陳翠

內(nèi)容提要：閱讀是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要因素之一，尤其是當(dāng)幼兒進(jìn)入大班年齡段之后，語(yǔ)言的發(fā)展迅速，孩子已經(jīng)具備很強(qiáng)的閱讀需求。因此也成為我們幼兒園教育中的重要部分.它不僅可以讓幼兒獲取更多的知識(shí)，并且是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的重要條件之一 ，作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該把握幼兒閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，讓幼兒學(xué)習(xí)基本閱讀的能力和方法、提高自主閱讀的意識(shí)和技能;為激發(fā)閱讀興趣而創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境;建立良好的親子閱讀關(guān)系;是發(fā)展大班幼兒閱讀能力的關(guān)鍵因素。我們應(yīng)切實(shí)的抓住孩子閱讀能力發(fā)展的黃金時(shí)期，提高大班閱讀能力。

關(guān)鍵詞：幼兒?閱讀能力

《3-6歲兒童健康與發(fā)展指南》中指出“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。” 因此以幼兒一日生活為切入口，提高幼兒的閱讀興趣，豐富其閱讀經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的閱讀環(huán)境和氛圍，做到支持孩子間的閱讀，并且經(jīng)常與幼兒進(jìn)行閱讀，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)作為理解閱讀內(nèi)容的重要方式，切實(shí)提高幼兒的閱讀能力。

一、為幼兒創(chuàng)造合適的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

1、以幼兒為主，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的舒適空間。

大班孩子在閱讀環(huán)境中是有主動(dòng)權(quán)的，幼兒可以自主的選擇是否閱讀及閱讀時(shí)間的長(zhǎng)短。在閱讀區(qū)中，我們需要根據(jù)孩子的喜好及班級(jí)條件，來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，用來(lái)吸引孩子閱讀的興趣。在閱讀區(qū)投放一些舒適的小沙發(fā)，小靠墊，選擇光線強(qiáng)的地方進(jìn)行閱讀。這樣孩子們就可以有足夠的光線、適當(dāng)?shù)目臻g和相對(duì)安靜的閱讀區(qū)環(huán)境;其次，為孩子們提供圖片、手偶、故事多媒體等，幫助幼兒進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步的提升了閱讀形式及效果。為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨、開(kāi)放的閱讀環(huán)境，既是閱讀區(qū)良好閱讀氛圍的體現(xiàn)，更是提高幼兒閱讀興趣的重要條件。

2、結(jié)合幼兒間的個(gè)體差異，提供豐富的閱讀材料，提升閱讀興趣。

為了激發(fā)兒童的閱讀興趣，大班的主要閱讀形式為自主閱讀。目的在于讓幼兒獨(dú)立的進(jìn)行閱讀，并能夠復(fù)述自己的故事。教師在投放圖書(shū)材料時(shí)會(huì)根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)分層次、分類型的投放。讓孩子們體驗(yàn)不同類型的閱讀材料同時(shí)，從而體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。在提供閱讀材料時(shí)，我們還考慮到了個(gè)體差異的特點(diǎn)，將不同的材料放入到區(qū)域中，能力弱的孩子可以提供一些簡(jiǎn)單圖片，較少的文本閱讀材料;對(duì)于具有較強(qiáng)閱讀能力的幼兒，可以提供一些較為復(fù)雜的圖片，和更多的文本閱讀材料。孩子們每個(gè)人都沿著自己的發(fā)展水平取得不同的進(jìn)步。

3、互動(dòng)的閱讀環(huán)境，始終吸引幼兒，從而促進(jìn)閱讀能力的提高

良好的閱讀環(huán)境不僅僅包括硬件設(shè)施，空間領(lǐng)域。還有最為重要的“人”。班級(jí)良好閱讀氛圍及閱讀常規(guī)的體現(xiàn)，不僅僅是孩子個(gè)體的表現(xiàn)，在閱讀形式中同伴之間的閱讀也對(duì)幼兒有著很大的影響，孩子們?cè)谝黄痖喿x的時(shí)候會(huì)經(jīng)常互相講述故事以及分享閱讀內(nèi)容，相互中起著帶頭和榜樣示范的作用，因此在閱讀過(guò)程中也增加了孩子閱讀的愉悅及快樂(lè)，對(duì)閱讀的積極性有很大的促進(jìn)作用。教師要重視環(huán)境的同時(shí)，重視周?chē)喿x同伴及閱讀引導(dǎo)者的方式方法。在孩子的日常生活中，處處都有閱讀的痕跡，我們需要抓住時(shí)機(jī)，讓大班幼兒在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”都有所提升。在此期間，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣以及良好的閱讀習(xí)慣;提高孩子的理解能力，發(fā)展想象力、溝通力，是我們閱讀活動(dòng)中重要任務(wù)。

二、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)閱讀的基本技能和方法

1、對(duì)于大班孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于數(shù)字的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了經(jīng)驗(yàn)鋪墊，因此，教育幼兒按照頁(yè)碼來(lái)閱讀是孩子學(xué)習(xí)閱讀方法的首要條件，從頁(yè)碼的先后順序發(fā)展幼兒的思維完整性。對(duì)閱讀有了從前往后的秩序性。感受按順序閱讀的好處，以及按頁(yè)翻書(shū)的習(xí)慣。久而久之，幼兒便養(yǎng)成了認(rèn)真觀察畫(huà)面并且能夠真正的被故事吸引，全身心的投入到故事情境中。對(duì)閱讀內(nèi)容及閱讀效果是一個(gè)很大的提升。

2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，提高幼兒的觀察能力，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容來(lái)串起整個(gè)故事。提高幼兒的理解力。幫助幼兒將故事內(nèi)容有效的與自身經(jīng)驗(yàn)及生活實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)。我們要時(shí)刻有意識(shí)的利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和理解。

三、親子閱讀，共同成長(zhǎng)

早期閱讀尤其重要，因此，應(yīng)該得到家長(zhǎng)的重視、理解與支持。教師可以通過(guò)多種渠道，向家長(zhǎng)宣傳早期閱讀理念。例如，通過(guò)班級(jí)微信群、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳早期閱讀教育的意義，以及早期閱讀不等于早期識(shí)字，周?chē)说挠绊懸灿葹橹匾?。教師要選擇有利于孩子和家長(zhǎng)開(kāi)展的活動(dòng)類型，例如，讀書(shū)和講故事是幼兒最喜歡的文學(xué)形式。這也是培養(yǎng)兒童口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的良好形式。同時(shí)也是父母教育子女的一種常見(jiàn)方式。因此，教師在班級(jí)創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒輪流在家里帶了很多書(shū)，作為班級(jí)的共享資源。形成家長(zhǎng)們的借閱活動(dòng)，提高親子閱讀成效，促進(jìn)孩子的閱讀能力。

四、增強(qiáng)幼兒閱讀主動(dòng)性及閱讀層次。

經(jīng)過(guò)一年的觀察與記錄，我發(fā)現(xiàn)大班幼兒閱讀的目的性不強(qiáng)，大部分孩子沒(méi)有主動(dòng)性。一小部分幼兒雖然能夠安靜閱讀，有目的閱讀，但是閱讀的持久性差。往往一個(gè)故事沒(méi)有讀完注意力就跑偏。再次就是幼兒閱讀層次淺;現(xiàn)在的孩子受社會(huì)大環(huán)境的沖擊，孩子們都沒(méi)有了閱讀的愿望，對(duì)電視節(jié)目及動(dòng)畫(huà)片頗為感興趣。

根據(jù)孩子的年齡，教師需要巧用幼兒的好奇心。幼兒對(duì)周?chē)挛镌礁械胶闷?，學(xué)習(xí)興趣就越濃。教師要有目的地，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒。當(dāng)孩子確定閱讀的目的時(shí)，他或她對(duì)閱讀更感興趣。其次，養(yǎng)成好習(xí)慣，持之以恒。幼兒時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣相對(duì)較強(qiáng)，很難改變，所以這段時(shí)間是養(yǎng)成好習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)。最后，巧借班級(jí)主題教育，提高閱讀效果。對(duì)于不同孩子的閱讀能力和閱讀水平，我們需要尋找適合孩子階梯性的閱讀模式。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)“主題閱讀”的模式，能夠有效的發(fā)展不同層次幼兒的閱讀水平;在一個(gè)主題下的閱讀，我們分為隨機(jī)閱讀和有目的的閱讀兩種形式，從每周或每月的小主題下的閱讀中，提高幼兒有目的性的閱讀。從而提高幼兒的閱讀層次。

綜上所述，良好的閱讀氛圍以及閱讀技巧都能夠有效提高幼兒的閱讀能力;早期閱讀可以為孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，親子閱讀不容小覷;大班幼兒閱讀能力的提升尤其重要，不僅能夠?yàn)橛變喝蘸蟮目谡Z(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也是發(fā)展語(yǔ)言能力、理解能力重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

1.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

2.《學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》