白雪萍

教育的本質在于促進學生在智力、能力、情感等方面的全面成長，而不是單單只關注學生在智力上的發(fā)展。少年強則國強，小學生是新時代的追夢人，學生的理想信念和擔當將會直接影響社會的未來發(fā)展，在新時期的教育背景下，加強對學生的道德建設已經(jīng)成為刻不容緩的教育工作。德育要強調學生的親身體驗，使學生獲得深刻的感悟，因此，勞動教育是塑造學生良好品格的重要途徑，在小學勞動教育過程中，教師要形成正確的教育思想和教學方法，合理地使用勞動的方式去喚醒學生對美好生活的向往，讓學生感受到追求美好生活的樂趣，從而促使學生形成正確的三觀。

一、勞動教育和德育之間的聯(lián)系

目標的一致性。勞動教育和德育都是教育的重要內容，根本的目的都是將學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人。勞動教育是一種綜合性教育，強調讓學生在生活生產知識和社會勞動技能的接觸中去學習，使學生對勞動產生認同感；而德育則旨在通過各種途徑去塑造學生的人格。因此，勞動教育和德育都是為踐行素質教育所服務的，根本的教育目標一致。

教育路徑的借鑒性。在新時期下，勞動教育和德育都在追求創(chuàng)新化的發(fā)展，致力于通過多樣化的途徑去喚醒學生的情感體驗，使學生學有所得，因此，在發(fā)展的過程中，勞動教育和德育之間可以為相互的落實提供借鑒，教師可以利用移動技術、借助社會力量等方式去實現(xiàn)勞動教育和德育的有效融合，增強勞動教育對學生的吸引力，達到最佳的育人效果。

二、發(fā)揮勞動教育德育功能的途徑

（一）開發(fā)鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學生親近自然的情感

隨著社會信息化的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子與各種信息技術的接觸越來越廣泛，與自然之間的接觸卻淡化了，而親近自然是每一個人的天性，尤其小學階段的學生，他們內心還保留著對自然的強烈向往，這給我們在勞動教育中滲透德育提供了重要的思路。在小學勞動教育的過程中，教師要積極開發(fā)各種途徑的鄉(xiāng)土資源，引導學生去關注自然、思索自然，了解自然和自己生活之間的密切聯(lián)系，使學生形成良好的自然親近情感，從而為學生環(huán)保意識、愛國情懷等思想品質的發(fā)展奠定良好的基礎。

比如，教師可以在學校里面選擇一塊區(qū)域，與學生展開“開心農場”的勞動教育活動。學生對于生命是十分好奇心的，但是由于學生的生命觀念不足和生活經(jīng)歷有限，很多學生都存在著漠視生命的問題，而在開心農場當中，教師可以讓學生自己選擇一粒種子，讓學生從種下一粒種子開始對植物的生長過程進行觀察，了解自然生命是如何生長發(fā)育的。在學生參與活動的過程中，教師要向學生傳輸正確的觀念，讓學生認識到生命的誕生和發(fā)展來之不易，使學生在自己的辛勤勞動中感受到生命的可貴，產生對自然的敬畏之情。再比如，教師可以帶著學生走進當?shù)氐淖匀粎^(qū)域，讓學生觀察當?shù)卦诃h(huán)保上做出的努力，并且?guī)е鴮W生一起去參加自然公益勞動，讓孩子們試著為沒有家的流浪動物做小屋子，喚醒學生對自然生命的喜愛，認識到每一個生命都是值得尊重的?？傊?，教師要善于從自然的角度入手去開展勞動教育，使學生在開放的環(huán)境中得到身心上的放松，懂得世界之大，拉近學生與自然在心理上的距離，使學生形成積極的自然情感。

（二）注重學生探究，激發(fā)學生熱愛科學的情懷

勞動教育不是單單讓學生進行勞動，往往還要讓學生進行合作探究，使學生學會手、腦、口并用，因此，勞動教育也是激發(fā)學生正確科學觀念的重要渠道。在小學勞動教育的過程中，教師要有效地分析學生的智力成長特點，對原本的勞動教育活動進行適當?shù)母纳疲玫伢w現(xiàn)出科學探究的屬性，讓學生進行思考和摸索，激發(fā)出學生對科學文化的熱愛之情，從而樹立學生正確的科學觀念。

比如，在引導學生開展“開心農場”的勞動實踐時，教師要給學生提供充足的時間和機會，引導學生自己去設計農場的設計，在種地的過程中了解土壤、營養(yǎng)等方面的科學知識。很多學生對種植存在著錯誤的觀念，認為將種子種在地里就可以等待種子開花結果，這就導致很多學生在勞動實踐中出現(xiàn)了失敗的現(xiàn)象，這個現(xiàn)象可以成為科學德育的契機，教師可以帶著學生進行理論知識上的學習，讓學生通過書籍、電視節(jié)目等角度去了解如何創(chuàng)造良好的土壤表面狀態(tài)，怎么協(xié)調土地的水分、空氣、熱量等因素，可以怎么來提升土壤的肥力來為植物提供充分而不過分的營養(yǎng)等等，使學生樹立正確的種植觀念。在學生具備了充足的科學知識的基礎之上，教師再帶領學生去展開勞動，讓學生在實踐當中應用自己所掌握的科學知識。當學生在實踐當中出現(xiàn)問題時，教師也要將學生的錯誤作為勞動教育寶貴的生成性資源，帶著學生一起對問題進行探索，讓學生在知錯改錯中形成良好的抗挫折意識，幫助學生勇敢地面對困難。再比如，教師可以組織學生展開家庭勞動活動，鼓勵學生幫助父母完成一些家務，在這個過程中，學生會發(fā)現(xiàn)小小的家務中存在著很多的難題：鐵銹應該怎樣除去、地板太難擦了怎么辦等等。這個時候，學生會發(fā)現(xiàn)了解一些科學文化知識會幫助其更好地解決難題。總之，教師要巧妙運用勞動教育去激發(fā)學生對科學的熱情，使學生可以在與科學文化的接觸中形成良好的價值觀念。

（三）恰當技能鍛煉，滿足學生社會角色的體驗

勞動教育與智育不同，學生在受教育的過程中會更多地互動，包括學生與學生、學生與教師、學生與家長、學生與社會，甚至是學生與植物、動物等其他類型生命之間也會發(fā)生多種多樣的互動，這些互動會帶給學生別樣的情感體驗，讓學生內心的情感更加充沛，對情感的追求也會更加強烈。因此，教師要有效利用勞動教育的這一特征，引導學生去扮演不同的角色，學習不同的技能，經(jīng)歷不同的情境，從而滿足學生對不同社會角色的情感體驗需求，使學生獲得情感和技能的同步成長，更有助于德育的落實，幫助學生逐漸融入社會環(huán)境中。

比如，教師可以組織學生開展一次以“節(jié)約資源，從我做起”為主題的實踐活動。在這次的活動當中，學生要化身成為小記者，對學校里面學生的浪費現(xiàn)象進行調查研究，從而采取必要的措施來幫助學生改掉錯誤的生活習慣。隨著生活水平的提高，各種鋪張浪費的現(xiàn)象也隨之發(fā)生，但小學生的資源意識還不強烈，對學習用品、水、電等資源重要性的認識有所不足，因此，有必要開展這樣的勞動課程。教師可以給參與勞動的學生頒發(fā)“記者證”，讓學生在校園里進行采訪，了解一些學生是怎么去使用各種生活用品的，是不是正確地做到了節(jié)約資源不浪費。在調查的基礎上，“記者”們要根據(jù)調查的結果來設計一份報紙，記錄下自己的調查所得以及正確的資源節(jié)約思想，并且將報紙在校園范圍內進行推廣，給學校里的同學介紹正確的理念。這樣，為了完成任務，學生需要掌握采訪、數(shù)據(jù)分析、設計報紙等技能，了解到一個合格的記者應當具備哪些素養(yǎng)，從而在學生的親身體驗當中增強學生的感悟，使學生不僅可以獲得技能，也可以獲得道德觀念上的成長。

德是育人之本，沒有德育的滲透，教育就將會變成干涸的土地，因此，加強德育的建設是新時期下勞動教育的重要目標之一，需要得到教師的足夠重視。在實際的教學過程中，小學勞動教育教師要明確勞動教育和德育之間的聯(lián)系，深入思考小學生身心成長的實際需求，將德育的思想合理地融入勞動教育過程中去，使學生在獲得扎實勞動技能、強健身體素質的同時形成良好的內在品質，依靠勞動教育和德育的協(xié)同發(fā)展來促進學生的成長。