幼兒的平衡能力。竹梯不要局限于擺放在平地上，而是通過(guò)幼兒自主地構(gòu)架竹梯在空間上進(jìn)行延伸，這樣可以滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)性。

（四）多樣性原則

活動(dòng)器材是激發(fā)幼兒積極性的最基本的前提，作為教師要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，最大化地挖掘材料的功能，以“一物多玩”的方式來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，只有以幼兒感興趣的方式使用活動(dòng)器材，才能維持幼兒運(yùn)動(dòng)的積極性。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，喜歡跑、跳等大動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容;對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的身心發(fā)展已經(jīng)達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的階段，正式活動(dòng)能力迅速發(fā)展的時(shí)期，可以進(jìn)行較復(fù)雜的動(dòng)作練習(xí);而對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，正處于兩者之間，也是老師們普遍認(rèn)為比較“尷尬”的階段，而一物多玩正好能利用有限的材料實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒多種動(dòng)作發(fā)展的練習(xí)。

（五）自主性原則

運(yùn)動(dòng)游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性活動(dòng)。幼兒有權(quán)決定游戲中的一切，游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與運(yùn)動(dòng)材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)。

在遵循自主性原則中，可以有三個(gè)方面：選擇自由、結(jié)伴自由、玩法自由。在活動(dòng)中，幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容并自由結(jié)伴，自由利用各種活動(dòng)材料，這時(shí)，幼兒是完全放松和自由的，他們的情感和個(gè)性得到了充分的表現(xiàn)。而且，同伴間的學(xué)習(xí)作用得以充分地體現(xiàn)，他們會(huì)在這種環(huán)境中，無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)到很多本領(lǐng)，也發(fā)展了幼兒之間的交往能力和能動(dòng)性。

（六）參與性原則

在活動(dòng)中，教師不僅是引導(dǎo)者、觀察者，也可以是參與者。同伴間的游戲是歡樂(lè)的，但是如果有了老師的參與，孩子們的活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生變化，有時(shí)他們可能玩的更激烈，老師把游戲活動(dòng)依自己玩的方式變得更復(fù)雜，讓孩子們嘗試一下老師的玩法，激發(fā)了他們挑戰(zhàn)的興趣，也能使原本單一的游戲活動(dòng)更加豐富多彩。例如，有一次在戶外活動(dòng)時(shí)，看著孩子們快樂(lè)地玩著大型玩具，忽然我也童心大發(fā)，對(duì)著孩子們說(shuō)：“我也來(lái)玩玩滑滑梯。”話音剛落，身旁立即響起孩子們的歡呼聲：“哦，劉老師也玩滑滑梯啦！”于是，一些孩子前呼后擁陪著我爬上大型器械，另一些孩子則守侯在滑梯的下面。我走上滑梯準(zhǔn)備滑下來(lái)時(shí)，故意說(shuō)：“好像有一些害怕呀！”就聽(tīng)見(jiàn)可愛(ài)的孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)“滑下來(lái)，很好玩！”、“老師你也要勇敢些！”當(dāng)我滑下來(lái)后，幾雙小手立即過(guò)來(lái)拉我、扶我，孩子們興奮極了。那一刻，我突然覺(jué)得這樣的活動(dòng)和這樣的方式，比起平時(shí)我們做旁觀者和空洞的說(shuō)教要有意義得多。同時(shí)，關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助同伴的品質(zhì)也在孩子們的身上閃著光。

參考文獻(xiàn)

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3、郭銳.淺談?dòng)變簣@戶外運(yùn)動(dòng)中加強(qiáng)幼兒自主性養(yǎng)成教育.[J].科學(xué)中國(guó)人.2015.（19）