沐艷

幼兒教育必須符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)特點(diǎn)，才能起到啟蒙幼兒、開(kāi)發(fā)心智的作用。因此，以發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的新課改背景下，作為一名幼兒教師，一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的特殊性和重要性，探索適合幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的幼教策略，抓住幼兒成長(zhǎng)的黃金期，對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀、數(shù)學(xué)、美術(shù)等知識(shí)的啟迪，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言、思維、想象力等多種能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、聚焦閱讀，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

（一）融入生活化元素，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望

陌生的環(huán)境會(huì)讓幼兒變得十分拘謹(jǐn)，會(huì)限制幼兒的表達(dá)。只有寬松的、熟悉的環(huán)境，才能讓幼兒感覺(jué)放松、自如。這時(shí)，他能夠順利說(shuō)出自己的想法，也比較有表達(dá)想法的欲望。因此，在發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力時(shí)，幼兒教師要注重營(yíng)造幼兒熟悉的生活場(chǎng)景，并從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)他們談?wù)撘恍┥钤掝}或自然常識(shí)，在課堂上融入豐富的生活化元素，讓幼兒更有表達(dá)的欲望，并逐漸體會(huì)不同語(yǔ)言所傳達(dá)的思想和情感的不同，形成初級(jí)的語(yǔ)感。

例如，在閱讀課上，我會(huì)找一些貼近幼兒生活或幼兒感興趣的話題的片段來(lái)帶領(lǐng)幼兒閱讀。如“可愛(ài)的小動(dòng)物”，我會(huì)出示一些對(duì)小貓、小狗等動(dòng)物的描寫(xiě)片段，先帶領(lǐng)幼兒讀一讀，讓幼兒看看別人是怎么描寫(xiě)小動(dòng)物的特點(diǎn)的。其次，我讓幼兒談一談自己喜歡哪些小動(dòng)物，家里有沒(méi)有養(yǎng)小動(dòng)物，小動(dòng)物都有哪些生活習(xí)性，等等。用幼兒感興趣的話題，從幼兒的生活開(kāi)始，引導(dǎo)幼兒談?wù)搶?duì)小動(dòng)物的看法，從而讓他們變得有話想說(shuō)。

（二）巧妙借用繪本資源，提高幼兒聽(tīng)說(shuō)能力

孩子的語(yǔ)言快速發(fā)展階段是3—6歲。幼兒教育肩負(fù)著發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的重任。閱讀是開(kāi)發(fā)幼兒智力，提高幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。因此，幼兒教師應(yīng)每天安排一定量的閱讀活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參與聽(tīng)、說(shuō)、讀等語(yǔ)言活動(dòng)，不斷培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感，增強(qiáng)幼兒自身的語(yǔ)言素材積累。繪本是適合幼兒年齡特征的重要讀物。幼兒的思維以直觀思維為主，繪本借用大量的圖畫(huà)來(lái)講述故事，既能啟迪幼兒的思維和想象力，又能滿足幼兒閱讀的需求。在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)，教師要把聽(tīng)、說(shuō)、讀等訓(xùn)練融入其中，如讓幼兒復(fù)述故事內(nèi)容等，逐漸提高幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。

例如，在閱讀時(shí)間里，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒閱讀各種各樣的繪本故事。如《老虎來(lái)喝下午茶》《文具的家》《一只想飛的貓》《神奇的色彩女王》等，都是非常適合幼兒閱讀的好繪本。在讀的過(guò)程中，我會(huì)提出一些問(wèn)題，如“故事里有哪些主人公？”“他們?cè)谧鍪裁?？”等，讓幼兒一邊欣賞精美的圖畫(huà)，閱讀有趣的故事，一邊尋找問(wèn)題的答案。誰(shuí)找到答案就可以立馬舉手示意，并大聲說(shuō)出自己的答案，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。在不斷的嘗試中，幼兒逐漸能夠用清晰的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的真正意思。此外，我還會(huì)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行講故事活動(dòng)，看完了繪本，讓幼兒用自己的話來(lái)復(fù)述故事內(nèi)容，以此鍛煉他們語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯的連貫性，不斷提高幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、注重探索，拓展幼兒數(shù)學(xué)思維

（一）在逼真的生活情境中提問(wèn)

環(huán)境被譽(yù)為是幼兒教育的第三位老師。環(huán)境的影響作用是潛移默化的。我們古代就流傳著很多有關(guān)環(huán)境對(duì)人的影響的故事，如大家都耳熟能詳?shù)摹懊夏溉w”，它就告訴我們要想培養(yǎng)出什么樣的人，就必須為他們提供什么樣的環(huán)境。幼兒時(shí)期的數(shù)學(xué)教育要尤為注重環(huán)境的營(yíng)造，通過(guò)對(duì)園內(nèi)環(huán)境、教室主題墻面設(shè)計(jì)以及幼兒區(qū)域的設(shè)計(jì)等，讓幼兒身處于濃厚的數(shù)學(xué)氛圍中，潛移默化地引導(dǎo)幼兒以數(shù)學(xué)視角看待生活。同時(shí)，教師要把數(shù)學(xué)問(wèn)題和情境結(jié)合起來(lái)，在課堂上盡力為幼兒布置熟悉的生活環(huán)境，從他們熟悉的日常生活事例中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，以啟迪幼兒的思維。

例如，在“認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)圖形”的學(xué)習(xí)中，一方面，我注重教室內(nèi)主題墻面的設(shè)計(jì)，將由圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等數(shù)學(xué)圖形設(shè)計(jì)的卡通動(dòng)畫(huà)、宣傳標(biāo)語(yǔ)等貼到宣傳墻上，讓幼兒天天看著，逐漸在腦海中建立對(duì)數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)。此外，我出示一些生活中常見(jiàn)的圖片，如汽車(chē)的車(chē)輪、三角形的燈塔、長(zhǎng)方形的公交車(chē)等等，并設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓幼兒思考，如“生活中汽車(chē)的車(chē)輪是什么形狀的？為什么輪胎都是圓形的呢？方形的輪胎行不行？”這時(shí)，幼兒的思維就被打開(kāi)了，他們會(huì)十分好奇“為什么輪胎都是圓形的呢？方形的輪胎為什么不行？”并進(jìn)行許多異想天開(kāi)的聯(lián)想，同時(shí)躍躍欲試地想告訴小伙伴和老師自己的答案。雖然幼兒的答案可能不標(biāo)準(zhǔn)，也有可能是錯(cuò)的，但是他們都積極地進(jìn)行了思考和聯(lián)想，這對(duì)幼兒思維的培養(yǎng)是十分有益的。

（二）在豐富的探索活動(dòng)中啟智

幼兒時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更加注重幼兒自主探索活動(dòng)的開(kāi)展。幼兒的思維呈“直觀型”“層次性”。在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)量關(guān)系以及數(shù)學(xué)圖形等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師不能強(qiáng)迫性地灌輸機(jī)械理論，用有悖于兒童發(fā)展規(guī)律的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而應(yīng)該認(rèn)真研究幼兒思維發(fā)展的規(guī)律，積極組織更加豐富多彩的探索活動(dòng)，用更加多樣化的教學(xué)材料來(lái)輔助幼兒的認(rèn)知發(fā)展，讓幼兒在活動(dòng)中積累更多感性認(rèn)識(shí)，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，形成初級(jí)的、淺顯的數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“10以內(nèi)的數(shù)字”時(shí)，我就遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，利用豐富的探索活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒。本次數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是幫助幼兒能夠?qū)⑸钪幸?jiàn)到的數(shù)字與抽象的數(shù)字相對(duì)應(yīng)。于是，我為幼兒準(zhǔn)備了雪花片、鉛筆以及各種食物等教學(xué)材料，讓幼兒自己動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)。我讓幼兒數(shù)一數(shù)一個(gè)盤(pán)子里放著幾個(gè)蘋(píng)果，幫助幼兒認(rèn)識(shí)“1、2、3……”等數(shù)字，并讓幼兒順利將“3”和“3個(gè)蘋(píng)果”相對(duì)應(yīng)。此外，我還讓幼兒將數(shù)字卡片按照從小到大，或從大到小的順序排列整齊，幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字的大小。最后，我鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)除了在書(shū)本上見(jiàn)過(guò)這些數(shù)字外，生活中我們是否見(jiàn)過(guò)它們，引導(dǎo)幼兒將視線投向生活，說(shuō)出更多數(shù)字的意義。

三、創(chuàng)意美術(shù)，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力

幼兒教育的主要任務(wù)是開(kāi)發(fā)幼兒的心智。幼兒教育要盡可能地發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒的思維呈現(xiàn)多樣化。美術(shù)教育可以有效拓展幼兒思維，是訓(xùn)練幼兒思維的好工具。然而，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師切忌僵化教學(xué)，一味讓幼兒臨摹圖畫(huà)，這樣只會(huì)讓幼兒的思維形成定勢(shì)，不利于思維的創(chuàng)新。教師要積極將創(chuàng)意美術(shù)的理念引入課堂教學(xué)，讓幼兒用畫(huà)筆描繪自己所認(rèn)識(shí)的世界，充分展示自己對(duì)世界的理解和認(rèn)知。教師應(yīng)以更加包容的心態(tài)看待幼兒的每次創(chuàng)作，珍惜幼兒的創(chuàng)造，不斷促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。在創(chuàng)作美術(shù)的過(guò)程中，幼兒的雙手得到開(kāi)發(fā)，有助于增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。

例如，在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，我時(shí)常以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性為主，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由的美術(shù)創(chuàng)作。如吹畫(huà)、剪貼畫(huà)、捏面團(tuán)等，都是啟發(fā)幼兒思維，拓展幼兒想象，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的良好途徑。在“吹畫(huà)”中，幼兒將畫(huà)紙中間的水粉使勁地吹、自由地吹，吹出各種形狀，同時(shí)幼兒還可以發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出各種形狀。這樣的美術(shù)創(chuàng)作給幼兒帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣，同時(shí)也鼓勵(lì)他們不拘于現(xiàn)實(shí)，大膽創(chuàng)作，對(duì)其創(chuàng)造力的培養(yǎng)大有幫助。此外，像剪貼畫(huà)、捏面團(tuán)等美工活動(dòng)，幼兒可以將材料中的各種圖形剪貼下來(lái)，然后根據(jù)自己的想法去隨意貼成不同的圖畫(huà)，可以將手中的面團(tuán)捏成不同形狀的小動(dòng)物，既鍛煉了幼兒大腦對(duì)手的控制力，用自己的雙手來(lái)創(chuàng)作出各種各樣的形狀，逐漸提高他們的動(dòng)手能力，也在很大程度上拓展了幼兒的思維。

總而言之，幼兒教育是孩子啟蒙教育的主力軍。幼兒教師在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，一定要拋卻過(guò)強(qiáng)的功利性，要充分認(rèn)識(shí)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，并據(jù)此開(kāi)展行之有效的教學(xué)策略，抓住幼兒語(yǔ)言、身體、思維發(fā)育的黃金期，積極組織有效鍛煉，并融入游戲、生活、繪本等豐富的教學(xué)元素，盡力為幼兒營(yíng)造舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，促使幼兒的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。