溫亞麗 王娟芬 李清源

【摘要】思政課一體化建設(shè)是深入貫徹落實(shí)黨中央與教育部指示精神的重要舉措。新時代思政工作提出了守正創(chuàng)新發(fā)展的新要求，這為思政課一體化建設(shè)提供了理論指導(dǎo)與行動指南。本文在深刻理解思政課一體化建設(shè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從思想、理論、實(shí)踐的三重維度探索新時代思政課一體化建設(shè)守正創(chuàng)新的路徑，以充分發(fā)揮思政課的鑄魂育人作用，開創(chuàng)思政工作新局面。

【關(guān)鍵詞】思政課一體化建設(shè);思政工作;守正創(chuàng)新

一、我國大中小學(xué)思政課建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！敝泄仓醒?、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確指出：“思政課要整體規(guī)劃課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才?！彼颊n是對學(xué)生進(jìn)行思政教育的主渠道和必修課，發(fā)揮著引領(lǐng)學(xué)生思想導(dǎo)向的重要作用。

雖然我國各學(xué)段教育都開設(shè)有思政課程，但在具體實(shí)施中欠缺一體化的規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏次序，各學(xué)段之間各成體系，橫向貫通和縱向鏈接不夠完善。因此，思政課的育人效果從整體上未達(dá)到預(yù)期。而大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的概念，正是在新時期黨的教育方針指導(dǎo)下，我國大中小學(xué)根據(jù)各個學(xué)段的目標(biāo)要求，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，對不同階段的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和有效區(qū)分，各自“守好一段渠”，建構(gòu)有機(jī)融合的思政課課程教學(xué)共同體。

思政課一體化是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記講話精神的重要舉措，是遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的要求。因此，在深刻理解和把握一體化建設(shè)要求內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，要以思政教育的內(nèi)在規(guī)律為驅(qū)動，以思政課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一為目標(biāo)，做好頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教育資源、育人主體之間的統(tǒng)籌規(guī)劃，充分發(fā)揮思政課的鑄魂育人作用，探索思政課教育教學(xué)的有效路徑，夯實(shí)思政教育的基礎(chǔ)。

二、新時代思政課一體化建設(shè)守正創(chuàng)新的內(nèi)涵及意義

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記順應(yīng)時代發(fā)展的新趨勢，對思政工作提出守正創(chuàng)新的新要求?！拔覀兺ㄟ^守正創(chuàng)新形成了中國特色社會主義理論體系”，這是2019年3月習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話。2021年2月，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“一百年來，我們黨堅(jiān)持解放思想和實(shí)事求是相統(tǒng)一、培元固本和守正創(chuàng)新相統(tǒng)一，不斷開辟馬克思主義新境界”。在中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，中央印發(fā)《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》，強(qiáng)調(diào)“新時代要努力推進(jìn)思想政治工作守正創(chuàng)新發(fā)展。”

新時代賦予了守正創(chuàng)新豐富的內(nèi)涵?！笆卣笔腔A(chǔ)和根本，“創(chuàng)新”是關(guān)鍵和手段。面對新階段、新形勢、新任務(wù)，只有堅(jiān)持根本，方向才會明確、道路才會寬廣。只有創(chuàng)新理念，才能不斷創(chuàng)新形式和方法，掌握主動權(quán)。守正創(chuàng)新思想為思政課一體化建設(shè)提供了理論指導(dǎo)與行動指南，開辟了思政工作的新局面。

三、新時代思政課一體化建設(shè)守正創(chuàng)新的多維路徑

立德樹人是我國教育事業(yè)的根本任務(wù)，是思政工作的應(yīng)有之義。在大中小學(xué)開設(shè)的所有課程中，思政課是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重中之重?！芭囵B(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人以及怎樣培養(yǎng)人”是思政課一體化建設(shè)的著眼點(diǎn)與落腳點(diǎn)，是增強(qiáng)思政課程整體育人效果的重要途徑。

新時代推進(jìn)思政課一體化建設(shè)必須緊緊抓住思政工作的生命線，圍繞“堅(jiān)定辦學(xué)方向、培育時代新人”，從思想、理論、實(shí)踐三重思維推動守正創(chuàng)新，即善于運(yùn)用科學(xué)思維，繼承創(chuàng)新思政課一體化建設(shè)目標(biāo);科學(xué)把握理論內(nèi)涵，確立思政課一體化建設(shè)方向;聚焦實(shí)踐路徑，增強(qiáng)思政課一體化建設(shè)實(shí)效。

（一）高舉思想旗幟，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

思政課是一個從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的前后相繼的系統(tǒng)，不同學(xué)段的課程教學(xué)既有內(nèi)在的聯(lián)系，又彼此相對獨(dú)立。作為思政課教學(xué)的重要內(nèi)容，中國特色社會主義理論體系成為思政課一體化建設(shè)的關(guān)鍵性因素。在全球化、信息化及中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得巨大成就的背景下，思政課程一體化建設(shè)必須作為國家事權(quán)來體現(xiàn)國家意志，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，圍繞“統(tǒng)一思想、凝聚力量”的根本目標(biāo)，深入挖掘思政教育資源，牢牢占領(lǐng)課堂教學(xué)的主陣地，承擔(dān)起“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的使命，通過創(chuàng)新理念來科學(xué)建構(gòu)課程一體化框架。

（二）把握理論內(nèi)涵，形成發(fā)展合力

思政工作必須與時俱進(jìn)，服務(wù)時代發(fā)展。新時代思政工作面臨的形勢、任務(wù)、要求都在發(fā)生變化，開展思政課一體化建設(shè)，必須把準(zhǔn)理論內(nèi)涵、豐富理論內(nèi)容。因此，守正創(chuàng)新既要堅(jiān)持思政理論的根本原則，又要從課程建設(shè)的方式和路徑上求創(chuàng)新，使思政課一體化在新時代煥發(fā)出更加磅礴的活力。

第一，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，內(nèi)化信念、正本清源。習(xí)近平總書記指出，“師德師風(fēng)是評價教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)”。在思政課師資隊(duì)伍建設(shè)中要選拔“政治性強(qiáng)”的教師，將“讓有信仰的人講信仰”作為思政課教師的首要素質(zhì)要求。在思政課一體化建設(shè)中，倡導(dǎo)高尚的師德師風(fēng)是活水之源，是思政課守正創(chuàng)新的根本保證。

第二，深挖思政課程資源，推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行。習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币虼?，必須構(gòu)建其他專業(yè)學(xué)科與思政課程的協(xié)同育人機(jī)制。一方面引導(dǎo)思政課教師深入挖掘思政教育資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，從立足師生實(shí)際出發(fā)，豐富教育形式，通過合作獲取更多生動素材，進(jìn)一步發(fā)掘不同領(lǐng)域的思政教育特點(diǎn)。另一方面，非思政學(xué)科教師也要充分挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的思政教育元素，掌握更加科學(xué)有效的思政教學(xué)方法，把思政教育理念潛移默化地融入貫穿到專業(yè)課的教育教學(xué)全過程。

（三）聚焦實(shí)踐路徑，謀求最大增量

我國大中小學(xué)思政課設(shè)置的宗旨是幫助青少年樹立正確的三觀，培育國家認(rèn)同、政治認(rèn)同與文化認(rèn)同。在思政課一體化建設(shè)中，讓不同學(xué)段的學(xué)生與國家倡導(dǎo)的核心價值觀進(jìn)行比照，對“我是誰”“我們是誰”“我們要往哪里去”等問題進(jìn)行思考，從而確立自己作為新時代中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的身份認(rèn)同。因此，有必要對大中小學(xué)不同階段的思政課的課程目標(biāo)、內(nèi)容、課程實(shí)施與評價等進(jìn)行一體化設(shè)置，在繼承經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足新的時代方位，創(chuàng)新一體化實(shí)踐能力，發(fā)揮好整體育人功能。

第一，課程目標(biāo)的一體化實(shí)踐。在不同學(xué)段，學(xué)生對于知識認(rèn)知理解能力存在層次差異性，但是培養(yǎng)人才的目標(biāo)是統(tǒng)一的。每個階段的課程都要根據(jù)教育規(guī)律分解總目標(biāo)，“小學(xué)生側(cè)重情感認(rèn)知和道德啟蒙”“初中生重點(diǎn)構(gòu)筑三觀基礎(chǔ)”“高中生加強(qiáng)政治素養(yǎng)”“大學(xué)生增強(qiáng)思辨和擔(dān)當(dāng)”，而每個階段的課程都要有側(cè)重、分層次，以實(shí)現(xiàn)不同階段培育目標(biāo)的螺旋式上升。只有把握思政課一體化的本質(zhì)內(nèi)涵，才能實(shí)現(xiàn)一體化建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的教育體系。

第二，課程內(nèi)容的一體化實(shí)踐。一要對不同學(xué)段的重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，確保連貫性和與時俱進(jìn);二是在具體內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，還要注重層次性和區(qū)分度，強(qiáng)化銜接意識，打破學(xué)段壁壘，使一體化的思政課具有明確、系統(tǒng)、規(guī)范科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

第三，教學(xué)方式的一體化實(shí)踐。一方面，打造以思政課程和課程思政為主要內(nèi)容的第一課堂，把核心價值觀養(yǎng)成融入第一課堂主渠道，利用專業(yè)課教學(xué)進(jìn)一步促進(jìn)價值觀養(yǎng)成。另一方面，通過整合優(yōu)質(zhì)課程資源，圍繞第一課堂教學(xué)內(nèi)容來拓展實(shí)施以主題教育活動為特色的第二課堂，再推動第一課堂優(yōu)質(zhì)教育資源和第二課堂的精品活動在網(wǎng)絡(luò)課堂上進(jìn)行宣傳展示。通過搭建“立體課堂”的創(chuàng)新舉措，在保證第一課堂教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新第二課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合，提升教育效果。

總之，在思政工作守正創(chuàng)新的新時代背景下，思政課一體化建設(shè)使命光榮、任務(wù)艱巨。在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，讓“守正”成為定力，堅(jiān)持思政課一體化的目標(biāo)和原則;讓“創(chuàng)新”成為動力，努力開創(chuàng)新時代思政課一體化建設(shè)的新局面。守正創(chuàng)新要緊扣新時代脈搏，只有堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，才能將黨的教育方針政策落到實(shí)處，保障黨的事業(yè)健康發(fā)展。

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【本文系2021年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目“‘六位一體’的思政課一體化建設(shè)路徑研究”（2021SJA2235）、2021年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程“基于數(shù)字技術(shù)的江蘇革命舊址保護(hù)與利用研究”（21SYC-084）的階段性成果】

（作者單位：東南大學(xué)成賢學(xué)院）